餘慶縣太平國小始建於1932年，坐落在西電東送標誌性工程構皮灘電站所在的構皮灘鎮。學校以“厚德博學,自強志遠”為校訓,以“家園、學園、樂園”為辦學理念,以“長身體、善學習、會生活”為培養目標。總占地21269平方米，總建築面積1900.5平方米。全校共設有32個教學班，在校學生1533人，教職工68人，專任教師64人，專任教師學歷達標率為100%，其中獲專科學歷的57人，中專學歷的7人,師資力量較為雄厚。學校擁有省市級骨幹教師1人，省級優秀班主任1人，縣級學科帶頭人1人，縣級骨幹教師和教學能手15人。
基本介紹
- 中文名：餘慶縣太平國小
- 校訓：厚德博學,自強志遠
- 創建時間：1932年
- 類別：國小
- 學生人數：1533人
- 教師人數：68人
- 所屬地區：中國
學校介紹,學校改革,辦學理念,校風校訓,核心價值觀,教師工作考核,校長寄語,名師風采,
學校介紹
該校校園環境幽雅。校園教學區、運動區、活動區、課外實踐區規劃合理，各種教學設施配套齊全，音、體、美、勞、圖書、儀器等器材和電教設施均達到一定標準。
近年來，餘慶縣太平國小始終以“全面實施素質教育，全面提高教育質量”為辦學宗旨，不斷更新教育觀念，積極深化教學改革，努力強化教學管理，教育教學質量穩步提高。學校十分注重師德建設和學生養成教育，通過健全制度、開展活動、強化評價等形式，提高教師的師德修養，培養學生良好的思想道德素質和行為習慣。學校注重學生創新精神和實踐能力的培養，不斷深化教育教學改革，先後成功地進行了備課改革、課堂教學改革、評價制度改革等系列教學改革實驗。
近年來，餘慶縣太平國小始終以“全面實施素質教育，全面提高教育質量”為辦學宗旨，不斷更新教育觀念，積極深化教學改革，努力強化教學管理，教育教學質量穩步提高。學校十分注重師德建設和學生養成教育，通過健全制度、開展活動、強化評價等形式，提高教師的師德修養，培養學生良好的思想道德素質和行為習慣。學校注重學生創新精神和實踐能力的培養，不斷深化教育教學改革，先後成功地進行了備課改革、課堂教學改革、評價制度改革等系列教學改革實驗。
學校改革
在學生評價改革方面，該校建立了科學的評價體系和多元激勵性評價機制，通過“檔案袋”、“學生成長記錄袋”等方法對學生實施多元激勵評價，努力發現學生的閃光點，開發學生的多元智慧型。該校在進行課堂教學改革的同時，積極構建適應學生髮展的課程體系，大力開展第二課堂活動，通過開辦學生興趣小組、舉辦藝術節暨教育教學成果展、舉行書畫展、運動會、歌詠比賽等形式，培養學生興趣，發展學生特長。近年來，學校湧現出一大批品學兼優、學有所長的小音樂家、小書畫家等，每年均有學生在各級各類音樂、體育、美術學科的比賽或展覽中獲獎。
目前，餘慶縣太平國小正積極創造條件，不斷充實完善內部設施，大力推進教育教學改革，力爭把太平國小建成對內示範、對外開放的，在縣內外有一定影響的現代化國小！
目前，餘慶縣太平國小正積極創造條件，不斷充實完善內部設施，大力推進教育教學改革，力爭把太平國小建成對內示範、對外開放的，在縣內外有一定影響的現代化國小！
辦學理念
學生衛生習慣養成的思考
太平國小 王科梅
習慣對每個人來說是很重要的，習慣對於每個小學生的成長有著重要意義，好習慣能使人受益一生，壞習慣卻能貽害終生。習慣有很多，包括生活，工作，學習等方面的，對小學生來說衛生養成習慣更是不可忽視，良好的習慣對於一個人一生是非常重要的，那么小學生如何才能養成良好的衛生習慣呢？根據本班情況，談談我的幾點做法 ：
一、實行衛生承包制
1、實行角落承包制
班上都有衛生死角，這是每個班級衛生的一個大問題，有時就是因為角落那一點不起眼的地方，使班上的衛生被打折扣，為解決這個問題，我對班上的幾大衛生死角進行了劃分，擬定計畫，讓學生自願承包，還給這些主動承擔的同學一些獎勵，給他講清這份工作的重要性，讓學生覺得自己也是班上的一員，自己也有體現價值的時候，我還給這些承包衛生死角的同學每人都封上一個官，學生很樂意去做這份讓人很煩的工作，還體會到了當一名小幹部的榮耀，這衛生死角的的問題解決了，學生也得到了相應的鍛鍊。
2、實行教室衛生輪流承包制
教室衛生每天輪流打掃，以小組為單位，每組打掃一天，並負責全天教室衛生的保潔，直到交給下一組為此，在負責期間，如有違反衛生條例的，承包小組可以自行進行處理，給不遵守衛生條例的同學一定的懲罰，不能處理的班主任幫著處理，這樣一來以前那種教室髒亂的現像沒有了，教室時時都乾乾淨淨，也減輕了教師的負擔，同學們都能自覺的愛護教室衛生。
3、個人衛生承包制
學生都是些孩子，都不懂事，有時會把東西往地上丟，有時還把自己的垃圾往別人地方掀，為了讓孩子們養成一個好的講衛生的習慣，我讓學生自己管好自己，承包自己桌子周圍的衛生，採用每日一評，評出誰是當天的衛生小博士，發給學生一點小小的紀念品，學生都能夠努力的去做到最好，經過這樣一個過程，學生那種自私的把東西往別人那兒掀的習慣沒有了，每天學生自己的桌子周圍都會幹乾淨淨，讓我更感動的是有些學生還會用抹布把桌子底下弄得一塵不染，學生養成了自己檢查自己衛生的好習慣。
二、 實行班乾負責制
