長沙市長郡雙語實驗中學

長沙市長郡雙語實驗中學（Changjun Bilingual School）位於長沙嶽麓區茶子山路與金星路交匯處東北角，是一所由長沙市人民政府投資3億元建成的公辦完全中學，占地115畝，建築面積8萬多平方米。該校區各種功能設施按照國內先進水平配套，全國中學生運動會的比賽主場地。該校現有國中60多個班。

基本介紹

• 中文名：長沙市長郡雙語實驗中學
• 外文名：Changjun Bilingual School 
• 簡稱：長郡雙語實驗中學
• 創辦時間：2009年
• 辦學性質：公辦初級中學
• 學校特色：活力教育
• 主管部門：長沙市教育局
• 校訓：樸實沉毅
• 地址：長沙市嶽麓區茶子山中路328號
• 主要獎項：全國文明校園
  全國優秀少先隊大隊
  湖南省文明標兵單位
  湖南省先進基層黨組織
• 現任校長：徐鐵剛
• 所屬地區：長沙市嶽麓區

辦學歷史

長沙市長郡雙語實驗中學創建於2009年，系長沙市教育局直屬公辦國中學校，開辦初由長郡中學託管。學校秉承百年長郡“樸實沉毅”核心文化，立足自身發展，孕育出“活力教育”辦學思想。學校以“立德樹人”為核心，明確“創活力校園、塑活力教師、踐活力課程、育活力學生”的辦學方向，構建“以人為本、激揚活力、追求卓越”的辦學理念；凝練“養正毓德、博學篤行”的育人思想；總結“愛生活、樂求知、勤修身、勇擔當”的育人目標；完善“活學知禮”“活思啟志”“活行達理”學生培養階段成長目標，形成具有長郡雙語特色的學校文化體系，為學校活力發展鑄魂賦能。

辦學特色

一、激發教師隊伍活力，突顯思想引領作用

狠抓師德師風建設。學校落實上級關於師德師風檔案精神，明確師德師風行動規範，選樹先進模範典型，以教師考核和師德督導專項活動為契機，將師德表現作為績效考核、聘任、評價和教師資格註冊的首要內容，引導教師做到以德立身、以德立學、以德施教。學校教師愛崗敬業、樂於奉獻等優良教風深得長沙百姓認可。

狠抓教師專業成長。學校實施“青藍工程”項目，以“四子工程”和“出師”制度為引領，組織開展優秀骨幹教師示範課、高效課堂研討等教研活動促進青年教師迅速成長。學校實施教師信息化套用能力提升工程，加強信息化教學特色項目研究和教師信息化套用培訓，推進信息技術與課堂教學相融合，旨在建設一支專業化、信息化的高素質教師隊伍。學校榮獲12堂教育部部級優課和10個全國各類微課大賽一等獎；多名教師成為長沙市教育信息化建設團隊的“核心成員”；已有市級以上卓越教師、骨幹教師26人。

狠抓教師課程研發。學校實施教師校本課程開發和實施能力提升工程，定期召開“課程建設”研討會和成果展示會；開設40餘門校本拓展選修課程；建成創客教育中心和外語交流中心，推進STEAM課程建設，研發並實施創客課程和小語種等課程；鼓勵教師開發系列化實踐型課程，精心設計以黨支部、年級組、教研組為組織單位開展的研學活動，提高教師課程研發和實施能力。

二、創新立德樹人途徑，踐行特色勞動教育

學校以思想教育、價值引領為核心，強化德育主題教育；以文明習慣、規則意識培養為主導，制定《學生成長手冊》；以德育實踐型課程為抓手，完善德育課程體系。學校作為長沙市首批德育項目示範校，推行德育課程項目化和班級文化建設，以“國中生的自我教育”德育項目為總攬，形成40餘項班級德育特色研究子項目。藉助家校社德育網路和共育體系，多渠道對學生開展綜合素質評價，促進學生全面發展。學校組織實施富有特色的勞動教育，探索學科教學與勞動教育融合，構建三型勞動課程體系；規劃建設生態植物園等多個校內勞動實踐基地；運用官網“勞動園地”和人人通“家庭勞動教育”平台，落實學生校內外勞動實踐，開創線上線下相結合的勞動教育新模式。

