雷茲蘭學習層次(Razi‘an’s learning hierarchy)亦稱“學習進化層次”，由心理學家雷茲蘭於1971年提出。按照從簡單到複雜的進化水平，有四種主要的學習方式，每種方式又包含幾種不同的學習。
（1）反應性學習；（2）聯結性學習；（3）整合性學習；（4）象徵性學習。
基本介紹
- 中文名：雷茲蘭學習層次
- 外文名：Razi‘an’s learning hierarchy
- 別名：學習進化層次
- 所屬學科：心理學
按照從簡單到複雜的進化水平，有四種主要的學習方式，每種方式又包含幾種不同的學習。
（1）反應性學習
這是最簡單的一種學習，包括習慣化與敏感化兩種類型。
（2）聯結性學習
包括三種：①抑制性條件作用，即學會不重複被懲罰的動作，這是聯結性學習的初級形式，可在腔腸動物中得到證實；②經典條件作用，蚯蚓等簡單動物中就可產生這類學習；③工具性或操作條件作用，可首先見於低等脊椎動物中。
（3）整合性學習
雷茲蘭認為，該水平的學習較重要，是一種把各種感覺結合為單一的知覺性刺激的過程。包括三種：①感覺前條件作用，即s—S學習；②完形作用，學習對兩種或多種感覺結合起來反應，將複合刺激中的一些特定模式分化出來，而不是對複合刺激中的個別刺激進行反應；③推斷學習，即客體永久性觀念的運用，與預期學習相似。
（4）象徵性學習
這是一種思維水平的學習，這類學習主要為人類所特有，包括符號學習、語言學習和邏輯學習三個階段，即從簡單的詞到簡單的斷言再到命題的連貫語句。雷茲蘭認為，漸趨複雜的各種類型的學習是隨著神經系統的進化而產生的，每種學習類型與其進化階段相聯繫。只有當有機體進化到較高階段時，才能進行比較複雜的學習，同時複雜的學習是由低於它的較簡單的類型進化而來的。
