《醫用漢語教程·入門篇2》是一套專門針對醫學留學生編寫的基礎漢語教材。分1、2兩冊，貫穿體驗式外語學習理念，全書以一群醫學留學生在中國的生活、學習內容為情節線索，以學習者為中心安排話題，以真實自然為宗旨選擇情景，以生動鮮活為標準編寫對話，基於任務教學法設計練習，適合漢語零起點的醫學留學生學習基礎漢語。
基本介紹
- 中文名：醫用漢語教程 入門篇2
- 書名：醫用漢語教程•入門篇2
- 出版社：高等教育出版社
- 頁數：232頁
- 開本：16
- 品牌：高等教育出版社
- 作者：馬玉汴
- 出版日期：2009年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787040249644, 7040249644
內容介紹,圖書目錄,第1課,第2課,第3課,第4課,第5課,第6課,第7課,第8課,第9課,第10課,第11課,第12課,第13課,第14課,第15課,序言,
內容介紹
《醫用漢語教程·入門篇2》由高等教育出版社出版。
圖書目錄
第1課
學習目標
學會談論假期；
學會用“……了”說明發生的事情。
熱身
你們國家一學年有幾個假期？
你們國家有哪些重要的節日？在這些節日裡，一般如何慶祝？
學會談論假期；
學會用“……了”說明發生的事情。
熱身
你們國家一學年有幾個假期？
你們國家有哪些重要的節日？在這些節日裡，一般如何慶祝？
第2課
學習目標
學會談論作息習慣；
會用“V+了”說明動作已經完成：
學會表達動作的持續。
熱身
說出你做這些活動的時間。
學會談論作息習慣；
會用“V+了”說明動作已經完成：
學會表達動作的持續。
熱身
說出你做這些活動的時間。
第3課
學習目標
學會談論飲食習慣：
會用“正(正在、在)……呢”說明當前做的事情。
熱身
你一般吃早飯嗎？如果吃早飯，都吃什麼？
你喜歡什麼口味？
學會談論飲食習慣：
會用“正(正在、在)……呢”說明當前做的事情。
熱身
你一般吃早飯嗎？如果吃早飯，都吃什麼？
你喜歡什麼口味？
第4課
學習目標
簡單了解在醫院看病的基本流程；
掌握“就”和“才”的基本用法。
熱身
說說你們國家探望病人的習慣。
你能給她什麼建議？
簡單了解在醫院看病的基本流程；
掌握“就”和“才”的基本用法。
熱身
說說你們國家探望病人的習慣。
你能給她什麼建議？
第5課
學習目標
學會談論常見的天氣現象；
會用“a比b……”和“a沒有b……”表達比較。
熱身
選出你們國家常見的天氣。
中國的氣候分四個季節，你知道這四個季節的名稱嗎？
學會談論常見的天氣現象；
會用“a比b……”和“a沒有b……”表達比較。
熱身
選出你們國家常見的天氣。
中國的氣候分四個季節，你知道這四個季節的名稱嗎？
第6課
學習目標
學會簡單地談論旅行；
會用“V+過”表達過去的經歷。
熱身
你去過這些地方嗎？
你乘坐過哪些交通工具？
學會簡單地談論旅行；
會用“V+過”表達過去的經歷。
熱身
你去過這些地方嗎？
你乘坐過哪些交通工具？
第7課
學習目標
學會表達自己的喜好；
會用“a跟b一樣”和“a跟b不一樣”表達異同。
熱身
休息時你喜歡做什麼？
說說你喜歡什麼顏色？為什麼？
學會表達自己的喜好；
會用“a跟b一樣”和“a跟b不一樣”表達異同。
熱身
休息時你喜歡做什麼？
說說你喜歡什麼顏色？為什麼？
第8課
學習目標
學會談論“思念”的常用語句；
