基本介紹
- 中文名：邱繼勇
- 國籍：中國
- 民族：漢族
- 出生日期：1963年10月出生
- 職業：教師
- 畢業院校：首都師範大學
- 主要成就：現任北京市棗營中學校長兼書記。全國初等數學研究會常務理事
- 代表作品：2012年《探索厚實的數學教學》和《學習、研究、自我發展》。
人物信息,優秀事跡,
人物信息
邱繼勇，北京市特級教師，北京市優秀教師，北京市中學市級骨幹教師，一直工作在中學數學教學第一線。有著紮實的學科基礎理論和過硬的教學基本功，有較強教育教學研究能力，在數學教育的專業雜誌上，發表了多篇教育，是全國初等數學研究會常務理事，全國“希望杯”數學邀請賽命題組成員，是北京市朝陽區兼職教研員，對理解教材、把握高考方向以及命題的研究，有自己獨到的見解。
邱繼勇教學事跡
邱繼勇(1963-)，1985年畢業於首都師範大學數學系;2005年評為北京市中學市級骨幹教師，2006年被授予北京市特級教師榮譽稱號，全國初等數學研究理事會(籌)常務理事，“希望杯”全國數學邀請賽命題委員會委員;1985-1996年，在北京市第81中學任教;1996-2000年，在北京市第119中學任教;2000年至2007年在日壇中學任教，現在北京化工大學附中工作，歷任教研組長、年級組長、教學主任，現任副校長。
數學理理念得到認同
邱繼勇老師有深厚的數學功底和豐富的教學經驗，撰寫的“提升變式教學理念，提高學生能力”、“如何使數學教學課件，更能體現數學科特點的研究”、“用一般化和類比的方法研究新命題”、“在探究學習過程中，培養學生的創新精神”、“橢圓中一個基礎性定理的證明”、“由橢圓上的點和焦點構成的三角形的四心軌跡”等多篇有價值的論文，在《數學通報》、《中學數學教學參考》、《中學數學》、《數理天地》、《中國多媒體教學報》等核心期刊上發表。
邱繼勇老師教學的風格
邱繼勇老師在長期的教學實踐中，不斷總結、反思、實踐，在數學方法論的理論指導下，始終堅持從課本的例題、習題出發，用一般化和類比的方法，引導學生對數學問題進行“猜想、驗證、修正、證明、再猜想，再證明”，讓學生在體驗數學問題發生、發展、深入的過程中，體驗數學家的思想，磨練意志，體驗創新的愉悅，提高學生提出問題、解決問題的能力，以“尊重學生認知特點，放大學習過程的人文精神和科學精神，傳授一般科學思想方法和數學科的思想方法”為指導思想，逐步形成了“起點低，觸點廣，落點當，立意深”的教學風格。
優秀事跡
在多年的教育教學研究和實踐中，邱繼勇形成了自己鮮明的教學特色，這就是：以“尊重學生認知規律、體現數學思想方法、挖掘科學精神和人文主義精神”為指導思想，全面革新數學教學模式。他提出數學課應在“猜想、驗證、修正——再猜想、再驗證、再修正”的過程中，提高學生數學思維能力，從而形成“起點低，觸點廣，落點當，立意深”的獨特教學風格。他相繼在《數學通報》、《中學數學教學參考》、《中學數學》、《數理天地》、《中國多媒體教學報》等核心期刊上發表論文30餘篇。
邱繼勇的教育教學研究和實踐是從北京市81中起步的。從教之始，他就堅定了一個信念，這就是尊重和熱愛。本著尊重，他教數學課，從不敢馬虎，因為他說，數學就是叫教人嚴謹思考的，怎么能馬虎呢？他指導學生，從不敷衍了事，他說，你敷衍學生，學生就會敷衍你，最終兩敗俱傷。本著熱愛，他跟學生成為了好朋友，與學生無話不談，他說，教育就是要把心教給學生，這樣學生才會與你心貼心，而心貼心的教育，常常能夠事半功倍。本著熱愛，他又極為嚴格要求學生。有一次，幾個學生從校外“順”了一點東西來孝敬他，本以為他會非常高興，沒想到，他竟然大發雷霆，堅決要求學生作出深刻的檢查，事後，他又與這幾個學生交心談心，使這幾個學生明白什麼是熱愛，什麼才是真正的尊重。
邱繼勇教育教學經歷十分豐富，他在朝陽區教育系統工作二十九年，先後教過農村校、城市國中校、城市完中校、區級示範校、市級示範校，教過國中、高中、職高，帶過普通班、“禿子班”、“重點班”、“實驗班”和“競賽班”，參與過國中數學研究、高中數學研究、區級骨幹教師評選和市級骨幹教師培訓，擔任過年級組長、教研組長、教學主任、教學副校長和校長，被評過區級骨幹教師、區學科帶頭人、市骨幹教師、北京市特級教師。可以說，教育教學的每一個崗位，他都十分熟悉，教育教學的每一個環節，他都裝在了心裡。他是教育教學的行家裡手。平時只要一說起教育教學，他就會如數家珍，滔滔不絕。再加上他受過國內重點中學、師範院校、國外留學等良好的學歷教育，對中外的一些教育理論，對我國教育的發展現狀，對朝陽教育教學的發展前景，特別是對一線數學教師的教育教學情況，都有十分深入的研究，這為他後來形成自己的數學教學特色和辦學思想，打下了堅實的基礎。