三、完善活力課程體系，培養優秀活力少年

學校以省級重點課題為引領，完善“基礎型”“拓展型”“實踐型”三型活力課程體系。構建“拓展型”課程，開設“智慧型機器人”“無人機”“3D列印”“卡魅”“紙膜服裝”等創客課程在內的40多門校本拓展選修課程；建設“德語園”“法語園”“日語園”“韓語園”“西語園”等外語學習空間，開展外語節系列活動；探建實踐型課程，學校校內“六節”、校外“六走向”和每期兩到三天的校外勞動與研學實踐活動等。學校參與長沙市教育局申報的教育部科技司教育信息化套用實踐共同體項目《網路學習空間支持下的綜合素質評價》獲優秀等第，承擔的教育部課題《基於“三型”課程的國中學生綜合素質評價的實踐與研究》即將結題。三型活力課程高效實施，使學校畢業學生在長沙市國中生綜合素養評價中各維度A率均高居榜首；體育、藝術、科技等群體和競技成績均名列長沙市前茅；中考成績優秀率、合格率位居全市前列；七屆畢業學生中184人在各高中學校參加高考被北大、清華錄取。

四、聚焦“雙減”“五項管理”，發揮學校陣地作用

應“雙減”“五項管理”改革要求，學校全力提升教師師德修養和專業能力，深化高效課堂實踐，多渠道對課堂進行分析評價反饋，提高課堂教學效率。提升課後服務效率和質量，滿足學生對課後服務的多樣化需要。推行導師制，為每班設副班主任，指導學生生涯規劃，關注身心健康，開創全員育人新局面。最佳化作業管理，設計符合“雙減”要求的序列化作業，統籌、公示作業總量和分層彈性布置作業，探索運用AI技術和人人通空間，實施家庭作業智慧型批閱和反饋。創新體質提升，落實每周三節模組化體育課；堅持每天50分鐘體育大課間運動；開展智慧型化的學生體質健康測試與評價，科學高效提升學生體質健康水平。

五、全面規劃智慧教育，推動學校現代治理

學校作為長沙市智慧校園和“未來學校”創建校，全面規劃建設基於雲計算、物聯網、人工智慧、大數據等技術的智慧校園系統，建成創客教育中心、智慧教育體驗中心和覆蓋全校所有班的AI智慧教室。建設基於人臉識別技術的校園一卡通系統，將學生出勤、消費、活動等信息實時記錄和傳送給家長，為家校高效互通管理提供了技術支持，使學校朝智慧型化、信息化、可持續化方向快速發展。

六、促進教育均衡發展，彰顯名校責任擔當

學校助力新時代教育均衡發展，勇擔社會責任，自2016年成為長郡教育集團國中課程中心主任單位以來，組織30多所加盟國中學校圍繞教育教學研究、教師技能比賽、教育教學評價開展一系列豐富的教育教研活動。接待集團20多所學校跟班學習，派出優秀教師到加盟校送課、輔導。受區縣政府邀請和市教育局委派，與長郡雙語洋湖實驗中學等多所區縣學校實現或即將實現託管辦學，長郡雙語優資教育資源影響力持續外擴。

學校創辦十二年來各項工作成績斐然，獲得“全國文明校園”“全國優秀少先隊大隊”“湖南省文明標兵校園”“湖南省先進基層黨組織”等數十項榮譽稱號。在2019年3月中國知名教育智庫“校長會”全國百強中國小評選中，學校名列全國百強國中學校的第19名，是莘莘學子求學的夢想樂園。

