《體育美育探微:體育美的理解與追求》內容簡介：體育與美育有著深刻的淵源關係。在中國古代，原初的藝術形式是“詩樂舞”三位一體，這其中就滲透著鮮明的體育美育因素。詩歌、音樂、舞蹈三者融為一體，可使人們在宣洩內心情感、體驗審美快樂的同時又使身體得以鍛鍊、得到運動的快樂。體育與美育在這裡緊密地結合在一起。在古希臘，體育與美育的結合更加自覺。古希臘人追求人與自然的和諧，對“美”有著非同一般的執著與渴望。在古希臘人的生活中，體育占有重要的地位。這一方面固然是基於他們要為城邦培養合格保衛者的軍事需要，但更重要的原因則來自於古希臘人的愛美天性。在古希臘人看來，體育活動不僅僅是競技運動，它更多的是一種展現身體之美的帶有強烈審美體驗的審美活動。
基本介紹
- 書名：體育美育探微:體育美的理解與追求
- 出版社：北京體育大學出版社
- 頁數：177頁
- 開本：16
- 定價：33.00
- 作者：翟林
- 出版日期：2011年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787564408107
- 品牌：北京體育大學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,
基本介紹
內容簡介
《體育美育探微:體育美的理解與追求》是中國體育博士文叢之一。
作者簡介
翟林，女，1962年生於湖北省武漢市，教授，碩士生導師。1980年進入華中師範學院體育系體育教育專業學習，1984年6月畢業，獲教育學學士學位；1997年進入武漢體育學院攻讀研究生，2000年6月畢業，獲教育學碩士學位：2006年，考入華中師範大學教育學院，攻讀體育課程與教學論方向博士研究生，有幸成為刁在箴教授的開門弟子，深得導師的寵愛。2008年，到山東大學國家研究基地文藝美學研究中心訪學一年，師從譚好哲教授。本人於2009年12月畢業，獲教育學博士學位。現任華中師範大學體育學院體育系副主任，主要從事體育教育訓練學(體育藝術方向)教學與研究工作。
圖書目錄
導言
上篇 休育美育理論與實踐
第一章 體育美育思想形成的理論背景
第一節 體育美育思想形成的歷史資源
第二節 體育美育思想的當代資源
本章小結
第二章 體育美育理論內涵
第一節 體育美育的本體論與特徵
第二節 體育美育的功能和原則
第三節 體育美育的核心範疇
第四節 體育美育的審美價值追求
第五節 體育美育的審美化策略
本章小結
第三章 體育美育實施的主體要素
第一節 教師美的培養
第二節 學生美的培育
第三節 教學美的設計
本章小結
第四章 體育美育實施的多元路徑
第一節 學校體育美育
第二節 家庭體育美育
第三節 社會體育美育
本章小結
下篇 體育美育的多維視角
第五章 體育美育與身體之美
第一節 身體與身體美學
第二節 體育美育與身體之美
本章小結
第六章 體育美育生命之美
第一節 體育生命之美
第二節 體育中的生命美育
本章小結
第七章 體育美育與藝術2美
第一節 體育是遊戲藝術
第二節 體育與藝術
第三節 體育文化藝術之美
本章小結
第八章 體育美育與生態之美
第一節 生態美學的提出
第二節 生態體育之美
第三節 體育與生態美育
本章小節
結語：走向美的體育
後記
上篇 休育美育理論與實踐
第一章 體育美育思想形成的理論背景
第一節 體育美育思想形成的歷史資源
第二節 體育美育思想的當代資源
本章小結
第二章 體育美育理論內涵
第一節 體育美育的本體論與特徵
第二節 體育美育的功能和原則
第三節 體育美育的核心範疇
第四節 體育美育的審美價值追求
第五節 體育美育的審美化策略
本章小結
第三章 體育美育實施的主體要素
第一節 教師美的培養
第二節 學生美的培育
第三節 教學美的設計
本章小結
第四章 體育美育實施的多元路徑
第一節 學校體育美育
第二節 家庭體育美育
第三節 社會體育美育
本章小結
下篇 體育美育的多維視角
第五章 體育美育與身體之美
第一節 身體與身體美學
第二節 體育美育與身體之美
本章小結
第六章 體育美育生命之美
第一節 體育生命之美
第二節 體育中的生命美育
本章小結
