金志浩(教育部國家中國小教材學科審查委員)

70年代初開始,金志浩就開始致力於議論文寫作的研究,通過系統揣摩教材中的議論範文,感到學生如果能真正讀懂教材中的議論文,能學習和借鑑文章的議論方法,對提高議論水平是大有幫助的,也就是說,用教材“引路”,可以帶領學生進人寫作之門。

基本介紹

  • 中文名:金志浩
  • 職務:教育部國家中國小教材學科審查委員
教學特色,培養學生,教學專著,

教學特色

70年代初開始,金志浩就開始致力於議論文寫作的研究,通過系統揣摩教材中的議論範文,感到學生如果能真正讀懂教材中的議論文,能學習和借鑑文章的議論方法,對提高議論水平是大有幫助的,也就是說,用教材“引路”,可以帶領學生進人寫作之門。要提高寫作教學的效率,語文教師不僅需要熟知作文寫作的規律,更重要的是,教師自己要經常從事寫作實踐。只有語文教師自己能夠寫出一定水平的文章來,才能夠切身體會到寫作的甘苦,能夠有針對性地為學生寫作搭脈診斷,對於學生作文判斷更加準確,並能夠更加到位地點撥學生的作文。否則,無法切身體會表現生活的感受,就必然導致學生的寫作思維僵化,也不可能指導學生如何去表現生活,表達對生活的見解,寫出靈動多姿的文字。 80年代初,金志浩率先提出了“讀寫結合”的語文教學新思路,他認為閱讀與寫作這兩根中學語文教學的支柱決不能分離,只有在閱讀中吸收寫作的養分,才能夠提高寫作水平,相反,一旦寫作水平得到了提高,閱讀水平也會隨之提高。閱讀教學必須滲透於寫作教學之中。基於這樣的認識,他在教學實踐中確立了以“課文為本,讀寫結合”的教學原則,通過對課文的“教讀”,使學生領悟到閱讀和寫作的基本規律;同時重視從課內延伸到課外,引導學生去大量閱讀課外的新鮮時文,擴大學生的知識面,促使他們不斷捕捉新信息,積累新材料。

培養學生

1994年金志浩班上6名高三女生在報刊上連續發表了19篇文章,這些文章都是同學們自己平時的練筆,其中的大多數都是學生自發撰寫的,形成了第一批曹楊二中“小作者群”;1996年,第二批“小作者群”誕生,不少學生在各項國家和全市作文競賽中獲獎,“文匯學子論壇”上連續兩屆都有曹楊二中的同學獲得一等獎。時至今日,上海市曹楊二中"小作者群"現象已成為滬上高中一道靚麗的風景線。

教學專著

<>--格致出版社<>--格致出版社

相關詞條

熱門詞條

聯絡我們