學校文化

校徽

校徽主體是篆刻“長郡”繁體二字和“雙語”現代簡體字印章，古典與現代完美結合。左上角“1904”為長郡創辦年份，右下角的“2009”為學校創辦年份，兩個起始元年形成從古至今，近大遠小的既視效果。外圍環繞學校英文名稱 “CHANGJUN BILINGUAL SCHOOL”和校訓“樸實沉毅”字樣。主體顏色為藍橙兩色，藍色代表大海和天空，象徵長郡雙語人的氣量與胸懷。橙色是歡快活潑的光輝色彩，是暖色系中最溫暖的色，象徵長郡雙語人的活潑、陽光。

長郡雙語實驗中學校徽

校訓

朴 實 沉 毅

樸實沉毅

1913年前後，時任校長彭國鈞親自為長郡中學本部制定了“樸實沉毅”的校訓。

校歌

校歌

校歌

作詞：黃銘功

雄傑古潭州

襟帶江湖踞上游

舊時人材淵藪

中華興復共道湘人多造就

四海盡同胞

況吾儕同郡

情聯意屬相研究

一班班做壯猷

一行行步伐遒

看長沙子弟精神運五洲

凱歌聲

還相續

活力教育

學校秉承百年長郡“樸實沉毅”核心文化，立足自身發展，孕育出“活力教育”辦學思想。學校以“立德樹人”為核心，明確“創活力校園、塑活力教師、踐活力課程、育活力學生”的辦學方向，為學校活力發展鑄魂賦能。

辦學理念：以人為本，激揚活力，追求卓越

育人思想：養正毓德，博學篤行

育人目標：愛生活，樂求知，勤修身，勇擔當

學生培養階段成長目標：“活學知禮”“活思啟志”“活行達理”

三型課程

課程是影響學校發展的重要因素，教育改革的核心環節就是課程改革。核心素養的提出，是中國教育應對時代變遷和課程改革的邏輯結果。長郡雙語實驗中學將辦學定位與時代發展需求相結合，創造性地提出基礎型、拓展型、實踐型的“三型”活力課程體系，三種類型的課程具有內在的聯繫，發揮著整體育人的功能，構建起獨特的充滿生命活力與創新活力的學校課程文化系統、課程育人系統和課程管理系統。

“三型”活力課程的價值取向

課程承載著國家的教育意志、教育目標和教育內容，培育著學生的社會主義核心價值觀，直接影響人才培養的質量 。學校“三型”活力課程的構建主要以陳鶴琴的“活教育”理論、人本主義理論、多元智慧型理論以及SOLO分類評價理論等為指導，以落實立德樹人任務和核心素養、學校的育人目標及面向未來的可持續可深度發展的課程體系為方向，構造開放靈動的學習空間，構建靈活多元的學習方式，創造開放融合的課程形態，使校園洋溢著青春的活力，綻放出生命的精彩。

在辦學實踐中，學校堅持“養正毓德，博學篤行”的育人思想，明確了“愛生活、樂求知、勤修身、勇擔當”的育人目標，逐漸形成了“活力教育”特色。在此基礎上，學校對國家課程、地方課程、校本課程進行校本化的重組（圖示），：基礎型課程基本主要對應學生髮展核心素養之“文化基礎”維度，突出“樂求知、勤修身”的育人目標；拓展型課程主要對應“自主發展”維度，突出“愛生活、樂求知”的育人目標；實踐型課程主要對應“社會參與”維度，突出“勤修身、勇擔當”的育人目標。“三型”課程之間是相輔相成的，是一種生長性、互為補充的關係，屬“螺旋式課程”的組織方式。

