鄧州市幼兒師範學校，又稱南陽幼兒師範學校。是培養和培訓幼兒教師的普通中等專業學校，地處南水北調中線工程源頭，東靠207國道，西臨焦枝鐵路，連—澳高速公路穿境而過，地理位置優越，交通十分便利。 學校占地120畝，在編教職工150人，在校學生2000餘人，開設有幼師、音樂、舞蹈、工藝美術、少兒英語、計算機、涉外財會等專業。
基本介紹
- 中文名：鄧州市幼兒師範學校
- 類別：中等專業學校
- 別稱：南陽幼兒師範學校
- 占地：120畝
學校概述,學校規模,特色課程,學校文化,名師介紹,專家團隊,
學校概述
鄧州市幼兒師範學校深化教育教學改革，主要推廣套用現代化教學技術、提高課堂教學效果；以全面推進素質教育為目的，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。
鄧州市幼兒師範學校辦學時間較長，經驗豐富，贏得了社會和政府部門的好評，然而在今天隨著時代在發展，0--6歲的嬰幼兒教育是人生中最重要的教育，因此早期教育已成為家長，老師，以及社會共同關注的問題，在鄧州市幼兒師範學校蓬勃發展的同時，華夏愛嬰早期教育學院率先投身於早教行業，成為全國第一家早教師培訓學院，華夏愛嬰早期教育學院的專家指出早期教育行業是最具發展前景的行業，也是對人才需求最為旺盛的行業。華夏愛嬰早期教育學院在全國有300多家加盟教育機構和嬰幼童用品連鎖店，有專門的嬰幼童產品工廠、專門的教具、教材研發部門，形成了一個完整的產業鏈，可以為學生的就業、發展提供最好的平台。
我們看到各大幼兒師範學校都在為早教行業積極努力，鄧州市幼兒師範學校將會以不斷進取的精神投身於幼教事業的熱潮中。
學校規模
2004年以來，經河南省教育廳批准，與高等院校聯合舉辦“3+2”專業教育；與南陽師範學院舉辦中專生在校套讀成人大專教育，已經形成了以幼師專業為主、非師範專業並舉，立足中專層次、向大專層次延伸的辦學模式。學校擁有名牌鋼琴180多架，腳踏琴、手風琴200架（部），學校擁有數碼鋼琴教室、多媒體音樂教室、舞蹈專用教室、美工專用教室、多媒體微機教室和幼兒模擬教室，以及語音室、音像閱覽室、閉路電視教學系統、微格教學系統、教學監控系統和校園辦公網路等現代化教學設施。圖書館藏書13萬冊，各類報刊300餘種。
近年來，學校以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，圍繞“辦好一流幼師，提升辦學層次”的奮鬥目標，樹立科學的發展觀，以市場為導向，教學質量穩步提高。在省、市組織的各類比賽和演出活動中連連取得優異成績。
自2002年以來，學校共向社會輸送3000餘名幼師畢業生，畢業生良好的思想素質和職業技能，受到用人單位的青睞和歡迎。被河南省教育廳先後授予“中師辦學水平評估優秀學校”、“省級文明學校”、“河南省教師教育先進集體”等榮譽稱號，被河南省愛委會命名為“省級衛生先進單位”。
鄧州市幼兒師範學校是培養和培訓幼兒教師的普通中等專業學校，其前身是南陽市第四師範學校，始建於1984年學校位於豫西南歷史文化名好——鄧州市，地處南水北調中線工程源頭，東靠207國道，西臨焦枝鐵路，建設中的許襄高速公路穿境而過，地理位置優越，交通十分便利學校占地120畝，建築面積4。5萬平方米，校園布局合理，環境優美，各種景點10餘處，是“南陽市百住校園”之一現有38個教學班，在校學生2000餘人，設幼師、少兒英語計算機、工藝美術等專業。