《閱讀的旅程》指出教師該如何讀書，尤其是如何將經由讀書汲取的營養內化，是教師閱讀必須觀照的重要問題。本書分角度探討了教師閱讀內容的選擇、讀書習慣的養成等課題。走上閱讀之路、開啟童書閱讀、親近經典讀本、閱讀的力量，一步步引領讀者踏上閱讀之旅。
基本介紹
- 書名：閱讀的旅程:教師專業成長地圖
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：244頁
- 開本：32
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
- 作者：張貴勇
- 出版日期：2014年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787567519992
基本介紹,內容簡介,作者簡介,專業推薦,媒體推薦,名人推薦,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
一位詩人說過，如果有天堂，天堂應該是圖書館的模樣。每個人心中都應有屬於自己的圖書館，因為那是我們的精神家園。
本書作者酷愛閱讀，憑藉自己在《中國教育報·讀書周刊》多年的工作經歷，寫出這些誠摯而生動的文字，為教師閱讀和專業成長鋪陳開一張美妙的地圖。
閱讀此書，願年輕教師能夠獲取閱讀的方式方法，優秀教師能夠進一步拓展視野、得以提升。
編輯推薦精彩篇章：
P3 教師如何實現專業成長
P14 為什麼要親近教育經典
P48 如何寫好一篇書評
P212 書房裡的精神力量
本書作者酷愛閱讀，憑藉自己在《中國教育報·讀書周刊》多年的工作經歷，寫出這些誠摯而生動的文字，為教師閱讀和專業成長鋪陳開一張美妙的地圖。
閱讀此書，願年輕教師能夠獲取閱讀的方式方法，優秀教師能夠進一步拓展視野、得以提升。
編輯推薦精彩篇章：
P3 教師如何實現專業成長
P14 為什麼要親近教育經典
P48 如何寫好一篇書評
P212 書房裡的精神力量
作者簡介
張貴勇，《中國教育報》記者、編輯。每年發表與教師成長和教師閱讀有關的文章近10萬字。《藏書量不等於閱讀量》《落入功利泥淖的奧數》曾分獲中國報紙副刊研究會一等獎、中國產業經濟好新聞評選二等獎。《教師的閱讀時間從哪裡來》《拯救男孩不能單兵作戰》等多篇文章被“人大複印資料”和《新華月報》等雜誌轉載。著有《讀書成就名師——12位傑出教師的故事》《真正的陪伴——爸爸教育孩子的9個關鍵字》。
專業推薦
媒體推薦
貴勇身上有一種持之以恆的執著精神、一種難能可貴的開放視野、一種當下社會日漸稀缺的書卷氣，正是這些氣質成就了本書的文化品位。
——著名特級教師、深圳明德實驗學校校長 程紅兵
人生的旅程，有閱讀相伴才精彩，才會擁有一份難得的靜氣。感謝貴勇，鋪陳開一張有價值、有意義的閱讀地圖，引領更多教師真正走上專業成長之路。
——上海市虹口區教育局局長 常生龍
貴勇是一個誠懇的閱讀推廣人，也是一位值得信賴的“代讀者”，因為他的文字，你會發現自己的閱讀邊界擴展了很多。教師應循著閱讀地圖，目光向下，做孩子們的鼓勵者與支持者。
——教育專家、生命化教育提倡者 張文質
由嘗到閱讀甜頭的學人來論說如何閱讀才能享受到那份開心，是件彌足珍“貴”的事情。我感受到了！貴勇是閱讀者、思想者，更是傳播文化的“勇”者。寫也好，讀也罷，都是為了閱讀，為了生長，不管你是學生，是老師，還是家長。
——著名特級教師、北京第二實驗國小副校長 華應龍
貴勇用誠摯而生動的文字，為我們展開了一幅為何而讀、讀什麼、怎么讀的閱讀畫卷，引領我們拾級而上，站在人生的高處，領略最美的教育風景。
