《金穀粒橋樑書:會思想的書》中別具一格的角色和離奇的故事都是為了更好地訴說一個樸素而又珍貴的夢想：尋找幸福的源泉。這是一個在人類心靈中亘古不變的夢想，無數世代的人們都曾經用自己的方式接近它的所在。親愛的孩子們，你們有沒有找到？
基本介紹
- 書名：金穀粒橋樑書:會思想的書
- 出版社：明天出版社
- 頁數：89頁
- 開本：32
- 定價：15.00
- 作者：呂麗娜
- 出版日期：2013年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7533273451
- 品牌：明天出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《金穀粒橋樑書:會思想的書》編輯推薦：有一本被世界遺忘的書，躺在巫婆的床底下，一睡就是一千年。然後，奇怪的事情發生了——今天，對寫著童話的呂麗娜來說，她的方式就是收集那些在身邊隨風輕輕飄揚的微粒。這些微粒有的來自於我們共同生活其間的現實，有的則來自於她獨特的心靈世界。“一個美麗的童話比一個偉大的思想更令人著迷。”確實，帽子、鞋子、瓶子、盒子……這些東西看起來是那樣的微不足道，但卻那么體貼地裝載了作者對幸福的詮釋與嚮往。《金穀粒橋樑書:會思想的書》就這樣創作的。
作者簡介
呂麗娜，1977年生於山東龍口。1996年起發表作品，迄今逾百萬字。1998年畢業於山東師範大學教育系，2003年畢業於上海師範大學人文學院，獲兒童文學碩士學位。嚮往簡單生活，喜愛小動物，喜愛一切溫暖、富於詩意的東西。寫過許多童話，現在仍然在寫。在意寫作的結景，也享受寫作的過程。出版作品《小木偶山米》、《故事點心》、《再見老蓬》、《呂麗娜童話繪本》等。作品入選國小課市及日本中文教村。
圖書目錄
No.1開頭的故事
No.2帽子的故事
No.3鞋子的故事
No.4瓶子的故事
No.5盒子的故事
No.6搖椅的故事
No.7雲彩的故事
No.8核桃的故事
No.9月亮的故事
No.2帽子的故事
No.3鞋子的故事
No.4瓶子的故事
No.5盒子的故事
No.6搖椅的故事
No.7雲彩的故事
No.8核桃的故事
No.9月亮的故事
序言
現在展放在讀者面前的這套書，取名為“橋樑書”。這是一套指向性明確的書，它是專門給幼小銜接和國小第一學段的學生量身定做的書。
橋樑書是指由圖畫書過渡到文字書的銜接書籍。孩子在幼稚園時期認識的字不多，多半閱讀以圖為主而文字量較少的圖畫書。孩子入學之後，往往是先學拼音，再隨文識字，學習閱讀。死記硬背的拼音學習很容易造成老師累、學生苦、家長忙的不良後果。開始上國小後，由於學校課本識字量的簡化，不足以建立起他應有的閱讀能力，所以就需要以課外閱讀來補充。但課外閱讀如果一直限於圖畫書，他的閱讀能力就會原地打轉；如果—下子給他純文字書，他又會因為字數太多，感到害十白。這時就需要橋樑書了。它的文字量與難度高於圖畫書，又沒有拼音的羈絆，孩子讀起來不覺得吃力。
橋樑書的內容往往以孩子最感興趣的生活題材為主，由於口語能力的發展，孩子對於基本的語法和故事情節是有一定理解能力的。結合《義務教育語文課程標準》的閱讀要求，閱讀敘事類的文學作品，重點應放在讓孩子掌握並複述作品的內容。閱讀抒情類的文學作品，重點就要注意“展開想像，獲得初步的情感體驗”。文學是語言藝術，“感受語言的優美”應該是貫徹始終的要求。對於這一學段的孩子來說，學習語言很重要，要有意識地引導他們在閱讀過程中很自然地積累一些詞語。因此，橋樑書更適合教師在閱讀教學中選做輔助教材。
閱讀橋樑書，是更自由、自主的學習，可以讓小讀者在閱讀實踐中摸索更多的識字方法，給他們一個寬鬆的、從容的、流暢的閱讀體驗。