師資力量雄厚，在110名專兼職教師中，河南省特級教師2人，省級骨幹教師2人，南陽市名師1人，市級骨幹教師12人，中級以上職稱教師76人，雙學士、碩士研究生畢業和正在攻讀研究生課程的教師48人。學校實行黨委領導下的校長分工負責制。現設機構有黨委辦公室、學校辦公室、教務科、學生科、總務科、財務科、招生就業辦公室、教科室、工會、團委會等.自1999年7月改辦幼師以來，校黨委一班人，在上級黨委、政府。及教育主管部門的正確領導下，帶領全校師生員工，緊緊圍繞普師向幼師過渡做了大量工作，先後到天津、上海、廣東、江蘇等全國知名幼師考究學習，確立了“辦好一流幼師，創造條件爭升大專”的奮鬥目標，提出了“高舉鄧小平理論偉大旗幟，確保以教學工作為中心，緊緊抓隹文明單位創建這條主線，強化領導班子建設和教師隊伍建設，深化教學改革、人事制度改革、獎懲制度改革和學生管理改革”的總體工作思路；制定了《普師向幼師過渡工作方案》，明確了“創辦規範加特色學校。培養合格加特長學生”的辦學理念；以教科室為龍頭。以幼兒教育研究會和教研組為兩翼，組織全體教師開展了學雲幼稚園教育指導綱要》、學《幼師教學大綱》、學《幼稚園工作規程》和研究幼兒教育、研究幼師教育的“三學兩研究”活動，更新思想觀念，理清了人才標準和培養目標；採用培訓與引渤目結合的辦法，積極調整師資結構，著力培養“師德高品住，專業高學識，能力多方住”，適應幼師教學需要的教師隊伍；加欠資金投入，添置了數百架(部)鋼琴、腳踏琴，手風琴和其它音樂器材，組建了2個多媒體數碼鋼琴室，裝備了三個舞蹈教室、三個音樂教室、三個美術教堇，配足鼬齊了幼師教學所需的教學設施，滿足了學生練習和教學的需要；圖書館藏書達北萬餘冊，各類期刊200餘種。
特色課程
最全面：華夏愛嬰早期教育學院的課程分為三大類：幼師學歷課程、幼師特色課程、人文拓展課程。其中學歷課程是國家規定的統編課程，特色課程則包括國際上幾乎所有的先進幼教課程，人文拓展課程更是集中了台灣、香港及國內著名大學所開設的人文課、通識課的主要內容。參與課程審定的專家們認為，國內、國外還沒有比這更全面的幼師課程體系；
最科學：國內統編的幼師課程（學前教育專業課程）偏向於知識教育、技能教育。華夏愛嬰的課程設定則從教育的本質是人的身、心、靈的全面發展的觀點出發，課程內容包含了知識教育、能力教育（不只是技能教育）和人格教育；在教學模式上，華夏愛嬰針對學生的生理、心理特點，針對學生的興趣與好愛，讓學習過程充滿了趣味、探索與思考，讓學生真正體驗學習與成長的快樂，體會到教育事業的美麗與偉大；
最權威：所有的課程皆是集其領域的課程成果之精華，如學歷課程全面參考了北京師範大學、華東師範大學、華中師範大學等著名師範類高校的學前教育專業、全國統編自學考試學前教育專業、全國統編成人高等教育專業等專業的課程設定；人文通識課程更是集中了大陸、港、台三地人文通識課的精髓；特色課程也與國內人云亦云的蒙氏課程、奧爾夫課程相異，而是更強調吸取精華內容與本質特色。所有課程都通過港、台與大陸三地幼兒教育專家的多次修改與審核才最終定稿；並在實踐中根據教學效果與師生的建議作出了進一步的完善；
最人性化：教育的本質是人的教育，是心靈的教育。華夏愛嬰的教育理念強調教育對人心的關注，對人格的塑造，對生命的熱愛，對他人的關切；強調教育是為了人的幸福，是為了給人希望與美；華夏愛嬰的教育模式強調個性化，非常豐富；強調在體驗中收穫知識與能力；在創造中體驗成長的快樂。因此，華夏華夏倡導：讓讀書學習成為一件快樂的事。
學校文化
讓學生獲得成功與幸福！
讓讀書成為快樂的事、有就業保障的事、有人生意義的事！