第七章 體育美育與藝術2美
第一節 體育是遊戲藝術
第二節 體育與藝術
第三節 體育文化藝術之美
本章小結
第八章 體育美育與生態之美
第一節 生態美學的提出
第二節 生態體育之美
第三節 體育與生態美育
本章小節
結語：走向美的體育
後記
文摘
著作權頁：
我國著名體育美學專家胡小明先生在《體育美學》中，對體育中的美育進行了論述，他主要從體育教學中的美育、運動訓練中的美育和面向社會的美育三方面進行闡釋。胡小明認為：“與其他領域進行美育一樣，體育也要注意培養人對美的感受能力、鑑賞能力、表現能力和創造能力，但側重點不同。”“在學校里，體育教育可以結合美育進行。教師結合一些美學基礎知識，在教學中十分注重自己的儀表和教態美，注意講解和示範動作美，對於教學方法、教學手段以及場地器材的布置，也注意考慮是否符合美的原則。”
還有其他幾位學者對體育和美育的關係提出過一些有價值的觀點：
席沖（2000）認為，體育與美育雖是兩個獨立學科，是育人成才的兩個方面，但它們不是孤立的。體育如不與美育很好地結合，將美育滲透到教學訓練中去，實際上是違背馬克思關於“人類依照美的規律塑造物質體”的教育規律。因此，“體育離不開美育，就寓美育於體育之中”。席沖還提出了寓美育於體育之中的實施辦法：體育教學大綱中應加大培養學生形態美的任務要求，增加理論課的同時加強體育美的教育，重視形體美的培養和塑造，體育與音樂相結合，體育與舞蹈相結合等。通過身體練習這一獨特的形式，培養學生的形體美、心靈美和感受運動中的藝術美。
楊詠祁提出，我們用美育的新觀念，來研究體育和美育的關係，它將獲得新的認識。體育和美育雖然各自有它的特點和內容，但是它們是互相滲透的。在體育中有許多運動項目都具有藝術形態的性質，如花樣滑冰、藝術體操等，這些體育項目可以說既是體育又具有美育的特性。從培養運動員對身體動作的美感與和諧感來說，就是通過運動美和身體美所進行的審美自我教育。
倪灰東（1996）認為，美育與體育是力與健的結合，可以協調發展，塑造健康的體魄。美育與體育有著共同的娛樂特點，都是在自覺的娛樂活動中，受到美的陶冶，獲得知識。美育與體育結合，可以使人有飽滿的精神和健康的體魄，全身各部分器官都得到協調發展。
我國著名體育美學專家胡小明先生在《體育美學》中，對體育中的美育進行了論述，他主要從體育教學中的美育、運動訓練中的美育和面向社會的美育三方面進行闡釋。胡小明認為：“與其他領域進行美育一樣，體育也要注意培養人對美的感受能力、鑑賞能力、表現能力和創造能力，但側重點不同。”“在學校里，體育教育可以結合美育進行。教師結合一些美學基礎知識，在教學中十分注重自己的儀表和教態美，注意講解和示範動作美，對於教學方法、教學手段以及場地器材的布置，也注意考慮是否符合美的原則。”
還有其他幾位學者對體育和美育的關係提出過一些有價值的觀點：
席沖（2000）認為，體育與美育雖是兩個獨立學科，是育人成才的兩個方面，但它們不是孤立的。體育如不與美育很好地結合，將美育滲透到教學訓練中去，實際上是違背馬克思關於“人類依照美的規律塑造物質體”的教育規律。因此，“體育離不開美育，就寓美育於體育之中”。席沖還提出了寓美育於體育之中的實施辦法：體育教學大綱中應加大培養學生形態美的任務要求，增加理論課的同時加強體育美的教育，重視形體美的培養和塑造，體育與音樂相結合，體育與舞蹈相結合等。通過身體練習這一獨特的形式，培養學生的形體美、心靈美和感受運動中的藝術美。
楊詠祁提出，我們用美育的新觀念，來研究體育和美育的關係，它將獲得新的認識。體育和美育雖然各自有它的特點和內容，但是它們是互相滲透的。在體育中有許多運動項目都具有藝術形態的性質，如花樣滑冰、藝術體操等，這些體育項目可以說既是體育又具有美育的特性。從培養運動員對身體動作的美感與和諧感來說，就是通過運動美和身體美所進行的審美自我教育。
倪灰東（1996）認為，美育與體育是力與健的結合，可以協調發展，塑造健康的體魄。美育與體育有著共同的娛樂特點，都是在自覺的娛樂活動中，受到美的陶冶，獲得知識。美育與體育結合，可以使人有飽滿的精神和健康的體魄，全身各部分器官都得到協調發展。