為了使班上的小幹部們發揮作用，我在培養小幹部上下了功夫，讓班幹部分工管理，互相監督，進行層層管理，班長負責全面檢查，如有不過關的地方，找衛生管理員，衛生管理員就找當天衛生負責的小組及個人，以及找各部門的人員，進行處理，這樣班上的衛生保持得非常好，那些不講衛生的同學也變得自覺了，一個人的習慣是在教育過程中和個人的生活實踐中經過反覆練習才形成的，所以，沒有訓練就沒有習慣。經過這樣的訓練以來，同學們養成了一個良好的衛生習慣。
總之， 小學生養成教育中良好習慣的培養是關係到一個民族未來文明素質高低的基礎，知易行難，改正壞習慣，培養好習慣不是一朝一夕的事情，它需要家 長、教師的督促，需要家庭環境、校園環境、社會環境的薰陶。只要我們找對了方法，並常抓不懈，就一定培養出一朵朵文明之花，去扮靚我們的校園，讓校園成為一道亮麗的風景線。
太平國小 王科梅
習慣對每個人來說是很重要的，習慣對於每個小學生的成長有著重要意義，好習慣能使人受益一生，壞習慣卻能貽害終生。習慣有很多，包括生活，工作，學習等方面的，對小學生來說衛生養成習慣更是不可忽視，良好的習慣對於一個人一生是非常重要的，那么小學生如何才能養成良好的衛生習慣呢？根據本班情況，談談我的幾點做法 ：
一、實行衛生承包制
1、實行角落承包制
班上都有衛生死角，這是每個班級衛生的一個大問題，有時就是因為角落那一點不起眼的地方，使班上的衛生被打折扣，為解決這個問題，我對班上的幾大衛生死角進行了劃分，擬定計畫，讓學生自願承包，還給這些主動承擔的同學一些獎勵，給他講清這份工作的重要性，讓學生覺得自己也是班上的一員，自己也有體現價值的時候，我還給這些承包衛生死角的同學每人都封上一個官，學生很樂意去做這份讓人很煩的工作，還體會到了當一名小幹部的榮耀，這衛生死角的的問題解決了，學生也得到了相應的鍛鍊。
2、實行教室衛生輪流承包制
教室衛生每天輪流打掃，以小組為單位，每組打掃一天，並負責全天教室衛生的保潔，直到交給下一組為此，在負責期間，如有違反衛生條例的，承包小組可以自行進行處理，給不遵守衛生條例的同學一定的懲罰，不能處理的班主任幫著處理，這樣一來以前那種教室髒亂的現像沒有了，教室時時都乾乾淨淨，也減輕了教師的負擔，同學們都能自覺的愛護教室衛生。
3、個人衛生承包制
學生都是些孩子，都不懂事，有時會把東西往地上丟，有時還把自己的垃圾往別人地方掀，為了讓孩子們養成一個好的講衛生的習慣，我讓學生自己管好自己，承包自己桌子周圍的衛生，採用每日一評，評出誰是當天的衛生小博士，發給學生一點小小的紀念品，學生都能夠努力的去做到最好，經過這樣一個過程，學生那種自私的把東西往別人那兒掀的習慣沒有了，每天學生自己的桌子周圍都會幹乾淨淨，讓我更感動的是有些學生還會用抹布把桌子底下弄得一塵不染，學生養成了自己檢查自己衛生的好習慣。
二、 實行班乾負責制
為了使班上的小幹部們發揮作用，我在培養小幹部上下了功夫，讓班幹部分工管理，互相監督，進行層層管理，班長負責全面檢查，如有不過關的地方，找衛生管理員，衛生管理員就找當天衛生負責的小組及個人，以及找各部門的人員，進行處理，這樣班上的衛生保持得非常好，那些不講衛生的同學也變得自覺了，一個人的習慣是在教育過程中和個人的生活實踐中經過反覆練習才形成的，所以，沒有訓練就沒有習慣。經過這樣的訓練以來，同學們養成了一個良好的衛生習慣。
總之， 小學生養成教育中良好習慣的培養是關係到一個民族未來文明素質高低的基礎，知易行難，改正壞習慣，培養好習慣不是一朝一夕的事情，它需要家 長、教師的督促，需要家庭環境、校園環境、社會環境的薰陶。只要我們找對了方法，並常抓不懈，就一定培養出一朵朵文明之花，去扮靚我們的校園，讓校園成為一道亮麗的風景線。
校風校訓
校訓：厚德 博學 自強 志遠
校風：責任 共處 創造 高效
教風：愛生 嚴謹 求實 創新
學風：樂學 善思 合作 探究
育人目標：長身體 善學習 會生活
校訓：厚德 博學 自強 志遠
厚德：指道德高尚。與其相關的成語有“厚德載物”，出自《周易、坤》：“君子以厚德載物”，意為道德高尚者能承擔重大任務。太平國小以德立校，要求學生成才先成人，優學且厚德，做一個品德高尚、人格健全、具有高度責任感和事業心的人。
博學：指博學多聞，可謂學識廣博，見聞豐富。出自《荀子、修身》：“多聞曰博”。太平國小著眼於學生的終生髮展，要求學生科學與人文並重，現代與傳統結合，全面提高綜合素質，成為符合新世紀需要的、具有國際競爭能力的、才華橫溢的複合型人才。
自強：指努力圖強。《楚辭·九章·懷沙》：“懲連改忿兮，抑心而自強。 ”《宋史·董槐傳》：“外有敵國，則其計先自強。自強者人畏我，我不畏人。” 太平國小把學生“自強不息精神”作為師生精神動力。
志遠：指有理想、有志向、有報負，不急功近利，不刻意追求，凡事順其自然，通過努力來實現自己的遠大理想。諸葛亮在《誡子書》中談到：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”太平國小致力於學生高尚道德情操形成和發展，致力於學生終身健康成長。
校風：責任 共處 創造 高效
每個人都要養育自己的責任意識：對自己負責，對家庭負責，對學校負責，對社會負責；一個有責任感的人，才能肩負偉大的使命，成就偉大的事業。