讓學習成為快樂、讓工作成為事業
不重分數、重人格
知識教育、能力教育、人格教育三合一
我們重視知識，但更重視體驗與感受——讓學生在人生體悟中產生對世界與生命的熱愛。
我們重視收穫，但更重視分享與奉獻——讓學生在知識、能力、人格三層面獲得成長的幸福。
我們恪守真，我們弘傳善，我們熱愛美——讓學生常懷感恩，熱愛人生，相信未來。
讓讀書成為快樂的事、有就業保障的事、有人生意義的事！
我們不看重分數，更重視素質與人格——讓學生成為受人尊重和信賴的人。
我們不倚重技巧，更重視能力與行動——讓學生成為有行動力和意志力的人。
我們不注重傳授，更重視學習與創新——讓學生熱愛學習與探索，讀書從此成為快樂的事。
名師介紹
孫素英蒙特梭利教師
</strong>從事蒙特梭利教學工作10年，積累了豐富的實踐經驗，具備深厚的教學和管理知識與經驗，在蒙特梭利教育方面有自己獨特的理解，並多次出國學習交流。
教學感悟：
蒙特梭利教學法有著悠久的歷史，經過了長期的實踐，依然適合現代的兒童教育。在教學過程中要讓學生明白學習蒙特梭利教學法的意義、使命。只有產生了責任感的學習，才是真正的學習。
劉鵬親子教育教師
</strong>國內知名親子教育專家，近15年的親子教育工作經驗，擔任多家親子教育機構的教學顧問。獨創了一套適應國內情況的親子教育方法，多次受到政府表彰，為國內親子教育發展做出突出貢獻。
教學感悟：
親子教育的核心內容是父母與其子女相互尊重、共同教育、一起成長。在教學過程中同樣要把握這個核心，只有老師與學生相互尊重，充分交流，發揮學生的主觀能動性，讓學生熱愛學習，才能真正學到知識。
段興華感覺統合教師
從事感覺統合教育15年，培養了5000餘名學生，有著豐富的理論和實踐經驗，多次參加國內外感覺統合先進教育理念的培訓。並在美國實習半年。在將國外先進理念本土化方面做出突出貢獻。
教學感悟：
感覺統合教育對幼兒的一生都有著重要影響，讓學生充分的掌握感覺統合教育的精髓，也是對他們的一生都有重要意義的事情。
金佳越奧爾夫音樂教師
</strong>從事奧爾夫教學法教育工作5年，並在德國接受最先進的奧爾夫音樂教育的培訓，有著紮實的理論功底，和豐富的實踐經驗，並有自己獨特的教學理念和方法，多次受到學校表彰。
教學感悟：
奧爾夫音樂教學法從音樂產生的本源和本質出發，即“訴諸感性，回歸人本”—這是奧爾夫音樂教育的基本理念。教學中一定要重視學生對音樂的情感激發和體驗，重視學生在音樂學習的主體性、主動性、個性和創造性。
薛光輝奧數教師
</strong>從事奧數教學8年，希望杯、迎春杯、我愛數學夏令營、EMC、全國奧林匹克競賽等競賽的賽前輔導老師。擁有獨特的教學方法和解決問題的技巧，使孩子在快樂中學習，在學習中快樂！
教學感悟：
在多年的教學中發現孩子們都存在一個共同的誤區，認為奧數很難，甚至有些孩子認為自己不適合學習奧數，對奧數沒興趣，對自己沒信心！這是完全錯誤的！其實奧數並不難，只是他們沒有掌握解決相關問題的方法和相關問題所存在的規律。所以在遇到問題是不知道如何下手，不知所措！
如果他們通過專業老師利用專業書籍進行系統指導，方法點撥，我相信每個努力的孩子都會獲得意想不到的驚喜！
楊海霞華夏愛嬰早期教育學院教學主任、美術教師
</strong>從事美術教育工作12年，執教輔導學生三千餘名，多次帶領學生參加國際、國內美術繪畫大賽，經輔導過的學生多次獲得國際金獎和全國繪畫大賽一、二、三等獎。其中國畫《仕女圖》被《全國少兒美術書法攝影大賽》收入到大畫集。2006年獲得全國優秀美術教師一等獎。