¬——著名特級教師、坪洲國小校長 張雲鷹
——著名特級教師、深圳明德實驗學校校長 程紅兵
人生的旅程，有閱讀相伴才精彩，才會擁有一份難得的靜氣。感謝貴勇，鋪陳開一張有價值、有意義的閱讀地圖，引領更多教師真正走上專業成長之路。
——上海市虹口區教育局局長 常生龍
貴勇是一個誠懇的閱讀推廣人，也是一位值得信賴的“代讀者”，因為他的文字，你會發現自己的閱讀邊界擴展了很多。教師應循著閱讀地圖，目光向下，做孩子們的鼓勵者與支持者。
——教育專家、生命化教育提倡者 張文質
由嘗到閱讀甜頭的學人來論說如何閱讀才能享受到那份開心，是件彌足珍“貴”的事情。我感受到了！貴勇是閱讀者、思想者，更是傳播文化的“勇”者。寫也好，讀也罷，都是為了閱讀，為了生長，不管你是學生，是老師，還是家長。
——著名特級教師、北京第二實驗國小副校長 華應龍
貴勇用誠摯而生動的文字，為我們展開了一幅為何而讀、讀什麼、怎么讀的閱讀畫卷，引領我們拾級而上，站在人生的高處，領略最美的教育風景。
¬——著名特級教師、坪洲國小校長 張雲鷹
名人推薦
貴勇身上有一種持之以恆的執著精神、一種難能可貴的開放視野、一種當下社會日漸稀缺的書卷氣，正是這些氣質成就了本書的文化品位。
——著名特級教師、深圳明德實驗學校校長 程紅兵
人生的旅程，有閱讀相伴才精彩，才會擁有一份難得的靜氣。感謝貴，鋪陳開一張有價值、有意義的閱讀地圖，引領更多教師真正走上專業成長之路。
——上海市虹口區教育局局長 常生龍
貴勇是一個誠懇的閱讀推廣人，也是一位值得信賴的“代讀者”，因為他的文字，你會發現自己的閱讀邊界擴展了很多。教師應循著閱讀地圖，目光向下，做孩子們的鼓勵者與支持者。
——教育專家、生命化教育提倡者 張文質
由嘗到閱讀甜頭的學人來論說如何閱讀才能享受到那份開心，是件彌足珍“貴”的事情。我感受到了！貴勇是閱讀者、思想者，更是傳播文化的“勇”者。寫也好，讀也罷，都是為了閱讀，為了生長，不管你是學生，是老師，還是家長。
——著名特級教師、北京第二實驗國小副校長 華應龍
貴勇用誠摯而生動的文字，為我們展開了一幅為何而讀、讀什麼、怎么讀的閱讀畫卷，引領我們拾級而上，站在人生的高處，領略最美的教育風景。
——著名特級教師、坪洲國小校長 張雲鷹
——著名特級教師、深圳明德實驗學校校長 程紅兵
人生的旅程，有閱讀相伴才精彩，才會擁有一份難得的靜氣。感謝貴，鋪陳開一張有價值、有意義的閱讀地圖，引領更多教師真正走上專業成長之路。
——上海市虹口區教育局局長 常生龍
貴勇是一個誠懇的閱讀推廣人，也是一位值得信賴的“代讀者”，因為他的文字，你會發現自己的閱讀邊界擴展了很多。教師應循著閱讀地圖，目光向下，做孩子們的鼓勵者與支持者。
——教育專家、生命化教育提倡者 張文質
由嘗到閱讀甜頭的學人來論說如何閱讀才能享受到那份開心，是件彌足珍“貴”的事情。我感受到了！貴勇是閱讀者、思想者，更是傳播文化的“勇”者。寫也好，讀也罷，都是為了閱讀，為了生長，不管你是學生，是老師，還是家長。
——著名特級教師、北京第二實驗國小副校長 華應龍
貴勇用誠摯而生動的文字，為我們展開了一幅為何而讀、讀什麼、怎么讀的閱讀畫卷，引領我們拾級而上，站在人生的高處，領略最美的教育風景。
——著名特級教師、坪洲國小校長 張雲鷹
圖書目錄
自序 營建自己的精神家園
走上閱讀之路
教師如何實現專業成長 3
教師的閱讀時間從哪裡來 8
為什麼要親近教育經典 14
經典閱讀的腳步該如何延續 18
網上讀書該不該提倡 25
校長閱讀的短板如何彌補 31
一線教師不能出版專著嗎 37
寫作讓教學生涯有滋有味 43
如何寫好一篇書評 48
