長豐縣吳山中心國小

長豐縣吳山中心國小，位於安徽合肥市長豐縣。是一所公辦的國小。

基本介紹

• 中文名：吳山中心學校
• 所屬地區：長豐縣
• 類別：農村中心校
• 屬性：中國小校

學校簡介

吳山中心學校是長豐縣的一所農村中心校，中心國小建校已有50年歷史了。是市、縣語言文字示範學校。

師德師風

“師德”就是教師的職業道德，是教師工作的社會職能所要求的行業規範。進一步加強教師的職業道德修養，提高教師的職業道德水平，具有極其深遠的意 義。

1、熱愛教育事業，忠誠教育事業，獻身教育事業，是“師德”的思想基礎。夸美紐斯說過：“教師是太陽底下最崇高的事業。”作為一名教師是無尚光榮的。要有堅定的事業心和高度的責任感，要有“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”的高風亮節，不能見異思遷，更不能惟利是圖。我國老教育家徐特立說過：“教師工作不僅是一個光榮重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業。它對國家人才的培養，文化科學教育事業的發展，以及後代的成長，起著重大的。”人們把教師比喻為一支紅燭，不斷燃燒自己。照亮著別人，這是教師的驕傲和自豪，也是對教師的最高獎賞。

2、熱愛學生，尊重學生，是“師德”的基本要求。學生是教師的工作、服務對象。教師熱愛學生是教育好學生的前提條件，是教師教育素養中起決定作用的一種品質，也是教師藝術的基礎。愛生的感情，是一種巨大的改造力量。教師對學生的愛，有別於父母之愛，親情之愛，贊可夫說：“不能把教師對兒童的愛，僅僅構想為用慈祥、關注的態度對待他們。這種態度當然是需要的。但是對學生的愛，首先應表現為教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，老師對兒童的愛，應當同合理的嚴格要求相結合。”俗話說，嚴師出高徒，但又要嚴中有愛。 教師對待學生要一視同仁，循循善誘，以愛的教育去促進“差生”轉化為優生。不能用簡單粗暴、歧視的態度和做法對待學生，輕視“差生”。教師還要尊重學生，充分鼓勵學生的自尊和自信。

3、為人師表是“師德”的核心。葉聖陶先生指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”為人師表是我們人民教師的優良傳統和美德。夸美紐斯曾說過：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生。教師的世界觀、道德品質都會給學生留下深刻的潛移默化的影響。教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學生的心田裡，就會綻開燦爛的花朵，對學生的一生都可能產生深刻的影響。”“言傳身教”，對學生以情動情，以理曉理，以行導行，才堪稱為人師表。我國漢代楊雄說：“師者，人之模範也。”一個師德良好的教師，在通常情況下，是會培養出品質兼優的學生的，教育者必須先受教育，以身作則，要求學生做到的，教師必須先做到，才能取得教師的效果。

4、教好書是“師德的關鍵。教師要想把自己的學生培養成全面發展的社會主義新人，還需要把書教好，這就要求教師具有堅實的基礎知識、基本理論和基本技能。蘇霍姆林斯基說得好：“深湛的知識，廣闊的視野，以及對科學問題的濃厚興趣，這一切都是教師用以引起學生對知識、科學、學習過程的興趣的必備條件，教師的知識越深湛，視野越寬廣，各方面的知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者。一個學識淵博，業務水平高，教學效果好的優秀教師，一定會受到學生的崇敬和信任。”教師如果貧乏，一知半解，固守於原來在學校里學到的那點書本知識而對其他的知識沒有應有的了解和掌握，在學生面前“一問三不知”，這樣的教師很難引導學生去攀登科學文化技術高峰的。正如夸美紐斯所說：“不學無術的教師，消極地指導別人的人是沒有軀體的人影，是無雨之雲，無光之燈，因而是空洞無物的。”一個教師不學無術，肯定不受學生歡迎和尊敬。教師必須精通所授學科的基本理論知識，深入鑽研教材，在教學過程中運用啟發式教學法，抓住要領，深入淺出，突出重點，突破難點，舉一反三，觸類旁通，把書教活，讓學生愉快地接受教育，激發興趣，增長知識，發展智力，培養人才，才能不斷提高教學質量。

5、育好人是“師德”的目的。教書與育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。《禮記》中說：”師也者，教之以事而喻諸德也。“這是講，教師既要給學生具體事物的知識，又要培養他們的品德。社會主義教育，更應重視教書育人。加里寧指出：“教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是一個傳授知識的教師，而應是一個教育家，是人類的心靈的工程師。這個工程師是通過教學活動在學生的心靈上精心施工的，目的在於培養學生的共產主義世界觀和道德覺悟。”這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針，切實做到寓思想政治教育於各科教學於校內外活動之中。不能只管教不管導。徐特立提出，教師既要做“經師”，又要做“人師”，應該做到“經師”和“人師”的統一。他說：“經師是教學問的，就是說，除了教學問以外，學生的品質，學生的作風，學生的生活，學生的習慣，他是不管的。人師則是這些東西他都管。”我們的教育是要採取人師經師二者合一的。如果只“傳授知識，而忽視培養方向，這樣的教育是失敗的”。當前，我們正面臨著新的形勢，這就要求我們每位教師必須引導學生樹立遠大的理想、具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮鬥的獻身精神，使他們不斷追求真知、新知，具有實事求是，獨立思考，勇於創新的科學精神。

學風建設

學習風氣是學生在學校生活過程中所表現出來的治學、讀書、做人等方面的精神風貌，是學生在校園中經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。它能夠折射出學生學習目的是否明確，態度是否端正，也能夠折射出班主任以及科任教師是否重視對學生學習習慣的培養。學校的學風建設是一個系統工程，目前在農村學校的學風令人擔憂，影響學風建設的因素也比較多。

