雙重職業訓練制度，聯邦德國進行職業技術教育的一種基本形式。青年在企業里接受實際操作訓練和在部分時間制職業學校里學習理論知識平行進行，使學校教育與企業訓練密切結合。一般是初級中學畢業生通過一定途徑在企業找到了訓練位置，接受偏重實踐的職業訓練。在3年內，學徒每周有1天至1天半的時間在部分時間制職業學校受義務的專業教育。有3天半至4天的時間在企業里學習。受訓期間，學徒由企業發放工資，但不算企業的正式人員。培訓期滿，要通過考試，合格者頒發畢業證書然後就業。此項制度是聯邦德國職業教育的核心，充分調動了企業積極性，廣開了辦學渠道，為國家節省了大量教育經費，並促進了配套職業教育網的形成。
雙重職業訓練制度，聯邦德國進行職業技術教育的一種基本形式。青年在企業里接受實際操作訓練和在部分時間制職業學校里學習理論知識平行進行，使學校教育與企業訓練密切結合。一般是初級中學畢業生通過一定途徑在企業找到了訓練位置，接受...
各州職業技術教育不一，主要的職業技術學校類型大致有：(1)職業學校。招生對象絕大多數是主要學校畢業生修業3年。這種學校與企業緊密相聯，組成學校與企業的“雙重訓練制度”。學生人數相當多，實際上成了對主要學校畢業生的普及義務教育的...
雙重職業 作為職業生涯管理的“疏通管道”，一般來說，組織有四種職業生涯通道模式：傳統的職業通道、行為職業通道、橫向技術通道及雙重職業通道。傳統的職業通道是組織中向較高管理層的升遷之路，而雙重職業通道主要用來解決某一領域中具有...
即職業訓練學校，指通過專門的職業技術教育培養新的技術工人的一種形式。這種勞動教育制度最早起源於英國，1799年在安德森大學內設立特別工藝班，專門培訓技術工人,1823年獨立成為工藝學院,其後陸續成立了類似性質的學院。19世紀中葉以後，英國...
（3）教學與生產相結合。主要體現在一方面教學要緊緊圍繞生產實際進行，另一方面要貫徹勤工儉學、自力更生和艱苦奮鬥的原則，通過教學與生產經營相結合，既培養了人才，又創造了物質財富，獲得社會、經濟的雙重效益。（4）培訓方法上強調...
與之相比，職業計畫沒有那么正規和系統。或者我們可以說，只有在科學的職業管理之下，才可能形成規範的、系統的職業計畫。2．職業管理必須滿足個人和組織的雙重需要 與組織內部一般的獎懲制度不同，職業管理著眼於幫助員工實現職業計畫，即...
2.高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性,以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。按照“到2020年,形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教...
職業教育體系培養熟練工人一級的勞動力，與德意志聯邦共和國的 “雙重職業訓練制度” 相似，採取職業學校的理論教導與企業的實際訓練相結合的訓練方式。1979年在職業學校學習的學徒有462236名。1981年，國家規定的訓練職業有 317種，其中...
職業教育體系培養熟練工人一級的勞動力,與德意志聯邦共和國的“雙重職業訓練制度”相似,採取職業學校的理論教導與企業的實際訓練相結合的訓練方式。訓練以通過專業工人考試結束。最主要的一類職業學校是企業職業學校,它占職業訓練機關總數的75...