開啟童書閱讀
讓兒童愛上閱讀並不難 55
帶著繪本走進國小課堂 58
童書熱賣預示了什麼 65
兒童閱讀有個黃金規律 71
分級閱讀是個偽命題嗎 75
誰是分級閱讀的受益者 83
低齡化寫作該不該提倡 88
中學階段推廣閱讀是個死結嗎 91
親近經典讀本
童年當有圖畫書相伴 97
經典故事需要一代代傳承 102
茲德內克·米勒：永遠的鼴鼠爺爺 106
經典作品傳達著愛與溫暖 111
圖畫溢出的親情之美 116
黑暗中的那盞暖燈 121
科普可以既嚴謹又好玩 124
盛開在圖畫書里的無邊想像 131
等待是生命不可缺少的一部分 134
快樂的童年沒有秘密 137
每個孩子都應該多親近自然 146
寫作源自童年的召喚 155
當科學變成一種刺激的探險 161
科幻作品為孩子打開想像空間 166
寫作只為孩子提供快樂的歷險 170
青春文學不是憑空而生的 177
諾貝爾獎背後的教育啟示 183
“我不是英雄，只是一個普通老師” 192
信任是一切教育的起點 200
閱讀的力量
教師，指引學生讀懂人生的人 209
書房裡的精神力量 212
藏書量不等於閱讀量 214
讀書不必動筆墨 216
讀書熱莫變成虛假繁榮 218
經典與讀書經濟學 220
引領閱讀的乘數效應 223
閱讀，驅散黑暗的力量 225
他們，因推廣閱讀而改變明天 227
因為愛，推動閱讀 230
向推動讀書的那份堅持致敬 232
這一天，想起塞萬提斯 236
親近經典，是為了再次啟航 239
走上閱讀之路
教師如何實現專業成長 3
教師的閱讀時間從哪裡來 8
為什麼要親近教育經典 14
經典閱讀的腳步該如何延續 18
網上讀書該不該提倡 25
校長閱讀的短板如何彌補 31
一線教師不能出版專著嗎 37
寫作讓教學生涯有滋有味 43
如何寫好一篇書評 48
開啟童書閱讀
讓兒童愛上閱讀並不難 55
帶著繪本走進國小課堂 58
童書熱賣預示了什麼 65
兒童閱讀有個黃金規律 71
分級閱讀是個偽命題嗎 75
誰是分級閱讀的受益者 83
低齡化寫作該不該提倡 88
中學階段推廣閱讀是個死結嗎 91
親近經典讀本
童年當有圖畫書相伴 97
經典故事需要一代代傳承 102
茲德內克·米勒：永遠的鼴鼠爺爺 106
經典作品傳達著愛與溫暖 111
圖畫溢出的親情之美 116
黑暗中的那盞暖燈 121
科普可以既嚴謹又好玩 124
盛開在圖畫書里的無邊想像 131
等待是生命不可缺少的一部分 134
快樂的童年沒有秘密 137
每個孩子都應該多親近自然 146
寫作源自童年的召喚 155
當科學變成一種刺激的探險 161
科幻作品為孩子打開想像空間 166
寫作只為孩子提供快樂的歷險 170
青春文學不是憑空而生的 177
諾貝爾獎背後的教育啟示 183
“我不是英雄，只是一個普通老師” 192
信任是一切教育的起點 200
閱讀的力量
教師，指引學生讀懂人生的人 209
書房裡的精神力量 212
藏書量不等於閱讀量 214
讀書不必動筆墨 216
讀書熱莫變成虛假繁榮 218
經典與讀書經濟學 220
引領閱讀的乘數效應 223
閱讀，驅散黑暗的力量 225
他們，因推廣閱讀而改變明天 227
因為愛，推動閱讀 230
向推動讀書的那份堅持致敬 232
這一天，想起塞萬提斯 236
親近經典，是為了再次啟航 239
序言
營建自己的精神家園
阿根廷詩人博爾赫斯說過，如果有天堂，天堂應該是圖書館的模樣。
其實，無論是知名的作家、另類的藝術家，還是智慧的學者、憂鬱的詩人，心中都有一座獨屬於自己的圖書館，那是他們的精神家園，裡面安放著所有影響過他們、感動過他們的故事、靈魂、光榮與夢想。