每個人都要養育自己的合作共處精神：同學之間合作，師生之間合作，教師之間合作,親人之間合作，與社會各界合作；一個具有合作意識和能力的人，才能融入社會。
每個人都要養育自己的創造能力：一個勇於創造善於創造的人，才能挺立時代潮頭， 擁有美好的未來。
每個人都要提高自己的效率：學習效果好、辦事效率高。高速發展的今天，一個嚴謹高效的人，才能緊跟時代步伐，不被淘汰。
教風：愛生 嚴謹 求實 創新
愛生是教師的根本：每位教師都要關心、熱愛每一位學生，在愛的教育中成長的學生是健康的，傳遞愛的教育的老師是幸福的。
嚴謹是教師的行為準繩：每位教師都要有嚴謹的工作態度，嚴謹治學教師履行社會職責的道德要求。
求實是教育的基石：千教萬教教人求真、千學萬學學做真人，教育學生求實求真，是每一位教師應盡的義務。
創新是教育的靈魂：一個有創新精神的民族才是有希望的民族，身為教師更要勇於創新、敢於實踐，培養一批又一批有創新精神的建設者和接班人。
學風：樂學 善思 合作 探究
樂學：熱愛學習，把學習當作快樂的事，學習、工作刻苦認真、勤勤懇懇，有較強的上進心。
善思：遇事多思考，做事有主見，自己的事情自己做，不依不靠，善於觀察、思考，善於發現問題。
合作：尊敬師長，舉止文明、大方，心胸開闊，待人熱情，具有合作意識。
探究：學會學習、學會用腦，勇於實踐，敢於創新，大膽嘗試，對待事物有自己獨到的見解。
育人目標：長身體 善學習 會生活
“長身體、善學習、會生活”是對黨的教育方針關於“德智體美全面發展”目標的繼承和發展。說繼承是因為“長身體、善學習、會生活”當中包含著“德智體美”，說發展是因為“德智體美”是黨和國家對學生提出的一個巨觀教育目標，所以“德”居首位，而“長身體、善學習、會生活”的對象是基礎教育階段的中小學生，同時“善學習、會生活” 包含了“德”、“智”和“美”，把“德、智、美”具體化了，使培養目標更貼近中小學生了。
長身體： 學生自由自在的成長，健康的成長，培養合格的社會主義建設者。
善學習：不再是對知識、智力的要求，也不再是單一文化知識的學習，而是多元的、終生需要的“能力和情感”的標準。引導學生學會學習方法，培養學生自主學習的習慣與技能。使學生自己掌握學習方法、學習技能，自己會抓住學習的時間、會選擇學習的內容、會挑選學習的對象，能自己學習，能學習他人，具備終身學習的能力。
會生活：會安排自己的物資生活，會調節自己的精神生活，會控制自己的情緒，會創造良好的生存環境，會適應社會，有較強的生存能力。
校風：責任 共處 創造 高效
教風：愛生 嚴謹 求實 創新
學風：樂學 善思 合作 探究
育人目標：長身體 善學習 會生活
校訓：厚德 博學 自強 志遠
厚德：指道德高尚。與其相關的成語有“厚德載物”，出自《周易、坤》：“君子以厚德載物”，意為道德高尚者能承擔重大任務。太平國小以德立校，要求學生成才先成人，優學且厚德，做一個品德高尚、人格健全、具有高度責任感和事業心的人。
博學：指博學多聞，可謂學識廣博，見聞豐富。出自《荀子、修身》：“多聞曰博”。太平國小著眼於學生的終生髮展，要求學生科學與人文並重，現代與傳統結合，全面提高綜合素質，成為符合新世紀需要的、具有國際競爭能力的、才華橫溢的複合型人才。
自強：指努力圖強。《楚辭·九章·懷沙》：“懲連改忿兮，抑心而自強。 ”《宋史·董槐傳》：“外有敵國，則其計先自強。自強者人畏我，我不畏人。” 太平國小把學生“自強不息精神”作為師生精神動力。
志遠：指有理想、有志向、有報負，不急功近利，不刻意追求，凡事順其自然，通過努力來實現自己的遠大理想。諸葛亮在《誡子書》中談到：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”太平國小致力於學生高尚道德情操形成和發展，致力於學生終身健康成長。
校風：責任 共處 創造 高效
每個人都要養育自己的責任意識：對自己負責，對家庭負責，對學校負責，對社會負責；一個有責任感的人，才能肩負偉大的使命，成就偉大的事業。
每個人都要養育自己的合作共處精神：同學之間合作，師生之間合作，教師之間合作,親人之間合作，與社會各界合作；一個具有合作意識和能力的人，才能融入社會。
每個人都要養育自己的創造能力：一個勇於創造善於創造的人，才能挺立時代潮頭， 擁有美好的未來。
每個人都要提高自己的效率：學習效果好、辦事效率高。高速發展的今天，一個嚴謹高效的人，才能緊跟時代步伐，不被淘汰。
教風：愛生 嚴謹 求實 創新
愛生是教師的根本：每位教師都要關心、熱愛每一位學生，在愛的教育中成長的學生是健康的，傳遞愛的教育的老師是幸福的。
嚴謹是教師的行為準繩：每位教師都要有嚴謹的工作態度，嚴謹治學教師履行社會職責的道德要求。
求實是教育的基石：千教萬教教人求真、千學萬學學做真人，教育學生求實求真，是每一位教師應盡的義務。
創新是教育的靈魂：一個有創新精神的民族才是有希望的民族，身為教師更要勇於創新、敢於實踐，培養一批又一批有創新精神的建設者和接班人。
學風：樂學 善思 合作 探究
樂學：熱愛學習，把學習當作快樂的事，學習、工作刻苦認真、勤勤懇懇，有較強的上進心。