三型課程

“三型”活力課程著眼於每位學生全面而有個性地發展，是依託百年長郡文化、具有長郡雙語特色、適應時代發展需要、滿足學生多元發展需求、體現活力教育理念的課程體系。一是追求每位學生全面有個性地發展。學校課程開發和實施以學生為本，努力為每一位學生創造適合發展的課程，激發學生內驅力和活力，滿足學生個性化發展需要，從而不斷追求卓越；二是成就面向未來教育的專業型教師。學校課程建設以教師為本，激活教師設計、執行能力，成就學生全面有個性發展同時，實現教師的卓越發展；三是建設特色鮮明的現代化示範中學。秉承百年長郡的優良傳統，緊扣當代教育發展的脈搏，全面提升學校品牌影響，將學校辦成省內領先，國內知名，有一定國際影響力的現代化示範中學。

“三型”活力課程的基本結構

學校課程整體構建是把學校課程視為一個整體，包括國家課程、地方課程和校本課程，對這三類課程的最佳化組合構成了學校的課程體系 。學校的“三型”活力課程體系包括基礎型課程、拓展型課程、實踐型課程三大類，每一類課程由下一級課程項目組成，形成獨具特色的課程群（圖示）。

“三型”活力課程

學校的基礎型課程由各學習領域體現共同基礎要求的學科課程組成，主要任務是夯實學生的文化基礎，讓學生能夠掌握和運用人文、科學等各領域的知識和技能。基礎型課程主要為落實國家課程、地方必修課程和校本必修課程，其中國家課程包括語、數、外、理、化、生、政、史、地、體、美、音、信息、勞技等，地方必修包括湖南地方課程、長沙地方課程、口語等，校本必修包括軍事訓練、心理健康等。

拓展型課程是以基礎型課程為依託，滿足學生個性發展與自主發展的需求，具有一定開放性的課程，分為人文素養、科學素養、生活技能、身心素養、藝術修養、信息技術、學科競賽七大類別。從課程與學生關係角度來說，形成課程選學生和學生選課程兩大類型，課程選學生類主要針對一些專業基礎要求較高體育、藝術、科技創新等競技類課程，學生選課程類則是完全可以自主選擇的普及類拓展課程，學生根據自己的興趣與愛好進行選擇。

實踐型課程是在教師的指導下，基於學生經驗，密切聯繫學生的生活和社會實際，體現對知識綜合套用的實踐活動課程。分為四大類別：第一是“志願服務”類實踐課程。主要走進社區志願服務、尊老愛幼志願服務、文明風尚宣傳教育、“讀在星城”圖書志願服務、大型賽會志願服務、城鄉手拉手等項目；第二是“研學旅行”類實踐課程。有六大項目：“春秋研學”“國際研學”“紅色之旅”“綠色之旅” “文學之旅”“文化之旅”；第三是“職業體驗”類實踐課程。主要有走向工業生產、走向黨政機關、走向三產服務、走向社會服務、走向農業生產等項目；第四是“主題實踐”類實踐課程。主要包括黨史教育、傳統文化教育、法制教育、生命安全教育、國防教育、科技探究等項目。實踐型課程最大限度地調動每位學生參與，基本實現了為每一位學生搭建自我展示、自我發展的舞台的初衷。

“三型”活力課程的實踐路徑

課程結構和內容決定了課程的實施，課程內容要突破以教材或知識為中心的限制，將課程經驗、開發、創生等納入課程 ，基於這一認識，學校確立了“三型”活力課程的實施路徑，並在實踐當中不斷進行調整和最佳化。

1．夯實根基，基礎型課程高效化

基礎教育階段重要特徵就是為學生髮展奠基。無論是過去強調的“雙基”，後來提出的“三維目標”，而今突出的“核心素養”，打基礎都是教育中最不可或缺的一環 。義務教育階段的基礎課程是由國家編制實施的，集中體現了國家意志，為培養合格公民而設計的課程，具有權威性、統一性和強制性。學校以國家課程校本化、高效課堂建設、中考複習研討、信息化教學探索、課題（項目）研究為主要抓手，通過常規管理和績效考核等有力的管理措施，推進基礎型課程得以全面高效落實，使得學生的文化基礎不斷得到夯實。為了確保基礎型課程實施效果，學校成立了由校內外教育專家、教研骨幹組成的高效課堂研究中心，為學校提高基礎課程的實施效果提供了技術保障。各學科積極探索高效課堂教學模型和網際網路時代下慕課—翻轉課堂研究，推進信息技術與學科教學深度融合。基礎型課程評價充分考慮到學習過程評價與學習結果有機結合，將學生在課程學習中的行為表現、習慣培養等納入到評價中，還對學習的標誌性成果進行表彰和鼓勵。