會用“……請/讓/叫……V……”句式。
熱身
來中國後，你常常和父母聯繫嗎？請選出你們聯繫的方式。
學會談論“思念”的常用語句；
會用“……請/讓/叫……V……”句式。
熱身
來中國後，你常常和父母聯繫嗎？請選出你們聯繫的方式。
第9課
學習目標
學會表達自己的理想和願望；
學會用“V1+著+V2”表示動作的方式；
會用“如果……就……”表示假設。
熱身
如果有了錢，你最想做什麼事情？
說說你最想要的生日禮物。
學會表達自己的理想和願望；
學會用“V1+著+V2”表示動作的方式；
會用“如果……就……”表示假設。
熱身
如果有了錢，你最想做什麼事情？
說說你最想要的生日禮物。
第10課
學習目標
掌握表達意願時的常用語句；
掌握“把……”的基本用法；
能用“V+完/上……”說明動作結果。
熱身
你現在在漢語幾班學習？你們是按什麼分班的？
如果你的房間沒電了，你怎么辦？
掌握表達意願時的常用語句；
掌握“把……”的基本用法；
能用“V+完/上……”說明動作結果。
熱身
你現在在漢語幾班學習？你們是按什麼分班的？
如果你的房間沒電了，你怎么辦？
第11課
學習目標
掌握給人建議時的常用語句；
掌握“出來、進去、進來”等趨向補語的基本用法。
熱身
你的朋友要過生日，你給他(她)選什麼禮物？
在你們國家，送禮物時不能送什麼？
掌握給人建議時的常用語句；
掌握“出來、進去、進來”等趨向補語的基本用法。
熱身
你的朋友要過生日，你給他(她)選什麼禮物？
在你們國家，送禮物時不能送什麼？
第12課
學習目標
掌握“拒絕”時的表達方式；
學會使用常見的“……被……”句型。
熱身
你們國家表示拒絕的體態語是什麼？
你能填寫這份漢語水平考試(HSK)報名表嗎？
掌握“拒絕”時的表達方式；
學會使用常見的“……被……”句型。
熱身
你們國家表示拒絕的體態語是什麼？
你能填寫這份漢語水平考試(HSK)報名表嗎？
第13課
學習目標
掌握“讚揚”的常用表達方式；
會用“因為……所以……”說明原因和理由。
熱身
在你的母語中，最常用的讚揚別人的話是什麼？
你知道漢語中哪些體態語是表示讚揚的？
掌握“讚揚”的常用表達方式；
會用“因為……所以……”說明原因和理由。
熱身
在你的母語中，最常用的讚揚別人的話是什麼？
你知道漢語中哪些體態語是表示讚揚的？
第14課
學習目標
掌握贈送禮物時常用的語句；
會用“只要……就……”表達條件和結果。
熱身
在你的母語中，贈送禮物時最常說什麼？
你的同學要回國了，你打算送他/她什麼禮物？
掌握贈送禮物時常用的語句；
會用“只要……就……”表達條件和結果。
熱身
在你的母語中，贈送禮物時最常說什麼？
你的同學要回國了，你打算送他/她什麼禮物？
第15課
學習目標
掌握送別、祝願時的常用語句；
會用“不但……而且……”表達更進一層的意思。
熱身
在你們國家有哪些常用的祝願語？
你見過哪些送別時的體態語？
錄音文本
詞語表
各課 注釋
掌握送別、祝願時的常用語句；
會用“不但……而且……”表達更進一層的意思。
熱身
在你們國家有哪些常用的祝願語？
你見過哪些送別時的體態語？
錄音文本
詞語表
各課 注釋
序言
《醫用漢語教程·入門篇》是一套專門針對醫學留學生編寫的基礎漢語教材。分1、2兩冊，貫穿體驗式外語學習理念，全書以一群醫學留學生在中國的生活、學習內容為情節線索，以學習者為中心安排話題，以真實自然為宗旨選擇情景，以生動鮮活為標準編寫對話，基於任務教學法設計練習，適合漢語零起點的醫學留學生學習基礎漢語。我國的醫學留學生主要來自南亞和非洲一些國家。為了適應學習者的特點和要求，作者在學習內容選擇、進行活動和練習的編排上，很下了一番功夫。