善思：遇事多思考，做事有主見，自己的事情自己做，不依不靠，善於觀察、思考，善於發現問題。
合作：尊敬師長，舉止文明、大方，心胸開闊，待人熱情，具有合作意識。
探究：學會學習、學會用腦，勇於實踐，敢於創新，大膽嘗試，對待事物有自己獨到的見解。
育人目標：長身體 善學習 會生活
“長身體、善學習、會生活”是對黨的教育方針關於“德智體美全面發展”目標的繼承和發展。說繼承是因為“長身體、善學習、會生活”當中包含著“德智體美”，說發展是因為“德智體美”是黨和國家對學生提出的一個巨觀教育目標，所以“德”居首位，而“長身體、善學習、會生活”的對象是基礎教育階段的中小學生，同時“善學習、會生活” 包含了“德”、“智”和“美”，把“德、智、美”具體化了，使培養目標更貼近中小學生了。
長身體： 學生自由自在的成長，健康的成長，培養合格的社會主義建設者。
善學習：不再是對知識、智力的要求，也不再是單一文化知識的學習，而是多元的、終生需要的“能力和情感”的標準。引導學生學會學習方法，培養學生自主學習的習慣與技能。使學生自己掌握學習方法、學習技能，自己會抓住學習的時間、會選擇學習的內容、會挑選學習的對象，能自己學習，能學習他人，具備終身學習的能力。
會生活：會安排自己的物資生活，會調節自己的精神生活，會控制自己的情緒，會創造良好的生存環境，會適應社會，有較強的生存能力。
核心價值觀
太平國小教師核心價值觀
一、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學校。
二、永遠把學生當成上帝，無條件地愛每一個學生。
三、加強修養，嚴格自律，任何時候、任何場合都要保持太平國小教職工的良好形象。
四、認同學校的發展目標，為這個目標而積極工作。在任何複雜情況下，都要冷靜思考，明辨是非，把方向，旗幟鮮明地用實際行動維護學校利益。當學校利益和局部、個人利益發生矛盾的時候，以學校利益為重。
五、積極參與關係學校發展的一切事務，主動表達自己的意見。服從學校正當的工作安排，自覺遵守學校的各項規章制度。
六、珍惜生命，熱愛生活，積極參加各種有益的活動。努力學習，勤于思考，主動參與教學研究和改革，與時俱進，團結合作，不斷進取，任勞任怨，永不滿足。
七、教師應具有四心：雄心、愛心、鐵心、寬心
一、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學校。
二、永遠把學生當成上帝，無條件地愛每一個學生。
三、加強修養，嚴格自律，任何時候、任何場合都要保持太平國小教職工的良好形象。
四、認同學校的發展目標，為這個目標而積極工作。在任何複雜情況下，都要冷靜思考，明辨是非，把方向，旗幟鮮明地用實際行動維護學校利益。當學校利益和局部、個人利益發生矛盾的時候，以學校利益為重。
五、積極參與關係學校發展的一切事務，主動表達自己的意見。服從學校正當的工作安排，自覺遵守學校的各項規章制度。
六、珍惜生命，熱愛生活，積極參加各種有益的活動。努力學習，勤于思考，主動參與教學研究和改革，與時俱進，團結合作，不斷進取，任勞任怨，永不滿足。
七、教師應具有四心：雄心、愛心、鐵心、寬心
教師工作考核
教師工作考核方案
一、指導思想：
為進一步深化教育人事制度改革，加強我校教師隊伍建設，激勵教師不斷增強事業心和責任感，引導教師樹立正確的教育價值觀和質量觀，端正教學思想，深化教學改革，努力提高教育教學水平，使學生朝著全面發展的方向健康成長。根據餘慶縣人事勞動和社會保障局、餘慶縣教育局人事制度改革的精神，結合我校實際，特制定本方案。
二、考核對象和原則：
學校以本方案為依據,對全體教師進行考核。
三、考核程式及辦法：
1、教師工作考核按照《太平國小教師工作量化積分考核細則》實行月考核（工作績效除外），每月最後一周的的周五對教師進行月考核；
2、工作績效每學年考核一次，以鎮中心校組織和提供的統一考試成績為準；
3、考核程式：
1）學校通知教師考核小組、教導處、全體教師準備考核工作；
2）召開考核小組全體成員會；
3）全體教師填寫《太平國小教師工作考核積分表》，準備相關資料上交考核小組；
4）考核小組教師進行量化積分，考核組全體成員並在考核表上籤字；
5）考核小組把考核積分與教師見面，讓教師自己核實自己的，認可後教師簽字，有異議的教師可以不簽字，但必須在公示期內向考核組提出複議，複議結束後再簽字；
6）考核小組向全體師生公示考核結果（公示期間，教師和學生對教師工作的考核結果有異議，可通過直接向考核組提請複議，也可以通過職代會向考核組提請複議，但必須以書面的形式提出，並提供相應的佐證材料）。
7）考核組對有異議的情況進行複議。 考核組接到師生的書面異議後，考核組組長應立即組織考核小組，對當事教師的考核情況進行複議，並及時將複議結果告知相關人員。（如果對複議仍然存在異議的教師原則上可以在規定的期限內，有組織、有紀律的向上一級組織反映；既不在自己考核表上籤字，又不在公示期限內向考核小組提出複議的教師，公示結束後考核組將視為該教師默認該考核結果，並將考核結果作為最後考核結果上交學校。）
8）教師工作考核組將最後考核結果上交學校備案。
四、考核結果的運用：
