雲南省中小學生學習動機的調查研究

《雲南省中小學生學習動機的調查研究》是2018年1月雲南大學出版社出版的圖書，作者是徐延宇。

基本介紹

• 書名：雲南省中小學生學習動機的調查研究
• 作者：徐延宇
• 出版社：雲南大學出版社
• 出版時間：2018年1月
• 頁數：172 頁
• 定價：38 元
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝
• ISBN：9787548233190

內容簡介

　　《雲南省中小學生學習動機的調查研究》立足於對雲南省中小學生學習動機的現狀進行調查研究，調查對象選擇省內經濟社會發展相對落後地區和相對發達地區，比較分析不同地區中小學生學習動機和行為的差異，對於深入分析雲南省滇西等經濟社會落後地區基礎教育存在的學生學業水平不高、輟學厭學等情況上升趨勢內在原因有重要的參考價值，為推動雲南省義務教育均衡發展和提高教育質量出台相關政策提供依據。

圖書目錄

前言

第一章 雲南的經濟發展和基礎教育現狀

一、雲南的經濟發展

（一）雲南是西南邊陲少數民族聚居的省份

（二）“一帶一路”倡議

（三）雲南要走“跨越式發展”的路子

二、雲南基礎教育現狀

（一）雲南基礎教育政策背景

（二）雲南少數民族教育現狀

（三）雲南留守兒童教育現狀

（四）雲南基礎教育存在的問題

第二章 關於學習動機和學習態度的研究

一、國內外關於學習動機的研究現狀

（一）國外關於學習動機的研究

（二）國內關於學習動機的研究

二、國內外關於學習態度和學習行為的研究現狀

（一）國內外關於學習態度的研究

（二）國內外關於學習行為的研究

三、學習動機研究中存在的問題

（一）有關動機概念的術語內涵不統一，缺乏區分效度

（二）不同理論取向並存，難以構建一個完整的動機研究模式

（三）研究者對學習動機基本性質的看法存在著重大分歧

（四）過於倚重自我報告的問卷研究遭到越來越多的質疑

四、學習動機研究的未來走向

（一）社會認知理論的優勢地位將更加凸顯

（二）對學習動機內在結構的分析將更加全面系統

（三）建立環境因素、學習動機與學習結果問的整合模型

（四）定量與定性研究相結合將得到普遍的運用

第三章 學習動機的理論基礎和基本因素分析

一、學習動機的理論基礎

（一）強化動機理論

（二）成就動機理論

（三）需要層次理論

（四）內驅力理論

（五）自我效能感理論

（六）歸因理論

二、學習動機的基本因素分析

（一）學習動機的心理因素分析

（二）學習動機的相關教學因素分析

第四章 學習動機問卷測題的編制

一、學習動機問卷各維度測題的編制

（一）內驅力

（二）自我效能感

（三）學習歸因

二、雲南省中小學生學習動機問卷

第五章 學習動機問卷的信效度分析

一、問卷信效度分析檢測

（一）被試取樣

（二）測試工具

（三）問卷統計

（四）問卷的信效度檢測

二、雲南省中小學生學習動機正式問卷

第六章 抽樣分析

一、雲南省經濟、教育發展現狀

（一）雲南省經濟發展現狀

（二）雲南省教育發展現狀

二、抽樣分析

（一）昆明

（二）曲靖

（三）紅河

（四）楚雄

（五）文山

（六）保山

（七）臨滄

（八）普洱

（九）德宏

（十）西雙版納

第七章 問卷測評結果的性別差異分析及其原因對策

一、問卷測評結果的性別差異分析

（一）學習動機問卷測評性別數量差異

（二）性別差異t檢驗

二、問卷測評結果性別差異的原因分析

（一）個體與生俱來的生理差異

（二）現代社會的發展進步對女生產生了重要的影響

三、考慮性別差異，增強學習動機

（一）增強女生的學習動機

（二）增強男生的學習動機

第八章 問卷測評結果的年級差異分析及其原因對策

一、問卷測評結果的年級差異分析

二、問卷測評結果年級差異的原因分析

（一）學習壓力和升學壓力

（二）學習內容

（三）學習興趣

（四）學習倦怠

三、考慮年級差異，增強學習動機

（一）設定合理期望目標，減輕高年級學生的學習壓力

（二）通過正確評價，緩解高年級學生的升學壓力

（三）傳授學習策略，降低高年級學生學習內容的難度

（四）利用認知衝突，培養高年級學生的學習興趣

（五）提高高年級學生的自我學習效能感

（六）健全高年級學生的人格

（七）依次加強從國小、國中到高中三個階段層次學生的學習動機

第九章 經濟發展水平不同地區學生的動機差異分析及其原因對策

一、經濟發展水平不同地區學生的動機差異分析

二、地區環境原因

（一）不同地區學生所處的家庭環境差異

（二）不同地區學生所處的社會與學校環境差異

（三）地區差異與教師水平參差不齊

（四）環境因素及學生因素

三、因地制宜，增強學習動機

（一）提高學生的認知內驅力與自我效能感

（二）採取多種措施提高中等發展地區學生的學習動機

（三）最佳化教育環境，提高知識認知水平

（四）協調教育資源配置，促進文化共同發展

第十章 不同民族學生的動機差異分析及其原因對策

一、不同民族學生的動機差異分析

二、不同民族學生動機差異不顯著的原因分析

（一）國家政策

（二）民族間的文化融合

三、增強不同民族學生的學習動機

（一）繼續遵循民族平等團結的原則

（二）保持少數民族優秀文化傳統

（三）強化民族共性與實施多元文化教育相結合

（四）繼續加大對少數民族地區的扶持

第十一章 學習動機不同維度的相關性分析及其原因對策

一、問卷測評結果的相關性分析

（一）學習動機與成就歸因的關係

（二）學習動機與自我效能感的關係

二、改變家長的舊觀念，轉變傳統教師角色

（一）提高家長自身素質，改變舊觀念

（二）轉變傳統教師角色

三、培養學生進行積極歸因

（一）了解學生的歸因風格，因材施教

（二）正確認識“自利性歸因

（三）幫助學生建立良好的自我歸因參照系

（四）把握好教材和考題的難度

（五）克服歸因偏差

（六）幫助學生樹立恰當的學習目標

（七）掌握歸因訓練，引導學生進行正確歸因

四、改進教師教學

（一）改變教學模式，鼓勵學生探索與合作交流

（二）設定問題情景，激發學生學習興趣

（三）學習目標的設定要符合學生的“最近發展區

（四）改革教學手段，學會多媒體技術和教學的結合

（五）巧用歸因策略，幫助學生形成良好的成就動機

（六）積極幫助學生增強自我效能感，克服習得無助感

（七）促進自我認同，激發自主學習

（八）建立良好的師生關係

五、學校創造有利於學習的環境和制度

（一）重視學習氛圍的營造

（二）建立合理的考評制度

（三）多建立課外活動基地，讓學生能將課本內容與實際進行聯結

參考文獻

後記