每位教師也應有自己的精神家園。
但是，在10多年的采編過程中，我發現，現在學校的讀書氛圍並不濃厚，愛讀書、愛思考的老師可謂鳳毛麟角。有人說，跪著的老師教不出站著的學生。當學校糾纏於應付，教師汲汲於排名，學生沉迷於競爭，這不僅是教育的悲哀，更是民族的悲哀。
而救贖之路，就是通過閱讀來開闊視野，撥雲見日。我真心希望越來越多的教師能走上閱讀之路，豐盈自己的教育生命，這也是我寫作這本書的初衷。
我長在農村，家境貧困，讀書不多，只是從當教師的姨媽家裡，看到不少花花綠綠的圖書，如《金銀島》《湯姆·索亞歷險記》等。這些書如同魔盒一樣，讓我靈魂出竅，渾然忘我，將一個夢幻般的神奇天地展現在我眼前。
冥冥之中，我也感覺這個世界上有另一個我，他一直以一種詩意的、溫暖的方式存在著。多年後，我才知道，這就是龍應台所謂的“除了岸上的白楊樹外，有另外一個世界可能更真實存在，就是湖水裡頭那白楊樹的倒影”。
參加工作之後，我一直保留著讀書的習慣。在《中國教育報·讀書周刊》工作的3年，更是深刻體會到了閱讀的至樂。翻閱那些充滿哲思的童書、厚重的教育理論著作，我的內心常如蓮花綻放，涌動著難以名狀的充實，擁有著強烈的存在感。
我是在閱讀中嘗到甜頭的人，希望有更多的教師也像我一樣，每天能翻閱一本書，為孩子朗讀一段文字，在豐富自己內心的同時，用自己的學識與人格影響別人，培養出更多愛讀書、有思想的學生。
而養成閱讀習慣，除了心嚮往之、身體力行之外，還要親近經典，藉助經典的薰陶實現專業成長。在書中，我試著為沒有時間閱讀或有疑慮的教師解惑，向年輕教師提供閱讀的方式方法，並將筆觸伸向教師應閱讀哪些書，以及如何閱讀一本書。
本書有很大一部分篇幅是講述童書閱讀的。最近幾年，童書市場迅速發展，童書閱讀的重要性也得到了越來越多的關注。關注童書，對教師而言，不僅僅是學一點兒童心理學，還要了解孩子，感悟童心。就像《瑪蒂爾達》《小王子》等所傳達的——很多成人雖然年少過，但他們其實並不了解兒童，往往成為兒童乃至童年的敵人。
1963年，《野獸出沒的地方》在美國甫一出版，就遭到專家們的猛烈抨擊。心理學家認為，長著豬鼻、牛角怪物的野獸會嚇壞孩子，給孩子帶來噩夢；家長則擔心那個化身為野獸、充滿叛逆的男孩麥克斯會成為壞榜樣；不少學校甚至禁止學生閱讀這本書，書店也做出停止銷售的決定。
但出人意料的是，莫里斯·桑達克的這部作品獲得了孩子們的熱烈追捧。一個8歲的小男孩寫信問桑達克：“到底要花多少錢才能到達野獸國？如果票價不是太貴的話，我和妹妹都想去那裡過暑假。”美國總統歐巴馬也對妻子說，自己就像書中的麥克斯。香港陳范儷瀞女士的孫子孫女對這本書百看不厭，受此影響，她發起了豐子愷兒童圖畫書獎。
無疑，童書是走近童心的一條捷徑。
本書還收入關於閱讀重要性和推廣閱讀的若干文章。我始終認為，閱讀，從個人角度而言，是一種生活態度；從社會角度來說，是一種生產力。閱讀，就像《花婆婆》里的艾麗絲小姐，就像《你睡不著嗎？》里的月光，就像《永遠講不完的故事》里的奧琳，具有影響人心、改變世界的力量。如果每位教師都以推廣閱讀為己任，學校將呈現良好的生態，教育也將是另外一番圖景。
需要說明的是，由於個人學識與視野有限，書中的文章還遠稱不上理想，觀點或許也有偏頗之處，希望廣大讀者見諒，還請你們相信，書中所有的文字都是我細心思考的結果，是我毫無保留的經驗之談，是我矢志推動教師閱讀的拳拳之忱。
人生是一條長長的路，願每位老師能從書中受益，擁有自己的精神家園。
阿根廷詩人博爾赫斯說過，如果有天堂，天堂應該是圖書館的模樣。