2.培養特長，拓展型課程多樣化

學生的個體差異性和發展不平衡性是客觀存在的，傳統的班級授課和整齊劃一的要求存在明顯的弊端。經過反覆論證，基於學生個性化發展需要，學校組織開發與實施校本拓展選修課，每學期開設40門左右課程供學生選擇。學校以校本選修課、社團活動、拓展培訓等方式開設拓展型課程。採用教師自主開發與外聘引進等方式形成拓展課程超市，上傳至網路選課平台供學生自主選擇，以課程選學生與學生選課程相結合，為學生個性發展與自主發展提供了多元化選擇。學校通過每周開課檢查、教學督導、教學常規檢查，拓展課沙龍、學生問卷調查、優質課例評選、優秀成果評選、校本教材編寫等方式，推動拓展型課程有效實施。拓展課程採用多元化的實施方式，有班級授課，有野外拓展，也有活動競賽；學生的學習方式也是多樣化的，有自主學習型、合作探究型、實證研究型等。學校每學期組織一次校本拓展課成果展，如“我最喜愛的校本選修課”“校園嘉年華”等活動。拓展型課程評價充分考慮學生在某個課程領域的個性發展和特長培養，也關注過程與結果的結合。

3.歷練能力，實踐型課程式列化

無論是夯實文化基礎，還是培養學生個性，歸根到底學生要通過自覺成長，主動發展。實踐型課程主要任務是全面激活學生的社會參與意識，引導學生處理好自我與社會的關係，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力。將學生帶入工作、生活的具體社會場景，引導學生鍛鍊實踐能力，處理好自己與他人、個體與集體關係，增強社會責任感與奉獻精神。實踐型課程分為校本必修類和校本選修類兩大類，按序列分布在每年度的不同時期，讓每一位學生在學業考試之外都能夠找到自己的興趣與自信。實踐型課程的實施過程有即時的評價與反饋，評價結果記入檔案，成為學生綜合素質測評的重要依據。實踐型課程評價注意學生自評和他評的結合，關注學生在實踐課程中的團隊意識、協作精神、動手能力、創意物化等方面的成果評定。

“三型”活力課程的探索策略

1.培訓先行，專家引領。課程建設考驗著校長的課程領導力和教師的課程執行力，成功的課程實施往往伴隨著學校組織團體的成長與成熟而逐漸達成課程改革的願景的 。在課程體系構建與實施過程中，學校舉辦“課程促進學生的生命成長”“研學旅行課程的設計與實施”“學校課程建設的實踐性探索”等課程建設專題培訓，邀請教育部國家基礎教育課程改革專家組、湖南省教育科學研究院、湖南師範大學、長沙市教研科學研究院、長沙市教育學院等相關專家來校指導，論證學校課程頂層設計的科學性，提升學校教師的課程意識和課程開發與實施能力。

2.任務分解，分線推進。學校成立了以校長為組長，校領導和各處室主任為組員的課程建設領導小組，舉全校之力開展課程建設。校長為課程建設總負責人，依據“三型”活力課題提下分為三個子項目，基礎型課程子項目由一位校領導與教務處、教科室具體負責組織落實，拓展型課程由一位校領導與教科室、團委具體負責組織落實，實踐型課程由一位校領導與教育處、團委具體負責組織落實。各子項目均制定了具體的課程實施方案，負責課程建設的整體推進。課程建設的核心在於學科課程。在此基礎上，由學科教研組長牽頭，各學科教研組討論制定了學科課程建設實施方案，明確了課程的目標、內容、實施、評價、資源以及研究及分工和預期成果。經過任務分解，層層推進落實，各項目相對獨立又互相促進，有力地推動課程建設的實踐探索。

