邱長志，德陽市實驗國小“科學課程”的高級教師。先後被評為四川省十佳優秀科技教師、全國優秀科技輔導員，獲得了全國、全省優質課競賽一、二等獎和多項珠榮。
基本介紹
簡介,事跡,談教學風格,教學風格,
簡介
邱長志是德陽市實驗國小“科學課程”的高級教師。他注重兒童思維的求異和求新，善於讓學生從不同的角度思考問題，輔導學生參加科技活動，近百人獲全國、省、市的獎勵。他先後被評為四川省十佳優秀科技教師、全國優秀科技輔導員，獲得了全國、全省優質課競賽一、二等獎和多項珠榮。89年他師範畢業，97年起任科學教學專職教師，從事國小教育，一乾就是21年。
事跡
學高才能為師，身正方可稱范。這便是邱老師樸素的想法。滿視野的學生個個都是家長心中的太陽，老師眼裡的花朵，怎能說這個優那個差。邱老師根據青少年的年齡特點，以科學探究活動為載體，把科普教育定位於“啟蒙”階段，課堂上傳授知識循循善誘，引導學生學習、掌握和套用科學，提高科學素養，培養科學興趣。針對小學生的興趣愛好，邱老師每周還要精心安排兩節科技輔導課。雖屬課外之事，但他仍要周密細緻作準備，儘可能滿足青少年科技愛好者的渴求。
邱長志：我想，我作為一名科學教師擔負著培養學生科學素養的重任。培養學生的科學素養，首先要點燃學生科學啟蒙的火種，要讓學生懂得科學的方法，在實踐中去發現，去創新。
因此，邱長志因勢利導，設計了許多小製作，小發明等科技活動，在實踐活動中著力培養孩子們的動手能力和創新精神，他既這樣想，也是這樣去做的。
用真心的鼓勵、愛護換來由衷的信賴；用坦誠的相互交流促進與同行的親密合作。作為學校科學教學指導教師，省、市、區科學學科帶頭人，邱長志與學校其他同志一道，積極幫助指導青年教師。他聽課多、示範多、評課多、交流多。
談教學風格
教學風格是教師有意無意地按自己的個性、思維方式、審美趣味和教學理論，經過反覆實踐而形成的獨具個性魅力又較穩定的教學風貌，它是學識水平和教學藝術的完美統一。
科學課教師的教學風格最能映射出教學思路、教材理念，也能體現出教學技能技巧，能看出教師教學富有的啟迪性和感染力。
怎樣促使自己形成教學風格?
教學風格
的形成總是要通過最初的模仿探索到創造革新，最後形成獨特風格等幾個階段。要能有意識地提升自己，使自己形成教風，可作以下幾方面的努力：
（1）事業心。對自己所教的專業充滿激情。
因為藝術最本質的東西是以情感人，教學既然是一門藝術，當然也應如此。一個不喜歡甚至厭惡自己所教學科的教師，即使學富五車，才高八斗，也難以形成自己的教學風格。激情是一切藝術風格之母。作為教師，沒有對事業的執著的愛，只有技巧而無感情的教學，頂多只能成為教書匠，成不了藝術家。對此我自己可深有體會，我以科學課為自己的興趣，以上好每一堂課作為自己的享受。我向“教師要享受課堂”的方向努力，也正是我對所教學科充滿激情和熱愛，我才會比別人更願意去準備，去提前實驗，去思考課堂中自己的角色，甚至時常嚮往自己在課堂中成為小說中的“武林高手”，組織講解行雲流水，實驗、解疑得心應手，整節課自然天成；嚮往自己成為最優秀的節目主持人，隨機應變，風趣幽默，學識廣博，深受學生喜愛。我是這樣嚮往的，也是這樣去努力的。
（2）模仿與摸索
有人認為教學風格是不可模仿的，這種看法是片面的，如果單憑自己去摸索，走得通與否，聽天由命，結果是浪費光陰。對絕大部分人而言，沒有一個模仿的過程，獨創幾乎是不可能的。章鼎兒老師所上的幾堂課，對我的影響十分巨大。每次聽全國性的上課，我都有不少收穫。這些收穫，多數是從模仿開始的。人心中的聯想和類比，往往誘發創見，因為模仿不可能像複印機。可見，關鍵不在於可不可以模仿，而在於模仿什麼，如何模仿。要有鑑賞力、有眼力。模仿要得其精髓。齊白石大師有句名言：“學我者生，似我者亡！”說的就是模仿要注重“神似”。模仿借鑑要適合自己的條件，要靈活運用所學到的技巧和方法，要不拘一家，博採眾長。
（3）學而不厭
教師
所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，多二十倍，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講。所以我們做教師的人，必須天天學習，才能有教學之樂。作為科學教師的我，會時常感到知識的不足，不夠用。有時學生了解到的，我不一定了解；有時學生提出的問題，我也不知其解。這迫使自己不厭其學，多翻閱最新科技資料，大量閱讀科普讀物，包括學生所喜歡的。另外在自己身邊準備一本百科全書，在腦中收藏幾個常用的科學百科網頁，以備隨時查找資料。孔子說過一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
在近幾年的科學課教學中，自己在不斷地努力，爭取早日形成自己所嚮往的教學風格。老師們如果能夠堅持自己的方向，矢志不移，相信一定會在教學領域中有自己一片廣闊的天地。
（4）還應注意
要體現教學藝術的個性化。沒有獨特鮮明的個性，教學藝術就會模糊自我的面目，教學風格也就無神了。
要形神兼備。“神”指教學思想觀點，是教師教學精神和追求。“形”指教學技巧和教學藝術的水平，是構成教學直觀的外在風貌。要體現教學藝術相對穩定的狀態。要在長期實踐，一貫的追求中進入一種高境界，而不是簡單的矯揉造作。
老師們如果能夠堅持自己的方向，矢志不移，相信一定會在教學領域中有自己一片廣闊的天地。