其實，無論是知名的作家、另類的藝術家，還是智慧的學者、憂鬱的詩人，心中都有一座獨屬於自己的圖書館，那是他們的精神家園，裡面安放著所有影響過他們、感動過他們的故事、靈魂、光榮與夢想。
每位教師也應有自己的精神家園。
但是，在10多年的采編過程中，我發現，現在學校的讀書氛圍並不濃厚，愛讀書、愛思考的老師可謂鳳毛麟角。有人說，跪著的老師教不出站著的學生。當學校糾纏於應付，教師汲汲於排名，學生沉迷於競爭，這不僅是教育的悲哀，更是民族的悲哀。
而救贖之路，就是通過閱讀來開闊視野，撥雲見日。我真心希望越來越多的教師能走上閱讀之路，豐盈自己的教育生命，這也是我寫作這本書的初衷。
我長在農村，家境貧困，讀書不多，只是從當教師的姨媽家裡，看到不少花花綠綠的圖書，如《金銀島》《湯姆·索亞歷險記》等。這些書如同魔盒一樣，讓我靈魂出竅，渾然忘我，將一個夢幻般的神奇天地展現在我眼前。
冥冥之中，我也感覺這個世界上有另一個我，他一直以一種詩意的、溫暖的方式存在著。多年後，我才知道，這就是龍應台所謂的“除了岸上的白楊樹外，有另外一個世界可能更真實存在，就是湖水裡頭那白楊樹的倒影”。
參加工作之後，我一直保留著讀書的習慣。在《中國教育報·讀書周刊》工作的3年，更是深刻體會到了閱讀的至樂。翻閱那些充滿哲思的童書、厚重的教育理論著作，我的內心常如蓮花綻放，涌動著難以名狀的充實，擁有著強烈的存在感。
我是在閱讀中嘗到甜頭的人，希望有更多的教師也像我一樣，每天能翻閱一本書，為孩子朗讀一段文字，在豐富自己內心的同時，用自己的學識與人格影響別人，培養出更多愛讀書、有思想的學生。
而養成閱讀習慣，除了心嚮往之、身體力行之外，還要親近經典，藉助經典的薰陶實現專業成長。在書中，我試著為沒有時間閱讀或有疑慮的教師解惑，向年輕教師提供閱讀的方式方法，並將筆觸伸向教師應閱讀哪些書，以及如何閱讀一本書。
本書有很大一部分篇幅是講述童書閱讀的。最近幾年，童書市場迅速發展，童書閱讀的重要性也得到了越來越多的關注。關注童書，對教師而言，不僅僅是學一點兒童心理學，還要了解孩子，感悟童心。就像《瑪蒂爾達》《小王子》等所傳達的——很多成人雖然年少過，但他們其實並不了解兒童，往往成為兒童乃至童年的敵人。
1963年，《野獸出沒的地方》在美國甫一出版，就遭到專家們的猛烈抨擊。心理學家認為，長著豬鼻、牛角怪物的野獸會嚇壞孩子，給孩子帶來噩夢；家長則擔心那個化身為野獸、充滿叛逆的男孩麥克斯會成為壞榜樣；不少學校甚至禁止學生閱讀這本書，書店也做出停止銷售的決定。
但出人意料的是，莫里斯·桑達克的這部作品獲得了孩子們的熱烈追捧。一個8歲的小男孩寫信問桑達克：“到底要花多少錢才能到達野獸國？如果票價不是太貴的話，我和妹妹都想去那裡過暑假。”美國總統歐巴馬也對妻子說，自己就像書中的麥克斯。香港陳范儷瀞女士的孫子孫女對這本書百看不厭，受此影響，她發起了豐子愷兒童圖畫書獎。
無疑，童書是走近童心的一條捷徑。
本書還收入關於閱讀重要性和推廣閱讀的若干文章。我始終認為，閱讀，從個人角度而言，是一種生活態度；從社會角度來說，是一種生產力。閱讀，就像《花婆婆》里的艾麗絲小姐，就像《你睡不著嗎？》里的月光，就像《永遠講不完的故事》里的奧琳，具有影響人心、改變世界的力量。如果每位教師都以推廣閱讀為己任，學校將呈現良好的生態，教育也將是另外一番圖景。
需要說明的是，由於個人學識與視野有限，書中的文章還遠稱不上理想，觀點或許也有偏頗之處，希望廣大讀者見諒，還請你們相信，書中所有的文字都是我細心思考的結果，是我毫無保留的經驗之談，是我矢志推動教師閱讀的拳拳之忱。
人生是一條長長的路，願每位老師能從書中受益，擁有自己的精神家園。