1、適用於各類先進的評比(不含教齡、職稱分，)；
2、適用於教師聘任和教師職務聘任；
3、適用於教職工年度考核等次的確定（不含教齡、職稱分）；
4、適用於學期和學年教師工作獎勵（不含教齡、職稱分）；
5、教師個人學年考核積分基本分（包括師德規範、履行職責、崗位考勤、工作績效）達不到基本分80%且積分居全體教師積分最後一名者下學年學校一律不予聘任。
五、考核工作要求：
1、成立教職工工作考核領導小組，並使其成為經常性組織；
2、考核領導小組的代表性要強，除行政領導外，還要求職代會成員代表和普通教師代表參加。考核領導小組人數為9人；
3、考核結果必須公示3天以上。教師對考核結果持有異議，考核領導小組負責解釋；
六、按“幹部管理制度”相關規定，凡由教育局考核的校長（主持工作的副校長）以教育局組織的班子運轉考核的結果為準。
附：（一）太平國小教師工作量化積分考核細則
（二）太平國小教師先進的評選方案
（三）太平國小教師職務聘任方案
（四）太平國小教師考核等次確定方案
餘慶縣太平國小
2008年9月26 日
附屬檔案
太平國小教師工作量化積分考核細則
一、師德規範，（15分）
1、熱愛學生，平等對待（3分）
（1）熱愛學生，關心每一個學生的身心健康，記1分；體罰和變相體罰學生者，一經查實，不予給分；
（2）對學生平等，無偏見，不歧視後進生，記2分；不讓後進生上課，不讓後進生考試者不予給分；
2、遵紀守法，為人師表（4分）
（1）舉止文明，堪稱學生表率，堅持說國語，記1分。說話粗魯、說髒話者不予給分。
（2）遵守學校紀律、規章制度，嚴守法紀，不亂收費者，記2 分。以教謀私，向學生（家長）索、拿、卡、要、為學生統一代購教輔資料或向學生亂收費者一經查實不予給分。
（3）愛崗敬業，服從學校工作安排（含份外臨時工作），積極主動完成工作任務，記1分。不服從學校工作安排，不能按時完成工作任務者不予給分。
3、治學態度，嚴肅認真（2分）
工作態度認真，工作作風嚴謹，積極參加政治、業務學習，不斷提高教育教學水平記2分。每周學習筆記各一次，缺一次扣0.2分。
4、團結合作，作風正派（3分）
（1）在教育教學工作中，善於與有關教師協調一致，能與同事、家長、學生建立良好的合作關係記1分。與同事、家長、學生關係僵化者不予給分。
（2）顧大局、識大體，一切言行都有利於團結者記2分。撥弄是非、製造矛盾者不予給分。
5、勇於開拓，敢於創新（3分）
（1）能主動參與學校、教研組活動的規劃與設計，記2分。無故不參與教研（含校、鎮、縣）活動達一次者扣0.5分。
（2）積極參與教育科研活動，自願承擔科研任務者記1分。不承擔科研任務者不予給分。
二、履行職責考核（30分）
1、認真擬訂教學計畫和撰寫教學總結記2分。不認真或抄襲他人（網路）一經發現者扣1分，未能完成者不記分。
2、備課嚴肅認真，書寫規範，教案齊全，有教學反思（數量按上級或學校教導處規定為準）記3分，缺備一節(反思一篇)扣0.2分。
3、嚴格按課程表上課，精心組織課堂教學，無放羊現象，無私自調課占用其它課時者，記6分，違背餘慶縣教學“十不準”相關條款經查實一次扣0.5分。
4、作業批改及時，講求實效，無科學性錯誤者記4分。錯批、少批或“簡批”每發現一次扣0.5分。
5、學生管理15分
（1）班級管理好，班風正，學風濃，班級考核合格記該班班主任3分，不合格者，記1分。掛班老師按該班班主任0.8的係數折算,得掛班老師積分。
（2）集會、勞動、活動、課間操、大課間及文體活動等，教師到位並融入學生活動者，記4分。凡教師到場但未容入學生中活動視為行為不到位，按學校專項記錄每一次扣0.2分。
（3）加強安全教育，經常開展教育活動。記錄齊全者，記3分。不重視安全教育，因教師未盡到責任而發生安全事故者不予給分。
（4）加強衛生教育。以學校衛生專項考核為依據，班級室內、室外清潔區衛生狀況和學生衛生習慣，合格者記該班班主任5分，不合格者，記3分。掛班老師按該班班主任0.8的係數折算,得掛班老師積分。
三、崗位出勤考核（15分）
1、上班（開會、活動）無缺勤者，記15分。遲到、早退一次扣1分；曠工一天扣5分；事假三天以內一天扣0.1分，一周以內每天扣0.3分， 一周以上從第6天起，每天扣0.5分;病假(須醫院疾病證明)30天以內一天扣0.1分,30天以上從第31天起每天增扣0.1分;病事假達120天以上（含120天）不記分。
2、產假、喪假、婚假按國家的規定執行。
四、工作績效（40分）,最高不超過40分。
1、教學質量。按年級學生平均分、及格率、鞏固率的和（以學年文化素質統一測試）為依據。處於年級最高檔次的記40分，以下依次遞減1分。
2、輸入、輸出成績。以上一學年和本學年文化素質統一測試平均分、及格率、鞏固率的和為依據，(一年級輸入成績以本學年第一學期文化素質統一測試平均分、及格率、鞏固率的和為依據)。輸出成績與輸入成績相比,成績有提高或降低,每提高一個檔次(以班級的個數為依據測算)加0.5分,每降低一個檔次記-0.1分;輸出成績與輸入成績均在年級處於最劣的位置記-2分，（指兩學年均由同一教師上課）;如教師中途接班的,學年末成績與上學年成績相比,成績穩定,計該教師基礎分32分.
