鑑古明今思來：上海市中學歷史學科課改30年

內容簡介

課程改革經驗是基層學校和教師長期實踐探索的結果，起初表現為學校和教師個體的經驗，市、區教研員提煉並分析這些內容，去其“個性化”特徵，形成可解釋、可複製、可傳播的經驗，以服務於全市課程改革的需要。各學科通過回顧一期、二期課改的重要事件，梳理學科發展的脈絡，提煉學科在課程、教學、評價、研究、教研等方面的經驗。這些重要事件主要體現在汗懂再重要文本的出台，比如各學科“行動綱領”與“課程標準”、教材、“改進課堂教學的建議”等，也體現在重要課程理念的變革、典型教學方法與策略的形成。各學科通過梳理以上內容，撰寫學科課改30年經驗總結，形成學科課程改革的發展線索，為叢書的選文奠定基礎。《鑑古明今思來：上海市中學歷史學科課改30年》是於以傳主編的《鑑古明今思來——上海市中學歷史學科課改30年》。

圖書目錄

從“生動、具體、正確”到“知真、求通、立德”——上海市中學歷史學科課改30年經驗總結

課程建設篇思之有宗——為了朽妹放中華民族的傳承和偉大復興

解放思想：課程觀的突破

對國小歷史常識教學的幾點意見

為什麼必須學歷史

關於建立中學歷史教育學的幾個理論問題——在中國教育學會中學歷史教學研究會1987年宣城年會的大會發言

唯物史觀要鮮明具體地在乎備阿課堂中落地生根——中學歷史課程目標

面向未來：教材觀的推進

“世界歷史”——高中《中外歷史合編》目錄

上海“一期課改”初、高中歷史課本的特色

書文明之史塑一代新人——上海市中學《中國歷史》教材上冊的構想與框架

歷史理論與歷史教學——上海市高中歷史教科書的世界通史觀

追求：教法觀的嬗變

唯物史觀的思想方法是“一堂課一個中心”的關鍵

全面掌握教材辨碑，注意前後、中外，以及相關學科之間的聯繫

歷史學科情意教學的目標設定與實施經驗

重要的是追求知識、情感、哲理的統一

課程實施篇行之有德——為了學生從鞏嫌擔己文明的長河走向社會

陳腐的道德正義：馬戛爾尼訪華失敗探源

大難催生大慈悲：改革開放

血沃人權生死劫：法國大革命

天朝上國世界夢：洋務運動

鑑證知史地求真：商朝與青銅文化

見微知著時代潮：新文化運動

惡亦歷史之動力：新航盼講頁碑路開闢

大困逼出大智慧：新中國外交

麵包、和平和自由：蘇（俄）聯社會主義道路的探索

思從史出地洞察：燦爛的文學藝術（上）

教學研究篇研之有道——為了中學歷史課程的可持續發展

海納百川：守正拿來主義

中學歷史教學流派分類研究

計算機輔助歷史教學的實踐及其思考

比較歷史教育學的研究方法與框架

學校教育呼喚影視信息

承上啟下：躍升教學過程

智慧型培養的一種課堂教學模式——歷史課“讀、理、練”三段教學法

歷史課堂提問的最佳化設計

中學歷史學科教學的探究創新模式

寓理於史，寓情於史——我所追求的教學風格

革故鼎新：開拓教學評價

關於提高中學歷史教學質量的幾個問題

有效、可靠、公信——“學會杯”教學比賽規則

講求實效地開展研究性舉重槓學習——中學歷史課程研究性學習的思考

中學歷史價值觀教學中的誤區

上下求索：挺進學業評價

讓“指揮棒”指向素質教育的目標——1992年高考歷史科（上海）命題意圖及考試情況分析

大江中的回頭潮——“背多分”為何重出江湖

創建激發與展示學習過程的平台——中學歷史課程的學業評價

思維方法是“基礎”的核心——試題選萃及設計意圖

後記

鑑古明今思來：上海市中學歷史學科課改30年

基本介紹

內容簡介

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