《重繪教學理論學術思想地圖》是2012年中國社會科學出版社出版的圖書，作者是李乾明。
基本介紹
- 書名：重繪教學理論學術思想地圖
- 作者：李乾明
- ISBN：9787516107430
- 頁數：325
- 定價：55.00元
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2012-4
內容簡介,目錄,
內容簡介
《重繪教學理論學術思想地圖》由李乾明著，以哲學解釋學為方法論，以教學目標、教學條件、教學內容、教學方法、教學評價為經，以教學論教材、教育家經典、教育政策、當下話語為緯，展示教學理論的歷史面貌。《重繪教學理論學術思想地圖》從學術思想史的角度對教學理論進行文化改造，對教學觀念進行文化改造，為建構中國氣派的教學理論尋找文化元素。
目錄
第一章 重繪教學理論學術思想地圖論綱
第一節 教學理論學術思想地圖的命名
一 中國人的地圖觀念史略
二 學術思想地圖的基本特徵
三 教學理論學術思想地圖的史學界定
第二節 教學理論學術思想地圖的歷史考察
一 教學觀念研究的歷再雅頌史考察
二 教學理論本質研究的歷史考察
三 教學理論進程研究的歷史考察
四 基於相關研究本課題探討的問題
第三節 重繪教學理論學術思想地圖的目標和任務
一 重繪教學理論學術思想地圖的基本範疇
二 重繪教學理論學術思想地圖的文化元素
三 重繪教學理論學術樂求鞏思想地圖的分析框架
第四節 重繪教學理論學術思想地圖的方法論與價值論
一 重繪教學理論學術思想地圖的方法論
二 重繪教學理論學術思想地圖的價值論
第二章 教學理論教學目標學術思想地圖
第一節 教學論教材之教學目標學術思想地圖
一 教學論教材“教學任務近似模型”
二 教學論教材“教學目的近似模型”
三 教學論教材“教學目標本位模型”
第二節 教育家經典之教學目標學術思想地圖
一 布盧姆教學目標分類學的傳播情況
二布盧姆教學目標分類學的傳播經驗
三 布盧姆教學目標分類學初步的批判與辯護
四 布盧姆教學目標分類學整體的批判與辯護
第三節 教育政策之教學目標學術思想地圖
一 清末教學目標產生的原因
二 清末中國小的教學目標
三 清末教學目標的特徵
四 清末教學目標效果與啟示
第四節 當下話語之教學目標學術思想地圖
一 新抹糊雅課改課程政策三維目標的背景與反響
二 課程政策三維目標與課堂三維目標的落差
三 課程政策三維目標與課堂三維目標的轉化
第三章 教學理論教學條件學術思想地圖
第一節 教學論教材之教學條件學術思想地圖奔定墓
一 教學條件之名被教學論教材忽略
二 教學條件之實被教學論教材肢解
三 教學條件名副其實的教材重建
第二節 教育家經典之教學條件學術思想地圖
一 孔子教學條件以華夏文明為白櫻灶朵限度
二 孔子教學條件硬體與軟體的高度
第三節 教育政策之教學條件學術思想地圖
一 我國教學條件公平的義務教育政策
二 我國教學條件不均的實證研究
三 我國教學條件公平之政策反思
四 我國教學條件公平之政策建議
第四節 當下話語之教學條件學術思想地圖
一教師專業發展的內涵
二 教師專業素質分析框架
三 教師專業素質結構的細化
四 教師專業發展視角的教師教育
第四章 教學理論教學內容學術思想地圖
第一節 教學論教材之教學內容學術思想地圖
一 教學內容詮釋的邏輯工具是知識論
二教學內容定義與特徵的知識論審視
三 教請棄學內容視角的知識分類與要素組織
第二節 教育家經典之教學內容學術思想地圖
一 先秦與古希臘的科學教育
二 墨子科學教育的課程內容
三 中西方科學課程之功利主義
第三節 教育政策之教學內容學術思想地圖
一課程政策中教學內容的課程論審視
二 新中國成立以來八次課程改革的政策回顧
三 八次課程改革的成績、問題與建議
第四節 當下話語之教學內容學術思想地圖
一 教科書爭論中兩種相反的意見
二 教科書的基本特徵與質量標準
三 教科書使用中教師的課程權力
第五章 教學理論教學方法學術思想地圖
第一節 教學論教材之教學方法學術思想地圖
一 教學論教材教學方法定義比較
二 教學論教材教學方法分類比較
三 教學論教材教學方法選擇比較
第二節 教育家經典之教學方法學術思想地圖
一 莊子教學方法的人本主義取向
二 羅傑斯教學方法的人本主義取向
三 人蒸詢轎嬸本主義教學方法的學習理論依據
第三節 教育政策之教學方法學術思想地圖