3、教師所擔任的科目未進行統一測試，民眾測評30分，行政測評10分，兩項的和為該教師的教學質量考核分。(如中心校有專項考核並在考核中獲一、二、三等獎的分別記40分、39分、38分；如未獲等次獎，最高分不超過38分)
4、補充：
（1）如教師當年所任教學科成績處於全級最優秀的位置，按40分記；
（2）跨級或跨學科上課，如所教學科成績均在前二分之一的，按最好的一科計算成績；如所教學科考核成績既有前二分之一又有後二分之一的，以各科考核的平均成績作為該教師的教學質量考核積分；
（3）名詞解釋：輸入成績即上學年末統一測試成績；輸出成績即本學年末的統一測試成績；檔次即名次；
五、獎勵積分，上不封頂（“一學年”時間的確定：上一年的8月-本年度7月；考核時間如果未到7月31日，考核過後至7月31日期間，教師所獲得的加分項目，學校考核領導小組按考核標準補記該教師積分。7月31日以後到的獲獎證書，在下一學年度考核時予加分。）
1、集體（黨、團、隊、工會、後勤、德育、教學、教研組、班級）獎。在上級黨政（含黨政所屬工作部門）、教育主管部門舉辦的各項競賽（評比）中，獲得國家、省、市、縣、鎮（以下簡稱級別或獎別）表彰的，分別按2.5、2、1.5、1、0.5分獎勵行政分管領導和主管負責人，參與的教師按主管負責人0.8的係數進行折算;是班集體受獎的，掛班教師按班主任0.8的係數進行折算。
2、學生輔導獎。在黨政（含黨政所屬工作部門）、教育主管部門（其他教育機構含各種教育報刊雜誌社組織的競賽須經過鎮中心校、縣教育局行文、組織或轉發證書的方能認可）舉辦的各項競賽（評比）中，組織學生競賽並獲得國家、省、市、縣、鎮表彰的，分別按2.5、2、1.5、1、0.5分獎勵輔導教師（含優秀輔導教師獎）；同類同次獎項按最高的一個計分；團體按最高一個獎計分，其餘的每個獎項按相應獎項積分的十分之一計分。
3、師生髮表文章（科研成果、論文）。教師（學生）個人在報刊發表文章，署有學校名或文章內容體現學校名的，按論文（文章）級別分別按2.5、2、1.5、1、0.5分記分，學生的一律按級別減半計算；同類同次按最高級別計分。（報刊的認定：1、教育主管部門主辦；2、其它報刊須全國公開發行。聯名的只獎第一作者。在鎮級簡報上發表文章一篇獎0.1分，縣級簡上發表文章一篇獎0.2分.）
4、教學成績。教師教學質量受到縣、鎮表彰，分別按2、1分計獎；以年級捆綁式受獎的，以該年級在鎮內成績為依據，最好的班記2分，依次遞減0.5分,但最差的班要記0.5分。
5、學年內教師個人受表彰（含各類競賽），按獎別分別按2.5、2、1.5、1、0.5分記獎(凡通過校內民主推選或通過考核積分方案推選受表彰的個人按以上對應等級分別折半加分)。
6、校級獎。主要負責教師（含學生、班級等各項競賽、評比）獲校級獎，每次記0.25分，參與教師按0.8的係數折算，同類同次按一個獎計算。
7、學歷獎。鼓勵教師參加學歷提升教育。取得中師學歷記1分。取得大學專科、大學本科學歷的分別記1.5分、2分。
8、教齡獎及職稱資格獎（本條款限用於中級職稱聘任）。鼓勵教師終生從教，每年按0.3記分。自獲得中級職稱資格起，每年按1分記。
9、為學校引進資金投入獎。鼓勵教師為學校引進資金，改善辦學條件，解決貧困生問題，每引進一百元獎積分0.1分(本班學生家長捐資助學的不計分)
註：教育主管部門指鎮 中心校、縣教育局省以上教育廳。
附屬檔案:
太平國小教師學年先進評選方案
為進一步調動教師工作積極性，推動學校工作良性發展，體現公平、公正、公開的原則，特制訂本方案：
1、 按《太平國小教師工作量化積分考核細則》考核的積分(扣除教齡分和職稱分)，從高到低錄取；
2、 如果評選時間提前，用本方案無法計算的情況下，用月考核積分按階段階段工作進行評選。
3、 考核領導小組要事前選擇好評選的階段和方式，一經確定，絕不更改。
為進一步深化教育人事制度改革，加強我校教師隊伍建設，激勵教師不斷增強事業心和責任感，引導教師樹立正確的教育價值觀和質量觀，端正教學思想，深化教學改革，努力提高教育教學水平，使學生朝著全面發展的方向健康成長。根據餘慶縣人事勞動和社會保障局、餘慶縣教育局人事制度改革的精神，結合我校實際，特制定本方案。
二、考核對象和原則：
學校以本方案為依據,對全體教師進行考核。
三、考核程式及辦法：
1、教師工作考核按照《太平國小教師工作量化積分考核細則》實行月考核（工作績效除外），每月最後一周的的周五對教師進行月考核；
2、工作績效每學年考核一次，以鎮中心校組織和提供的統一考試成績為準；
3、考核程式：
1）學校通知教師考核小組、教導處、全體教師準備考核工作；
2）召開考核小組全體成員會；
3）全體教師填寫《太平國小教師工作考核積分表》，準備相關資料上交考核小組；
4）考核小組教師進行量化積分，考核組全體成員並在考核表上籤字；
5）考核小組把考核積分與教師見面，讓教師自己核實自己的，認可後教師簽字，有異議的教師可以不簽字，但必須在公示期內向考核組提出複議，複議結束後再簽字；
6）考核小組向全體師生公示考核結果（公示期間，教師和學生對教師工作的考核結果有異議，可通過直接向考核組提請複議，也可以通過職代會向考核組提請複議，但必須以書面的形式提出，並提供相應的佐證材料）。
7）考核組對有異議的情況進行複議。 考核組接到師生的書面異議後，考核組組長應立即組織考核小組，對當事教師的考核情況進行複議，並及時將複議結果告知相關人員。（如果對複議仍然存在異議的教師原則上可以在規定的期限內，有組織、有紀律的向上一級組織反映；既不在自己考核表上籤字，又不在公示期限內向考核小組提出複議的教師，公示結束後考核組將視為該教師默認該考核結果，並將考核結果作為最後考核結果上交學校。）