教學感悟：
讓學生在美術教學感受美，美術教學以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質造型性和形象表達感情性，對學生的觀察力、想像力以及創造力的培養和提高，發揮著重大的作用。美術是視覺藝術，美術教育就是重視視覺形象的運用。優秀的美術作品，往往能引起人們心靈情感的共鳴，陶冶情操，塑造美的靈魂。
在教學中因材施教，根據學生個性特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每個學生都得到個性的張揚，使他們對學習美術充滿興趣。
董繼紅珠心算教師
</strong>從事幼兒珠心算教學5年，積累了豐富的教學經驗，教學方法生動有趣，培養的學生多次在北京幼兒珠心算大賽上獲獎。本人連續兩年被評為“優秀少兒珠心算教師”。
教學感悟：
一、以疑激趣(導入遊戲或是動作)；二、以難激趣（通過打槍遊戲或是小剪刀遊戲）；三、以具激趣（可以通過大轉盤遊戲）；四、以需激趣（可以通過講故事的方式）；五、以賽激趣（以比賽的方式）；六、以言激趣（鼓勵）。興趣是學習最好的老師，只要抓住幼兒對珠心算的興趣，就能引導幼兒去主動學習！
張洪維速讀速記教師
</strong>從事幼兒速讀速記教育工作6年，創立了自己獨特的教學方法，深受學生和家長的好評，多次榮獲學校和相關教育部門的獎勵表彰，是華夏愛嬰的骨幹教師。
教學感悟：
要以誠育人，以高尚的誠信人格影響學生、感染學生，作好誠信的表率和楷模。
幼兒速讀速記作為一門現代化的學習科目，首先要教會孩子識字，其次要做速讀速記的訓練。最初，先教孩子不認識的字，可以將課文“讀”出來，甚至“背出來”。為了彌補這種現象我使用了指讀法，以重複閱讀,興趣閱讀的方式，讓幼兒將重點字記住,並讓幼兒產生對閱讀的興趣。漸漸地孩子有認字能力時，可以完全進入閱讀階段。幼兒的教學過程是一個由少到多，循序漸進的過程。
李梅英語教師
國家英語六級，8年的教學經驗，深受家長和學生好評，先後獲得過校先進工作者、區優質課、區“教學能手”，多次被評為先進工作者，2008年被評為北京優秀教師。
教學感悟：
Learnandlive，惟有學習，才能改變自己的精神、氣質和品性，能讓自己被經驗左右的心靈變得敏捷睿智。只要身在教師崗位，教書育人始終是我的天職。置身於這樣一個充滿朝氣的精幹高效的華夏現代團隊，我為共同感受成功的喜悅而感到自豪！
任艷榮人文課程教師
</strong>先後就讀於河南大學、中央民族大學，獲得歷史學學士學位和碩士學位。有著豐富的人文課程教學經驗和深厚的理論知識背景。教學方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，擅長學生人文精神培養與人格塑造。
教學感悟：
人文教育是中國大中專學生培養所不可缺失的基礎教育。人文素質的加強，不僅有助於學生個體素質的修養，所謂“腹有詩書氣自華”；同樣，有助於整體民族素質的提高，所謂“以史為鑑，可以知興替”。游弋在知識的海洋中，游弋在美的海洋中，游弋在思考的海洋中，我們就會成為一個脫離了低級趣味的人，一個性格得到完善、心靈得到升華的人。
劉穎學前教育心理學教師
</strong>畢業於唐山師範學院學前教育專業。從事幼教工作5年，有自己獨特的教學方式方法，尤其擅長幼兒心理教學研究，教學風格清新，深受學生和家長的好評。多次被評為區級“優秀教師”“模範青年教師”。