3.主題研修，深化研究。為發展學生核心素養，構建完善、優質的學校課程體系，學校每年舉辦一次大型的課程建設研討與展示會。每一屆展示會均設定具體研修主題，首屆學校課程建設展示會主要是學校課程的整體建構，第二屆展示會圍繞精品課程案例，第三屆則聚焦課程評價研究，層次遞進，不斷把研究引向深入。具體的子項目研究，開展了形式更為多樣小型研討沙龍活動。在基礎型課程項目中，舉辦一年一度的“核心素養在課堂教學中落地”的“高效課堂”研討會，拓展型課程則每學期開展一次研討沙龍，實踐型課程則定期組織德育研討會。各教研組每學期初和學期末的主題研修活動，多次開展學科課程的研討與學習。此外，學校還通過承辦大型學術論壇來推進研究，長沙市教育局主辦“2019年綜合素質評價與學校課程建設”論壇，由湖南省教育學會創客教育中心主辦 “中國小創客與人工智慧教育”論壇均由學校具體組織和實施。

4.融入常規，潤物無聲。學校將課程建設的理念融入各項教育教學和管理當中，潛移默化中提升教師的課程素養。每學期的骨幹教師示範課、徒弟教師匯報課和片段教學比賽，均以課程教學改革為總目標，開展基於課程評價的課堂觀察研究。大力開展圍繞核心素養與學科課程建設為主體的校級微型課題研究，如《國中地理實踐課程的構建與課程資源開發及實施策略研究》《國中歷史學科活動課程的序列化研究》《基於學生核心素養培育的生物校本課程開發與實踐研究》等，通過課題研究來進一步深化課程建設。學校還定期舉辦課程建設的讀書漂流、論文徵集活動，在教師的寒暑假作業當中設定課程建設相關的研修任務，以推進研究和豐富成果。

核心素養並不是先天秉承的，需要通過教育和學習來獲得發展。核心素養與整體課程設計的一體化是一個必然趨勢，這也是我國未來課程改革的重要方向 。課程體系的構建與實施要始終基於學生的需要，學校的需要和時代的需要。“三型”活力課程作為一種動態發展、開放創新的課程體系，無論是最初的嘗試，還是後來的調整、最佳化，始終圍繞學生核心素養的培育來建設和完善，並致力於不斷精細化和科學化，為立德樹人目標的實現提供方式和方法，為學生的全面而有個性的發展提供可能。

辦學成果

2009年至今，我校的辦學理念、學生善舉、“活力教育”思想、三型活力課程等教育特色被《教育文摘》、中國文明網、《湖南教育》、中國教育報、長沙晚報等中央和各省區市主要媒體進行了專題報導。

教師出版專著10本，發表及獲獎論文900多篇，市級及以上獲獎200多人次，已有4個省級課題順利結題，其中在研課題國家級1個，省級4個，市級2個，培養市級及以上卓越教師、骨幹教師26人。