8）教師工作考核組將最後考核結果上交學校備案。
四、考核結果的運用：
1、適用於各類先進的評比(不含教齡、職稱分，)；
2、適用於教師聘任和教師職務聘任；
3、適用於教職工年度考核等次的確定（不含教齡、職稱分）；
4、適用於學期和學年教師工作獎勵（不含教齡、職稱分）；
5、教師個人學年考核積分基本分（包括師德規範、履行職責、崗位考勤、工作績效）達不到基本分80%且積分居全體教師積分最後一名者下學年學校一律不予聘任。
五、考核工作要求：
1、成立教職工工作考核領導小組，並使其成為經常性組織；
2、考核領導小組的代表性要強，除行政領導外，還要求職代會成員代表和普通教師代表參加。考核領導小組人數為9人；
3、考核結果必須公示3天以上。教師對考核結果持有異議，考核領導小組負責解釋；
六、按“幹部管理制度”相關規定，凡由教育局考核的校長（主持工作的副校長）以教育局組織的班子運轉考核的結果為準。
附：（一）太平國小教師工作量化積分考核細則
（二）太平國小教師先進的評選方案
（三）太平國小教師職務聘任方案
（四）太平國小教師考核等次確定方案
餘慶縣太平國小
2008年9月26 日
附屬檔案
太平國小教師工作量化積分考核細則
一、師德規範，（15分）
1、熱愛學生，平等對待（3分）
（1）熱愛學生，關心每一個學生的身心健康，記1分；體罰和變相體罰學生者，一經查實，不予給分；
（2）對學生平等，無偏見，不歧視後進生，記2分；不讓後進生上課，不讓後進生考試者不予給分；
2、遵紀守法，為人師表（4分）
（1）舉止文明，堪稱學生表率，堅持說國語，記1分。說話粗魯、說髒話者不予給分。
（2）遵守學校紀律、規章制度，嚴守法紀，不亂收費者，記2 分。以教謀私，向學生（家長）索、拿、卡、要、為學生統一代購教輔資料或向學生亂收費者一經查實不予給分。
（3）愛崗敬業，服從學校工作安排（含份外臨時工作），積極主動完成工作任務，記1分。不服從學校工作安排，不能按時完成工作任務者不予給分。
3、治學態度，嚴肅認真（2分）
工作態度認真，工作作風嚴謹，積極參加政治、業務學習，不斷提高教育教學水平記2分。每周學習筆記各一次，缺一次扣0.2分。
4、團結合作，作風正派（3分）
（1）在教育教學工作中，善於與有關教師協調一致，能與同事、家長、學生建立良好的合作關係記1分。與同事、家長、學生關係僵化者不予給分。
（2）顧大局、識大體，一切言行都有利於團結者記2分。撥弄是非、製造矛盾者不予給分。
5、勇於開拓，敢於創新（3分）
（1）能主動參與學校、教研組活動的規劃與設計，記2分。無故不參與教研（含校、鎮、縣）活動達一次者扣0.5分。
（2）積極參與教育科研活動，自願承擔科研任務者記1分。不承擔科研任務者不予給分。
二、履行職責考核（30分）
1、認真擬訂教學計畫和撰寫教學總結記2分。不認真或抄襲他人（網路）一經發現者扣1分，未能完成者不記分。
2、備課嚴肅認真，書寫規範，教案齊全，有教學反思（數量按上級或學校教導處規定為準）記3分，缺備一節(反思一篇)扣0.2分。
3、嚴格按課程表上課，精心組織課堂教學，無放羊現象，無私自調課占用其它課時者，記6分，違背餘慶縣教學“十不準”相關條款經查實一次扣0.5分。
4、作業批改及時，講求實效，無科學性錯誤者記4分。錯批、少批或“簡批”每發現一次扣0.5分。
5、學生管理15分
（1）班級管理好，班風正，學風濃，班級考核合格記該班班主任3分，不合格者，記1分。掛班老師按該班班主任0.8的係數折算,得掛班老師積分。
（2）集會、勞動、活動、課間操、大課間及文體活動等，教師到位並融入學生活動者，記4分。凡教師到場但未容入學生中活動視為行為不到位，按學校專項記錄每一次扣0.2分。
（3）加強安全教育，經常開展教育活動。記錄齊全者，記3分。不重視安全教育，因教師未盡到責任而發生安全事故者不予給分。
（4）加強衛生教育。以學校衛生專項考核為依據，班級室內、室外清潔區衛生狀況和學生衛生習慣，合格者記該班班主任5分，不合格者，記3分。掛班老師按該班班主任0.8的係數折算,得掛班老師積分。
三、崗位出勤考核（15分）
1、上班（開會、活動）無缺勤者，記15分。遲到、早退一次扣1分；曠工一天扣5分；事假三天以內一天扣0.1分，一周以內每天扣0.3分， 一周以上從第6天起，每天扣0.5分;病假(須醫院疾病證明)30天以內一天扣0.1分,30天以上從第31天起每天增扣0.1分;病事假達120天以上（含120天）不記分。
2、產假、喪假、婚假按國家的規定執行。
四、工作績效（40分）,最高不超過40分。
1、教學質量。按年級學生平均分、及格率、鞏固率的和（以學年文化素質統一測試）為依據。處於年級最高檔次的記40分，以下依次遞減1分。
2、輸入、輸出成績。以上一學年和本學年文化素質統一測試平均分、及格率、鞏固率的和為依據，(一年級輸入成績以本學年第一學期文化素質統一測試平均分、及格率、鞏固率的和為依據)。輸出成績與輸入成績相比,成績有提高或降低,每提高一個檔次(以班級的個數為依據測算)加0.5分,每降低一個檔次記-0.1分;輸出成績與輸入成績均在年級處於最劣的位置記-2分，（指兩學年均由同一教師上課）;如教師中途接班的,學年末成績與上學年成績相比,成績穩定,計該教師基礎分32分.