教學感悟：
蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育。
幼兒教師---幼兒人格的塑造者，培養孩子如同培植苗木。心靈的教育勝過一切。懷著對幼兒教育事業的一份執著，用我的真心，用我的真情，每天多給孩子們一個笑臉，每天多給孩子們一句鼓勵的話，每天多給孩子講一些有趣的事，每天多和孩子們做一些有趣的遊戲；用愛心之水滋潤每一個孩子的心田，用創新之船載送著孩子們到達成功的彼岸。理想的教育激活生命的潛能，教育的理想提升生命的意義。
許璐音樂教師
畢業於中央民族大學音樂學院音樂學專業。畢業時舉辦個人畢業獨唱音樂會。06年跟隨手遞手合唱團赴韓國釜山演出，07年隨團赴莫斯科演出。08年在首屆香港青少年藝術節上獲得國際優秀導師獎。有近6年的的演出經驗和教學經驗。
教學感悟：
對於幼師專業來說音樂課起著至關重要的角色。音樂作為一種情感的藝術，要在教學實踐過程中充分發揮音樂教育的作用，就應當將情感因素的培養激發與體驗放在一個特殊的地位。情感，是音樂教學“情感化”、“審美化”的主要標誌。音樂是情感的藝術，音樂給人的情感移入比其它藝術有力得多，能更直接更有力地進入人的情感世界。情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，它既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育的目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發與激動中進入審美的聖境。
專家團隊
桑代克.斯金納 美國賓夕法尼亞大學幼兒教育博士，多年來一直致力於幼兒特色教育研究，在幼兒心理學，幼兒心理教育方面有很深的造詣。桑代克.斯金納教授是美國國家幼兒教育發展計畫的制定者，為美國幼教發展做出突出貢獻，多次受到國家表彰，2001年被聯合國授予“幼兒心理教育發展大使”稱號。2006年出於對中國幼兒教育的關心和支持，接受華夏愛嬰學校邀請，擔任華夏愛嬰早期教育學院客座教授。
桑代克.斯金納
雷娜特.齊莫爾（Prof.Dr.renate zimmer） 德國納斯布呂克大學教授，多年來一直致力於兒童運動與身心發展的研究，特別是兒童運動與兒童感官、兒童語言關係的研究，先後著有《幼兒運動教育手冊》、《幼兒感官運動手冊》、《感官工廠》、《幼兒精神運動學手冊》、《創造性的運動遊戲》等多部傑作。齊莫兒教授在德國是著名的教師教育專家，她多年來致力於教師培訓和兒童體育教學改革，在德國有多所實驗學校和實驗幼稚園直接接受她的指導。由於其突出貢獻，曾獲得德國最高榮譽、由德國總統親自頒發的德意志聯邦共和國勳章。
雷娜特.齊莫爾（Prof.Dr.renate zimmer）
ANNA 加拿大早教專家，擁有20多年的蒙特梭利教學研究工作，先後在日本、新加坡、中國上海、北京、濟南等城市傳播推廣蒙氏教育理念，擁有豐富的教學和培訓經驗，創辦濟南小海豚蒙幼稚園並擔任園長，在將蒙氏教學法“中國化”的過程中做出重要貢獻。
ANNA
皮亞傑.布魯姆 義大利佛羅倫斯大學教授，多年來一直致力於蒙特梭利教育的研究與發展，是現代蒙特梭利教育方面最權威的專家。她把蒙特梭利教育與現代幼兒教育發展相結合，並獨創出一套全新的蒙特梭利教育方法，被西方幼兒教育廣泛採納和推廣。2003年被義大利國家授予“幼兒教育終生成就獎”。2007年接受華夏愛嬰早期教育學院邀請，擔任學院客座教授。
皮亞傑.布魯姆