閱讀橋樑書的階段，要注意引導小讀者“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。他們在閱讀中，會逐步把書本看作是精神生活中親密的夥伴，是成長進步的階梯。正是在閱讀的感受中，他們會更自覺地喜歡圖書。所以“養成愛護圖書的習慣”應該從閱讀橋樑書開始，真正的“自主閱讀”和逐步地學會閱讀方法，也應該從閱讀橋樑書開始。
這套橋樑書邀請了我國著名的兒童文學作家參與創作（筆者也有幸忝列其中），他們結合兒童心理發展以及語文教育，使用兒童常用字，採用中文的基本句型，注重句子的長短適中、情節架構和敘事方式，寫出了孩子最感興趣的橋樑書。他們還分別採用了詩歌、小劇本、故事、童話等多種文學樣式，營造了一個個富於情趣的文學世界。豐富的表現手法，增強了孩子的理解力；多元的文體，增進了孩子的閱讀能力。
這套橋樑書是開放式的，還會邀請更多優秀的作家參與，用他們的精品佳作，搭建起一座長長的彩虹橋，讓更多的小讀者從“親子共讀”走向“自主閱讀”，留下閱讀的足跡，成長的足跡，走向更廣闊的人生世界。
金波
橋樑書是指由圖畫書過渡到文字書的銜接書籍。孩子在幼稚園時期認識的字不多，多半閱讀以圖為主而文字量較少的圖畫書。孩子入學之後，往往是先學拼音，再隨文識字，學習閱讀。死記硬背的拼音學習很容易造成老師累、學生苦、家長忙的不良後果。開始上國小後，由於學校課本識字量的簡化，不足以建立起他應有的閱讀能力，所以就需要以課外閱讀來補充。但課外閱讀如果一直限於圖畫書，他的閱讀能力就會原地打轉；如果—下子給他純文字書，他又會因為字數太多，感到害十白。這時就需要橋樑書了。它的文字量與難度高於圖畫書，又沒有拼音的羈絆，孩子讀起來不覺得吃力。
橋樑書的內容往往以孩子最感興趣的生活題材為主，由於口語能力的發展，孩子對於基本的語法和故事情節是有一定理解能力的。結合《義務教育語文課程標準》的閱讀要求，閱讀敘事類的文學作品，重點應放在讓孩子掌握並複述作品的內容。閱讀抒情類的文學作品，重點就要注意“展開想像，獲得初步的情感體驗”。文學是語言藝術，“感受語言的優美”應該是貫徹始終的要求。對於這一學段的孩子來說，學習語言很重要，要有意識地引導他們在閱讀過程中很自然地積累一些詞語。因此，橋樑書更適合教師在閱讀教學中選做輔助教材。
閱讀橋樑書，是更自由、自主的學習，可以讓小讀者在閱讀實踐中摸索更多的識字方法，給他們一個寬鬆的、從容的、流暢的閱讀體驗。
閱讀橋樑書的階段，要注意引導小讀者“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。他們在閱讀中，會逐步把書本看作是精神生活中親密的夥伴，是成長進步的階梯。正是在閱讀的感受中，他們會更自覺地喜歡圖書。所以“養成愛護圖書的習慣”應該從閱讀橋樑書開始，真正的“自主閱讀”和逐步地學會閱讀方法，也應該從閱讀橋樑書開始。
這套橋樑書邀請了我國著名的兒童文學作家參與創作（筆者也有幸忝列其中），他們結合兒童心理發展以及語文教育，使用兒童常用字，採用中文的基本句型，注重句子的長短適中、情節架構和敘事方式，寫出了孩子最感興趣的橋樑書。他們還分別採用了詩歌、小劇本、故事、童話等多種文學樣式，營造了一個個富於情趣的文學世界。豐富的表現手法，增強了孩子的理解力；多元的文體，增進了孩子的閱讀能力。
這套橋樑書是開放式的，還會邀請更多優秀的作家參與，用他們的精品佳作，搭建起一座長長的彩虹橋，讓更多的小讀者從“親子共讀”走向“自主閱讀”，留下閱讀的足跡，成長的足跡，走向更廣闊的人生世界。
金波