3、教師所擔任的科目未進行統一測試，民眾測評30分，行政測評10分，兩項的和為該教師的教學質量考核分。(如中心校有專項考核並在考核中獲一、二、三等獎的分別記40分、39分、38分；如未獲等次獎，最高分不超過38分)
4、補充：
（1）如教師當年所任教學科成績處於全級最優秀的位置，按40分記；
（2）跨級或跨學科上課，如所教學科成績均在前二分之一的，按最好的一科計算成績；如所教學科考核成績既有前二分之一又有後二分之一的，以各科考核的平均成績作為該教師的教學質量考核積分；
（3）名詞解釋：輸入成績即上學年末統一測試成績；輸出成績即本學年末的統一測試成績；檔次即名次；
五、獎勵積分，上不封頂（“一學年”時間的確定：上一年的8月-本年度7月；考核時間如果未到7月31日，考核過後至7月31日期間，教師所獲得的加分項目，學校考核領導小組按考核標準補記該教師積分。7月31日以後到的獲獎證書，在下一學年度考核時予加分。）
1、集體（黨、團、隊、工會、後勤、德育、教學、教研組、班級）獎。在上級黨政（含黨政所屬工作部門）、教育主管部門舉辦的各項競賽（評比）中，獲得國家、省、市、縣、鎮（以下簡稱級別或獎別）表彰的，分別按2.5、2、1.5、1、0.5分獎勵行政分管領導和主管負責人，參與的教師按主管負責人0.8的係數進行折算;是班集體受獎的，掛班教師按班主任0.8的係數進行折算。
2、學生輔導獎。在黨政（含黨政所屬工作部門）、教育主管部門（其他教育機構含各種教育報刊雜誌社組織的競賽須經過鎮中心校、縣教育局行文、組織或轉發證書的方能認可）舉辦的各項競賽（評比）中，組織學生競賽並獲得國家、省、市、縣、鎮表彰的，分別按2.5、2、1.5、1、0.5分獎勵輔導教師（含優秀輔導教師獎）；同類同次獎項按最高的一個計分；團體按最高一個獎計分，其餘的每個獎項按相應獎項積分的十分之一計分。
3、師生髮表文章（科研成果、論文）。教師（學生）個人在報刊發表文章，署有學校名或文章內容體現學校名的，按論文（文章）級別分別按2.5、2、1.5、1、0.5分記分，學生的一律按級別減半計算；同類同次按最高級別計分。（報刊的認定：1、教育主管部門主辦；2、其它報刊須全國公開發行。聯名的只獎第一作者。在鎮級簡報上發表文章一篇獎0.1分，縣級簡上發表文章一篇獎0.2分.）
4、教學成績。教師教學質量受到縣、鎮表彰，分別按2、1分計獎；以年級捆綁式受獎的，以該年級在鎮內成績為依據，最好的班記2分，依次遞減0.5分,但最差的班要記0.5分。
5、學年內教師個人受表彰（含各類競賽），按獎別分別按2.5、2、1.5、1、0.5分記獎(凡通過校內民主推選或通過考核積分方案推選受表彰的個人按以上對應等級分別折半加分)。
6、校級獎。主要負責教師（含學生、班級等各項競賽、評比）獲校級獎，每次記0.25分，參與教師按0.8的係數折算，同類同次按一個獎計算。
7、學歷獎。鼓勵教師參加學歷提升教育。取得中師學歷記1分。取得大學專科、大學本科學歷的分別記1.5分、2分。
8、教齡獎及職稱資格獎（本條款限用於中級職稱聘任）。鼓勵教師終生從教，每年按0.3記分。自獲得中級職稱資格起，每年按1分記。
9、為學校引進資金投入獎。鼓勵教師為學校引進資金，改善辦學條件，解決貧困生問題，每引進一百元獎積分0.1分(本班學生家長捐資助學的不計分)
註：教育主管部門指鎮 中心校、縣教育局省以上教育廳。
附屬檔案:
太平國小教師學年先進評選方案
為進一步調動教師工作積極性，推動學校工作良性發展，體現公平、公正、公開的原則，特制訂本方案：
1、 按《太平國小教師工作量化積分考核細則》考核的積分(扣除教齡分和職稱分)，從高到低錄取；
2、 如果評選時間提前，用本方案無法計算的情況下，用月考核積分按階段階段工作進行評選。
3、 考核領導小組要事前選擇好評選的階段和方式，一經確定，絕不更改。