在數學教學研究領域嘗到了一些甜頭、取得了一些成績後，邱繼勇不僅沒有沾沾自喜，反而對自己要求更嚴格，標準更高，對教育理想的追求，更加執著和堅韌了。他漸漸地從自己的教育教學實踐中，總結出了“尊重每個學生的認知水平，注意學生的課堂感受”的教學規律，並演化出了多種課堂教學模式，使之成為自己的“教學招牌”。隨後，榮譽接踵而來，2004年他被評為北京市優秀教師，2005年被評為北京市中學骨幹教師，2006年被授予北京市數學特級教師榮譽稱號，2008年成立了“邱繼勇數學特級教師工作室”。利用特級教師工作室這個平台，他更是全身心地投入進去，他要為朝陽培養更多的數學拔尖人才，為朝陽的基礎教育奮鬥終生。
評上特級教師以後，邱繼勇繼續加強學習，筆耕不輟，2009年他獲得新加坡南洋理工大學教育管理碩士學位, 2012年7月，被評為“全國特色教育先進工作者”；2012年11月，他出版了兩部體現自己數學智慧的著作，《探索厚實的數學教學》和《學習、研究、自我發展》。2014年5月他獲得朝陽區教育勞動獎章。在數學教學研究領域，邱繼勇已然站在了一個高點上。
命運的車輪行進到2010年，邱繼勇人生的軌跡再一次發生了轉變，踏上了一個更有挑戰性的台階。2010年3月，邱繼勇被任命為北京市棗營中學校長兼書記。棗營中學是一個普通國中校，生源基礎不好。邱繼勇到校後，幾乎有一段時間沒有出過校門，他系統地閱讀了棗營中學各類檔案資料，充分地了解了學校的教育教學現狀。作為一名學者型校長，他要用教育理論辦學，用教育智慧辦學，他提出以“促師生健康發展，塑優雅教育品牌”為辦學理念，以“塑造在區域內具有影響力、有特色、有品位的優雅教育品牌”的辦學目標，以 “感悟數學”系列項目的建設打造學校特色，並輻射到學校每個學科，使全校興起一股“研”字熱潮。在深入研究的基礎上，他動員全校師生一起，扎紮實實地開展課堂有效性的研究。他首先要求數學學科做出榜樣，探索一條可行的路徑，為此，他提出了“感悟數學”的研究課題，要求數學組下大力氣研究，並指出要通過各種活動讓教師深刻地領悟和實踐。為此，他廣開資源之路，先後請來了特教教師楊之、郭璋給數學老師們講課、評課，郭璋老師還成為學校首位特聘專家和長期駐校指導教師。現在，“感悟數學”特色建設方案已通過專家論證並開始實施，許多關心中國數學教育的院士、數學家、教授、資深特級教師和教育專家都對它給予了高度評價，學校也召開了現場觀摩研討會，反響十分熱烈。該課題還獲得了全國課題評比一等獎。“感悟數學”課題的研究，為棗營中學數學學科的特色建設提供了專業理論支持，也為其他學科的學科建設樹立了一個好榜樣。
在教科研上，邱繼勇校長還“捨得花錢”，他先後派出老師去天津楊村一中聽名師講課，選送老師去澳大利亞進修培訓，還鼓勵和引領年輕教師積極參加教育部課程發展中心主持的“十二五”重點課題——“基於網路的雙課堂教學模式研究項目”。他請來了著名特級教師顧德希、王建民，讓名師與年輕老師面對面地進行培訓和學習，先後有四位老師成功地展示了研究課，吸引了四個城區的教研員及老師們一百多人來參加聽課，與會專家給予了很高的評價，老師們受益匪淺。
經過幾年的努力，棗營中學鮮明地打上了“邱繼勇特色”符號。2012年5月，學校獲得“五五普法先進校”稱號；2013年獲得“北京市健康促進校”稱號；2014年2月，學校被評為朝陽區普通中學特色建設學校；2014年2月，學校語文教研組、數學教研組被評為朝陽區普通中學優秀教研組。2009—2013年，棗營中學連續5年獲得中考工作優秀獎。
如今的北京市棗營中學可以說發生了翻天覆地的變化，不僅教育教學上揚眉吐氣，教師的課堂教學理念也更新了，每一年的中考成績也趕超了區級示範校，在同類校中更是被視為翹楚，而且硬體建設上也煥然一新，校門重修了，教學樓加固了，校園環境變優雅了，文化氣氛變濃厚了，師生的精神面貌為之一變。無論是幹部，還是普通教師，甚至包括學生，都以自己作為一個 “新棗營人”而自豪。學生們看到了新面貌的老師，老師看到了新面貌的校長，校長看到了一個新面貌的學校，一個力求在更高層次上發展的新棗營中學就要實現新的起飛了！
