《韓愛學:八環節教學》由首都師範大學出版社出版。
基本介紹
- 書名：韓愛學:八環節教學
- 出版社：首都師範大學出版社
- 頁數：250頁
- 開本：16
- 作者：韓愛學
- 出版日期：2012年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787565607912
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《韓愛學:八環節教學》收錄了以人為本深入人心、教育回歸生活、尊重個性和差異、破繭成蝶的美麗、在困惑痛苦中蛻變、在反思中成長、夢想從這裡起航、最好的管理是文化管理、打造生態校園，構建環境文化、堅持科學管理，構建制度文化、兼容並包，構建教師文化、發揚個性，構建學生文化等內容。
圖書目錄
第一部分光榮的荊棘路
一、從“草根教師”到“現代校長”
（一）在“黑暗”中走進學生的內心世界
（二）從“解剖麻雀”開始
（三）從286電腦到科研興校
（四）從教育實踐者向思想者邁進
（五）推進教育公平
二、探索者的勇氣——新課改新長征
（一）課程整合：吹響改革號角
（二）課堂改革：魚和熊掌兼得
三、走向新的旅程
（一）從面臨夭折到深入人心
（二）迎接新的挑戰
第二部分共同演繹課堂的精彩
一、八環節學案型教學模式
（一）結構框架
（二）制定學案
（三）“八環節”
（四）遵循原則
（五）評價體系
（六）巧妙設問
（七）空間智變
二、為“學”而“教”
（一）“學生主體”和“教師主導”的統一
（二）建構精彩課堂
三、課改的深化和成果
（一）建構有效課堂的支撐體系
（二）“一案二單四色筆”
（三）拋棄“梯子”
（四）師生共成長的搖籃
（五）專家評價
附錄：八環節教學設計案例
第三部分為學生提供最適合的教育
一、營造學生自由成長的生態環境
（一）“鹿泉一中無差生”
（二）讓頑石變成美玉
（三）構建和諧的師生關係
（四）為學生全面發展提供豐美的食糧
（五）關愛生命，呵護心靈
（六）藝術滋養，科學啟智
二、讓學生做“最好的自己”
（一）興趣是最有效的動力
（二）點燃學生的創造火花
（三）讓學生學會學習
（四）教育的最高境界是自我管理
第四部分教研——學校發展的第一生產力
一、教研：為解決問題而生
（一）以問題為主題
（二）以理論為燈塔
（三）在反思中生成實踐智慧
二、落實制度才能產生力度
（一）教育科研製度
（二）聽課評課制度
（三）領導聽課調研製度
三、校本教研——科研興校的必由之路
（一）反思性校本教研
（二）主題式校本教研
（三）基於課堂觀察的校本教研
（四）“以研究為工作方式，以工作為研究過程”
四、花開繽紛，碩果纍纍
第五部分教師——課改中華麗轉身
一、建構式校本培訓
（一）新課改呼喚教師角色轉變
（二）建構式校本培訓
二、全力營造教師成長的環境
（一）為教師創設學習研究的情境
（二）從讀書中獲得教育智慧
（三）關注教師整體素質提升
（四）以過程評價促進教師發展
（五）和教師共同演繹動聽的樂章
三、課改從轉變觀念開始
（一）以人為本深入人心
（二）教育回歸生活
（三）尊重個性和差異
四、破繭成蝶的美麗
（一）在困惑痛苦中蛻變
（二）在反思中成長
（三）夢想從這裡起航
第六部分學校文化：促進師生幸福成長
一、最好的管理是文化管理
（一）打造生態校園，構建環境文化
（二）堅持科學管理，構建制度文化
（三）兼容並包，構建教師文化
（四）發揚個性，構建學生文化
二、辦讓師生幸福的教育
（一）期待素質教育的太陽升起
（二）建構充滿生命活力的課堂文化
（三）從分數至上到“以生為本”
三、構建教育的綠色生態文化——挖掘、重構、升華
（一）我們要的是“綠色升學率”
（二）學校文化植根於師生心田
（三）在文化積澱中挖掘
（四）深入文明核心中重構
（五）梳理點滴中升華
四、創建自我更新的學校
附：鹿泉一中學校理念文化系統
不是尾聲，而是新的旅程
一、從“草根教師”到“現代校長”
（一）在“黑暗”中走進學生的內心世界
（二）從“解剖麻雀”開始
（三）從286電腦到科研興校
（四）從教育實踐者向思想者邁進
（五）推進教育公平
二、探索者的勇氣——新課改新長征
（一）課程整合：吹響改革號角
（二）課堂改革：魚和熊掌兼得
三、走向新的旅程
（一）從面臨夭折到深入人心
（二）迎接新的挑戰
第二部分共同演繹課堂的精彩
一、八環節學案型教學模式
（一）結構框架
（二）制定學案
（三）“八環節”
（四）遵循原則
（五）評價體系
（六）巧妙設問
（七）空間智變
二、為“學”而“教”
（一）“學生主體”和“教師主導”的統一
（二）建構精彩課堂
三、課改的深化和成果
（一）建構有效課堂的支撐體系
（二）“一案二單四色筆”
（三）拋棄“梯子”
（四）師生共成長的搖籃
（五）專家評價
附錄：八環節教學設計案例
第三部分為學生提供最適合的教育
一、營造學生自由成長的生態環境
（一）“鹿泉一中無差生”
（二）讓頑石變成美玉
（三）構建和諧的師生關係
（四）為學生全面發展提供豐美的食糧
（五）關愛生命，呵護心靈
（六）藝術滋養，科學啟智
二、讓學生做“最好的自己”
（一）興趣是最有效的動力
（二）點燃學生的創造火花
（三）讓學生學會學習
（四）教育的最高境界是自我管理
第四部分教研——學校發展的第一生產力
一、教研：為解決問題而生
（一）以問題為主題
（二）以理論為燈塔
（三）在反思中生成實踐智慧
二、落實制度才能產生力度
（一）教育科研製度
（二）聽課評課制度
（三）領導聽課調研製度
三、校本教研——科研興校的必由之路
（一）反思性校本教研
（二）主題式校本教研
（三）基於課堂觀察的校本教研
（四）“以研究為工作方式，以工作為研究過程”
四、花開繽紛，碩果纍纍
第五部分教師——課改中華麗轉身
一、建構式校本培訓
（一）新課改呼喚教師角色轉變
（二）建構式校本培訓
二、全力營造教師成長的環境
（一）為教師創設學習研究的情境
（二）從讀書中獲得教育智慧
（三）關注教師整體素質提升
（四）以過程評價促進教師發展
（五）和教師共同演繹動聽的樂章
三、課改從轉變觀念開始
（一）以人為本深入人心
（二）教育回歸生活
（三）尊重個性和差異
四、破繭成蝶的美麗
（一）在困惑痛苦中蛻變
（二）在反思中成長
（三）夢想從這裡起航
第六部分學校文化：促進師生幸福成長
一、最好的管理是文化管理
（一）打造生態校園，構建環境文化
（二）堅持科學管理，構建制度文化
（三）兼容並包，構建教師文化
（四）發揚個性，構建學生文化
二、辦讓師生幸福的教育
（一）期待素質教育的太陽升起
（二）建構充滿生命活力的課堂文化
（三）從分數至上到“以生為本”
三、構建教育的綠色生態文化——挖掘、重構、升華
（一）我們要的是“綠色升學率”
（二）學校文化植根於師生心田
（三）在文化積澱中挖掘
（四）深入文明核心中重構
（五）梳理點滴中升華
四、創建自我更新的學校
附：鹿泉一中學校理念文化系統
不是尾聲，而是新的旅程
