電視教材

教材的本質

教材由三個基本要素組成:信息、符號、媒介

信息是事物運動狀態與規律的表征，教材中的信息即向學生傳播的教學內容。
符號：
媒介是信息的載體。

教材三層次

傳送——貯存——信息處理

教材的發展

1 口頭語言媒介階段

2 文字媒介階段

3 印刷媒介階段

4 電子媒介階段

電視教材的發展電視教材與教學原則

· 理論與實踐---

· 直科學型與思想性相結合

· 觀與抽象---

· 統一要求與因材施教---

· 啟發性---

· 循序漸進---

· 鞏固性---

電視教材的教學特點

1 明確的教學目的，以大綱為依據，與文字教材相配合。

2 特定的教學對象。

3 嚴格的科學性，藝術性要為科學性教育性服務。

4 要貫徹教學原則和教學方法。

電視教材的電視特點

1 以視覺形象為主，以活動圖像為主。

2 利用電視表現手段呈現事物現象的本質特徵。

3 視聽結合，多維度傳遞信息內容。

4 貯存再現，克服時空局限。

5 傳達方式多樣化，適宜多種教學方式。

6 電視手段呈現教學內容的局限性。

電視手段呈現教學內容的局限性

1 過於抽象化，理論化的內容難以用相應圖象表現。

2 需要攝像錄像放像設備

3 課堂上難以按每人的要求自如控制

4 用之自學或遠距離教學時，師生難以交流

電視教材的分類按表達形式分類

講授型

分為課堂式講授型、外景式講授型。課堂式講授型如同將課堂教學實況班上螢幕，螢幕上出現的景物基本上不超過課堂的範圍；外景式講授型以教師為主體，電視螢幕上有相當多的畫面不是教師，而是與課堂內容有關的景物圖像，教師的講述成了畫外音。

圖解型

同時用圖像和聲音兩種傳播符號傳遞教學信息，傳遞教學信息的密度高、速度快，能提高教學效率；聲畫同步呈現教學內容，使學生能加深對知識的理解，並獲得牢靠的記憶；能充分發揮電視手段的長處，有利於解決教學上的重點難點問題。

戲劇型

通過戲劇、遊戲、訪問與討論等表演形式表現教學內容，例如根據托爾斯泰的《戰爭與和平》製作的電視劇是學習原著的形象化教材。

綜合型

是講授型、圖解型、戲劇型三種形式的綜合使用。例如：在以教師為主的講授型教材中穿插一段以第三人稱旁白解說的圖像畫面，或引入一大段戲劇性表演，然後再有教師作出結論。

按教學目的分類

思想教育片

知識教學片

技能教學片