一、學校的學風不正

校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，它具有導向和穩定的作用。具體表現為“四風”，即“教風、班風、學風和工作作風”，其工作好壞直接關係到學校的高效發展和學生能否健康成長。我校目前校風狀況比以往有所好轉，以往學生到校不進班級，而是在外面追逐打鬧，一玩幾個鐘頭，到上課期間，學生精神疲乏，聽課打瞌睡，導致精力不集中，老師所授新知無法掌握，使學習成績下降。最關鍵的是學生進校後無人管理，放縱自由，也是校風不正的具體表現，我想這與領導、班主任的身體力行的工作作風有著直接的關係。

二、學習目的不明確，學習態度不端正

有些學生由於家庭、社會種種原因的影響，在思想狀態方面，普遍存在懶散、思想不積極、沒有明確的奮鬥目標，表現在他們把大量的時間消耗在玩樂上面，把學習放在一邊，上課不能認真聽講，作業拖拉、抄襲、不認真做，處於一種“無目的”的學習狀態。沒有把為什麼學和怎樣學明白過來。特別是現在上一些不是語文數學的其他科目，教師認為這些科目不考試，沒有作業，思想沒有負擔，課堂上隨意大聲講話，玩遊戲，使之紀律鬆弛，40分鐘堂課教師要多次提醒學生要守紀，單證態度，聽話的真的寥寥無幾。

三、班風不正，影響全局

一個班集體，良好的班風是一種無形的力量，它可以使班上同學按老師布置的規範要求去做，從而控制自己的規範品行。良好的班風形成班主任至關重要，靠的是言傳身教，特別是班乾的配備也很關鍵，班主任要精心挑選讓他們明確的職責有效的去管理班級。目前我校在中心校領導要求下，也出台了一些管理方法，但效果不明顯班風仍然不盡人意，班級的學習風氣還不夠濃郁，衛生狀況還不太理想，班幹部發揮的效率還不太大，班級還不能井然有序，對班級里的學生的管理、約束、感染、薰陶和激勵做的還不到位，我想班風不正，與班主任的個人素質有著直接關係。

四、留守兒童逐漸加大

留守兒童是教育主管部門所關注的一項工作，由於現在打工熱，有些家庭為了掙錢，紛紛不為他想，而把自己的孩子留下託付爺爺，奶奶，教育的重任還得偏離在祖輩身上；這些父輩大部分不認識字，親職教育幾乎成為空白，父輩們只能在生活上照顧他們，而在學習上是無能為力給予指導，這給孩子的學習帶來了不利因素，特別是隔代教育，他們不但不知道如何讓孩子去學習，甚至在生活上更加溺愛孫子，這是不爭的事實，對孩子的要求不嚴，甚至放任自由，要多少錢給多少錢，使得生活奢侈，長期如此，自己動手，吃苦耐勞等品行就出現了塌陷特別是這些孩子的學習成績問題較多。有的學生成績跟不上，老師打電話叫爺爺奶奶來校，有的根本不配合，無影無蹤。即時來了，他們年齡偏大，文化水平不高，不懂得教育孩子的方法，他們也是淡淡而談只講生活保障，不講學習輔導。加之現在家庭組成人員比較單一，孩子缺少交流對象，易產生心理封閉，與外界隔絕，不能有小地接受外來思想。因此留守兒童不光是上級領導的關心的事，也是要求家長應關心的問題，不要認為交到學校就無濟於事了，要給自己的孩子多一份關愛。

五、加強和改進學風建設的不成熟想法

1、要明確學生是學風建設的主體，激發學生的學習內在動力，應在於學校要經常開一些校會，班級一周要堅持開班會，加大對學生的政治思想教育，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，從小要樹立遠大理想，班主任要通過有效途徑的和方法去激勵引導，使他們養成良好的學習習慣，樹立學習信心。激發學生的學習興趣只有在有興趣的氣氛中，才能形成良好的學風，使他們既能樂學，又能苦學，這才是優良的學風。

2、完善班級幹部組織，真正實行自主管理。班級管理不光是班主任的事。班幹部的發揮作用也非常重要。因此，班主任要選拔一些工作能力強，有責任心的學生來擔任班級管理者，發揮他們的作用，自主管理，這樣既能減輕班主任的負擔，又能鍛鍊學生的管理能力，使得班級井然有序，發揮其左膀右臂的作用。

3、不給留守兒童貼“壞標籤”

美國心理學家貝克爾認為：“人們一旦被貼上某種標籤，就會成為標籤所標定的那種人。”每個學生的家庭環境，先天素質與自身努力程度不同，也讓他們的思想狀況，學習成績及性格愛好等也不一樣。對留守生，我不給他們貼上“差生”的標籤，或只看到短處而見不到長處，這樣就挫傷了他們的積極性。對待這寫學生以及其它的弱勢群體學生我細心觀察，使他們在認可，讚揚和尊重中樹立自信。

4、建立留守兒童之家。留守兒童不光是社會上要關心他們，在學校應對他們更令眼相看。他們平時缺少父母的關愛，在學習上，生活上得不到及時的幫助，因此在學校教師處處要關心他的，經常找他們談心，問一問生活情況，聊一聊學習情況，在哪方面遇到困難老師都要熱情主動地去幫助他們的，使他們真正感到社會的溫暖，老師的熱心使他們的精神食糧源源不斷，從而樹立他們的學習興趣，把真正的精力投入到學習之中。

總而言之，良好的校風，班風是培養全面發展人才的前提和基礎，為了孩子的健康成長，為了學校的持續發展，只要大家一齊努力，學校的校風建設才能上水平，才能揚起前進的風帆，帶領我們創造一個又一個燦爛的輝煌。

學校校訓

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地圖信息

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