學校各項工作齊頭並進，獲得“全國文明校園”“全國優秀少先隊大隊”“湖南省文明標兵校園”“湖南省先進基層黨組織”等數十項榮譽稱號。

長郡雙語實驗中學榮譽集錦

序號	所獲獎勵	頒發時間	頒發單位（部門）
1	長沙市教育局2010年度領導班子績效考核一等獎	2011年1月	長沙市教育局
2	2010年度湖南省安全文明校園	2011年3月	湖南省綜治委、湖南省教育廳、湖南省公安廳
3	全國青少年普法教育先進單位	2011年7月	中華人民共和國法務部、中央社會治安綜合治理委員會辦公室、中國關心下一代工作委員會
4	長沙市教育局2011年度領導班子績效考核一等獎	2012年1月	長沙市教育局
5	2011年度長沙市學校安全工作先進單位	2012年4月	長沙市教育局
6	長沙市“星城杯”教師技能比武市直團體第一	2012年11月	長沙市教育局
7	2012年度長沙市“十佳”平安和諧模範單位	2012年12月	長沙市政府
8	湖南省教育系統先進工會	2012年	湖南省教育工會
9	2012年長沙市文明單位	2013年5月	中共長沙市委、長沙市人民政府
10	長沙中國小大課間體育活動校園集體舞一等獎	2014年12月	長沙市教育局
11	學習型組織示範單位	2014年12月	中共長沙市委宣傳部
12	“湖南省生態文明示範學校”	2015年5月	湖南省教育廳
13	長沙市兩型示範單位	2015年12月	長沙市兩型社會建設綜合配套改革辦公室
14	長沙市文明標兵單位	2016年5月	長沙市委市政度
15	國家教育部授予全國青少年校園足球特色學校	2016年6月	中華人民共和國教育部
16	湖南省教育系統“先進基層黨組織”	2016年7月	中共湖南省委教育工會
17	湖南省首屆中學生建制班合唱比賽國中組一等獎	2016年10月	湖南省教育廳
18	初二年級籃球操大課間長沙市一等獎	2016年12月	長沙市教育局
19	2016 年度“六個走在前列”大競賽暨 績效考核一等獎	2017年1月	長沙市教育局
20	2017年績效考核一等獎	2018年1月	長沙市教育局
21	長沙市五四紅旗團委	2018年3月	共青團長沙市委
22	湖南省第三屆中學生建制班合唱比賽一等獎	2018年11月	湖南省教育廳
23	長沙市中國小大課間體育評比一等獎	2018年12月	長沙市教育局
24	2018年度績效考核一等獎	2019年1月	長沙市教育局
25	2019年湖南省青少年少年乙組籃球錦標賽冠軍	2019年7月	湖南省體育局
26	湖南省青少年籃球錦標賽冠軍	2019年10月	長沙市教育局 長沙市體育局
27	2019年湖南省第四屆中學生建制班合唱比賽一等獎	2019年11月	湖南省教育廳
28	湖南省優秀少先隊大隊	2020年1月	共青團湖南省委 湖南省教育廳
29	2019年度績效考核一等獎	2020年1月	中共長沙市教育委員會
30	脫貧攻堅專項獎勵嘉獎	2020年11月	長沙市教育局
31	全國文明校園	2020年11月	中央精神文明建設指導委員會
32	第二屆湖南省學校文化建設創新成果一等獎	2020年12月	湖南省學校文化建設促進會
33	全國優秀少先大隊	2020年12月	全國少工委
34	長沙市第二批兒童友好型校園	2020年12月	長沙市教育局
35	長沙市五一勞動獎狀	2021年4月	長沙市總工會
36	2020年度文明創建先進單位	2021年4月	長沙市教育局
37	先進基層黨組織	2021年6月	中共長沙市教育局委員會

學校地址

位置

南門：長沙市嶽麓區茶子山中路328號

長郡雙語實驗中學-南門

北門：長沙市嶽麓區佑母塘路799號

交通

途經線路

乘坐6路到長郡中學新校區（終點站）下即到學校東邊。

乘坐26路、W107路、W115路、W116路、303路、355路、903路到佑母塘路口下即到學校西邊。

乘坐357路、W105路到觀沙路口下即到學校南門。

換乘

市中心：乘坐6路（往長郡新校區）到終點下；

長沙汽車西站：西站捷運1B出入口北50米的汽車西站西公交站乘坐W115路、W107路（往中華嶺/長沙醫學院方向）到佑母塘路口下即到。