1.複式展開，立體呈現。每課由“學習目標”和“熱身”漸入，各實質內容以3個“情景會話/讀一讀”為核心，圍繞“辭彙”、“注釋”、“表達和語法”以及包括“聽說讀寫”的各種練習小循環呈現，再由“背景知識”的介紹淡出，各課形成一個複式展開、立體呈現的有機整體。同一學習目標下分解重點、難點，方便老師教學和學生學習。
2.鮮明的醫用特點。“醫學小詞典”——每課編寫5－6個相關的醫學詞語，貫穿第1、2冊。點滴積累，從頭開始。“今天我坐診”——貫穿第二冊。採用案例呈現的方式，編選醫院門診中各科室醫患之間較常出現的典型對話。專業滲透.步步推進。這兩個欄目的編寫打破了對循序漸進學習規律的簡單依循，以語意集合為編寫依據，以語用目的為架構順序，既是供課堂學習的教材內容又具過後查詢的詞典、句典價值。
3.語言的認知學習欄目。“我來練練音”——第1冊前5課為語音基礎知識，從第6課開始出現此欄目，貫穿第1冊。
這一欄目主要針對醫學留學生在語音學習上的難點設計相應練習，同時利用韻文作為特色內容進行強化訓練。“我來寫寫字/寫漢字”——第1冊前5課為漢字基礎知識，從第6課開始出現此欄目，貫穿第1、2冊。利用漢字特點設計練習，培養學生認知識記漢字的能力。“我來組組詞/組詞”——第1冊第6課開始出現此欄目，貫穿第1、2冊。利用漢語詞語構成特點設計練習，培養學生漢語詞語的認知生成能力。“我說我生活”——以“某某（說）”形式出現的前面對話內容的一個敘述體呈現，便於學生複述練習；之後是“我（說）……”，便於學生在模仿的基礎上創造性地表述自己的生活和學習。
1.複式展開，立體呈現。每課由“學習目標”和“熱身”漸入，各實質內容以3個“情景會話/讀一讀”為核心，圍繞“辭彙”、“注釋”、“表達和語法”以及包括“聽說讀寫”的各種練習小循環呈現，再由“背景知識”的介紹淡出，各課形成一個複式展開、立體呈現的有機整體。同一學習目標下分解重點、難點，方便老師教學和學生學習。
2.鮮明的醫用特點。“醫學小詞典”——每課編寫5－6個相關的醫學詞語，貫穿第1、2冊。點滴積累，從頭開始。“今天我坐診”——貫穿第二冊。採用案例呈現的方式，編選醫院門診中各科室醫患之間較常出現的典型對話。專業滲透.步步推進。這兩個欄目的編寫打破了對循序漸進學習規律的簡單依循，以語意集合為編寫依據，以語用目的為架構順序，既是供課堂學習的教材內容又具過後查詢的詞典、句典價值。
3.語言的認知學習欄目。“我來練練音”——第1冊前5課為語音基礎知識，從第6課開始出現此欄目，貫穿第1冊。
這一欄目主要針對醫學留學生在語音學習上的難點設計相應練習，同時利用韻文作為特色內容進行強化訓練。“我來寫寫字/寫漢字”——第1冊前5課為漢字基礎知識，從第6課開始出現此欄目，貫穿第1、2冊。利用漢字特點設計練習，培養學生認知識記漢字的能力。“我來組組詞/組詞”——第1冊第6課開始出現此欄目，貫穿第1、2冊。利用漢語詞語構成特點設計練習，培養學生漢語詞語的認知生成能力。“我說我生活”——以“某某（說）”形式出現的前面對話內容的一個敘述體呈現，便於學生複述練習；之後是“我（說）……”，便於學生在模仿的基礎上創造性地表述自己的生活和學習。
