鄭州聯大個性化教育

新聞發布會上，聯大教育集團黨委書記、董事長甘宇祥從國際教育大環境入題，未來的幾年，聯大將致力於加快推進國際教育先進辦學理念的實踐，探索和引領個性化教育從一對一到小組教學模式的革命。隨後聯大教育集團常務副校長、聯大個性化教育中心總監李琳女士詳細介紹了個性化小組教學模式的運作和管理流程。小組化教學模式於20世紀70年代率先興起於美國。它將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調人際交往對於認知發展的促進功能。通過對學生進行水平測試、專業測評和教師鑑定等方法將學生的基礎知識水平、學習態度與習慣，思想品德、心理素質、學習能力、智力水平、個性特徵及社會家庭背景等各方面因素進行綜合評價量化而進行的教學組合形式。

個性化教學模式

小組化教學模式以個性化教育理念為宗旨，在提供個性化教學方案的同時，通過小組教學模式滿足學生社會化發展的需求，通過小組教學，達到1+1>2的效果。使“培優、促中、轉差”的教學目標均得以實現！小組化教學模式的管理原則：尊重學習規律、科學設計教學、引導互動交流、符合年齡特徵、提高能力效率。而小組化教學模式的價值體現於：有利於每個學生認知能力的發展，培養學生的創新能力和綜合素質；有利於發揮學生的主體作用，培養學生的終生學習能力；有利於彌補學生性格缺陷、完善人格、加強人際合作，實現成長的社會化需求；能使組內成員相互激勵，共同發展，提升教學效率；有助於構建和諧的師生關係。

當問及個性化小組教學模式與個性化一對一教學模式有何不同時，聯大個性化教育中心總監李琳女士說到，兩種教學都突出了個性化教學對象、教學內容的針對性，因材施教，將個性化一對一與小組教學模式進行合理配置和整合，讓不同需求、不同目標、不同起點、不同級別的學生可以根據自己的實際情況選擇不同的個性化教學模式。他們的區別在於：小組教學在突出個性化、因材施教的同時，相對一對一教學模式小組教學給學生提供了一個學生間合作交流、任務驅動、比較競爭的學習環境，並使部分牴觸恐懼一對一模式的學生也能接受個性化教育，同時小組教學更能激發同齡孩子爭強好勝的個性，刺激學生的上進心，較大程度的激發孩子的學習潛能,增加互動交流的機會，同時也能滿足個體成長中社會化的需求。

小班教學與大班教學的區別僅在學生的數量多少與教師對每位學生的觀注頻率上；而小組教學與小班教學的區別在於教學的次序不同，即小班教學是先制定教學計畫，後學生選擇所需課程，小組教學則是先分析學生學習成績、習慣、方法、態度等，並將不同特點的學生有規律的組合，後有針對性的為學生量身定製授課內容和方案，以達到因材施教的目的。

個性化教育意義

個性化小組教學模式的啟動，標誌著個性化教育模式創新性的變革，帶領個性化教育進入了一個新的起點。鄭州聯大教育集團已歷經12年品牌和口碑的積澱，已被鄭州市納入首批優質教育倍增工程！2012年聯大教育集團將繼續堅持教學質量和教務管理“雙核心”戰略，通過過硬的教學質量和優質的教學服務，攜手聯大500名師一起努力，讓萬千中原學子受益！共同為河南的教育事業，為河南的經濟社會發展，為中原經濟區建設培養出更多、更加優秀的國際化創新人才！

鄭州聯大個性化教育

基本介紹