一 我國素質教育教學方法不可缺席
二 我國創新教育教學方法不可缺席
三 我國新課改教學方法的建構主義路徑
第四節 當下話語之教學方法學術思想地圖
一 課堂教學的預設性與生成性
二 課堂對話教學的話題與解題
三 課堂教學模式的內涵與類別
第六章 教學理論教學評價學術思想地圖
第一節 教學論教材之教學評價思想地圖
一 教學論教材教學評價內涵比較
二 教學論教材教學評價分類比較
三 教學論教材教學評價研究的目標定位
第二節 教育家經典之教學評價學術思想地圖
一 孔子的定性評價法及其特徵
二 泰勒教學評價原理及其價值
第三節 教育政策之教學評價學術思想地圖
一 我國古代考試選才的教育政策
二 新中國以來高考制度回顧與前瞻
第四節 當下話語之教學評價學術思想地圖
一 基於課程標準的學生學業成就評價
二 基於有效教學的教師課堂教學評價
第七章 教學理論視角的教育目的學術思想地圖
第一節 教育學教材之教育目的學術思想地圖
一 教育學教材教育目的定義
二 教育目的與教育目標比較
三 我們對教育目的的理解
第二節 教育家經典之教育目的學術思想地圖
一 孔子教育目的的三個層次
二 對照蘇格拉底的教育目的
第三節 教育政策之教育目的學術思想地圖
一 教育目的體現的國家意志
二 教育目的與教育方針比較
三 中國百年教育目的的特徵
第四節 當下話語之教育目的學術思想地圖
一 當下話語的教育目的
二 人才規格與教育目的
三 教育目的的類型與轉化
主要參考文獻
後記
四 我國教學條件公平之政策建議
第四節 當下話語之教學條件學術思想地圖
一教師專業發展的內涵
二 教師專業素質分析框架
三 教師專業素質結構的細化
四 教師專業發展視角的教師教育
第四章 教學理論教學內容學術思想地圖
第一節 教學論教材之教學內容學術思想地圖
一 教學內容詮釋的邏輯工具是知識論
二教學內容定義與特徵的知識論審視
三 教學內容視角的知識分類與要素組織
第二節 教育家經典之教學內容學術思想地圖
一 先秦與古希臘的科學教育
二 墨子科學教育的課程內容
三 中西方科學課程之功利主義
第三節 教育政策之教學內容學術思想地圖
一課程政策中教學內容的課程論審視
二 新中國成立以來八次課程改革的政策回顧
三 八次課程改革的成績、問題與建議
第四節 當下話語之教學內容學術思想地圖
一 教科書爭論中兩種相反的意見
二 教科書的基本特徵與質量標準
三 教科書使用中教師的課程權力
第五章 教學理論教學方法學術思想地圖
第一節 教學論教材之教學方法學術思想地圖
一 教學論教材教學方法定義比較
二 教學論教材教學方法分類比較
三 教學論教材教學方法選擇比較
第二節 教育家經典之教學方法學術思想地圖
一 莊子教學方法的人本主義取向
二 羅傑斯教學方法的人本主義取向
三 人本主義教學方法的學習理論依據
第三節 教育政策之教學方法學術思想地圖
一 我國素質教育教學方法不可缺席
二 我國創新教育教學方法不可缺席
三 我國新課改教學方法的建構主義路徑
第四節 當下話語之教學方法學術思想地圖
一 課堂教學的預設性與生成性
二 課堂對話教學的話題與解題
三 課堂教學模式的內涵與類別
第六章 教學理論教學評價學術思想地圖
第一節 教學論教材之教學評價思想地圖
一 教學論教材教學評價內涵比較
二 教學論教材教學評價分類比較
三 教學論教材教學評價研究的目標定位
第二節 教育家經典之教學評價學術思想地圖
一 孔子的定性評價法及其特徵
二 泰勒教學評價原理及其價值
第三節 教育政策之教學評價學術思想地圖
一 我國古代考試選才的教育政策
二 新中國以來高考制度回顧與前瞻
第四節 當下話語之教學評價學術思想地圖
一 基於課程標準的學生學業成就評價
二 基於有效教學的教師課堂教學評價
第七章 教學理論視角的教育目的學術思想地圖
第一節 教育學教材之教育目的學術思想地圖
一 教育學教材教育目的定義
二 教育目的與教育目標比較
三 我們對教育目的的理解
第二節 教育家經典之教育目的學術思想地圖
一 孔子教育目的的三個層次
二 對照蘇格拉底的教育目的
第三節 教育政策之教育目的學術思想地圖
一 教育目的體現的國家意志
二 教育目的與教育方針比較
三 中國百年教育目的的特徵
第四節 當下話語之教育目的學術思想地圖
一 當下話語的教育目的
二 人才規格與教育目的
三 教育目的的類型與轉化
主要參考文獻
後記
