本書是國小校長所寫，記錄“新生活教育”課題在其學校實驗過程的專著。“新生活教育”課題旨在關注兒童的教育生活，密切兒童與社會的聯繫，賦予教育生命意義和價值，把兒童培養成學習生活的主體、個體生活的主體和社會生活的主體。作者用手中的筆，將“新生活教育”實驗在其學校的教研故事、教學課例集結成書，反映出作者及其所在學校教師們教育科研探索的足跡。可供教育工作者參考。
基本介紹
- 書名：那一抹風景--我與新生活教育/夢山書系
- 出版社：福建教育出版社
- 頁數：220頁
- 開本：16
- 作者：蔡雋
- 出版日期：2013年10月1日
- 語種：簡體中文
- 類型：社會科學 > 教育 > 教育理論
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《那一抹風景--我與新生活教育/夢山書系》編著者蔡雋。
《夢山書系·那一抹風景：我與“新生活教育”》為國小校長關於“新生活教育”實驗的論文集。“新生活教育”課題研究始於2000年。十餘年來，作者團隊從理論的構建到實施策略的制定，從課堂文化的重建到德育管理的研究等，做了大量艱苦細緻的工作，也取得了令人可喜的成果。其關注兒童的教育生活，密切兒童與社會的聯繫，賦予教育生命意義和價值，為生活而教，為生活而學，為生活而教育的教育理念，可供教育工作者參考。
《夢山書系·那一抹風景：我與“新生活教育”》為國小校長關於“新生活教育”實驗的論文集。“新生活教育”課題研究始於2000年。十餘年來，作者團隊從理論的構建到實施策略的制定，從課堂文化的重建到德育管理的研究等，做了大量艱苦細緻的工作，也取得了令人可喜的成果。其關注兒童的教育生活，密切兒童與社會的聯繫，賦予教育生命意義和價值，為生活而教，為生活而學，為生活而教育的教育理念，可供教育工作者參考。
圖書目錄
第一章 “新生活教育”研究的理論建構
一、品讀生活與教育——寫在繡林國小《新生活教育》校刊創刊之際
二、“十五”國家重點滾動課題“新生活教育”實驗研究方案
三、“生活德育”實驗研究方案
第二章 關注師生生命歷程提升教育的人性魅力——“十五”國家重點滾動課題“新生活教育”實驗研究報告
一、“新生活教育”問題的提出
二、“新生活教育”的理論基礎
三、“新生活教育”的指導思想、假設、實驗目標與主要變數
四、“新生活教育”研究的基本內容與過程
五、“新生活教育”的研究結果
六、“新生活教育”的初步結論
七、需進一步研究的問題
第三章 “新生活教育”研究的管理與探索
一、讓生命在不懈追求中綻放美麗——繡林國小“新生活教育”探索歷程介紹
二、梯度協商專業成長——繡林國小“新生活教育”校本培訓模式探索
三、課程改革與學校管理創新的思考與策略
四、開闢學校管理新綠洲——為了教師的幸福
五、鑄造高尚人格提升教育品質
六、繡林國小“生活德育”班級自主管理模式
七、讓校園成為師生心靈歸依的家園——談和諧型校園文化的建構
八、抓住班級工作要點
九、教室文化建淺談
十、關注心靈——新形勢下青少年心理健康成長的現狀成因與對策
第四章 “新生活教育”研究的實踐與探究
一、依據“新生活教育”特點開拓語文教學新天地
二、讓兒童在開放的教學時空中涌動生命的活力——談“新生活教育”實驗背景下的開放式教學
三、讓課堂生成一幅流動的畫
四、讓信息技術資源成為學生成長的沃土
五、留給別人去想
六、引導學生“咬文嚼字”
七、投石擊破水底天
八、給學困生一雙隱形的翅膀
九、低年級看圖說話寫話教學模式的探索
第五章 “新生活教育”研究的教案與課例
一、《荷花》教學設計
二、《識字四》教學設計
三、《乞巧》教學設計
四、《一個中國孩子的呼聲》教學設計
五、《賣木雕的少年》教學設計
六、《太陽是大家的》教學設計(三年級)
七、國小語文教學課例《橋》
八、自悟·會意·鑑賞——談古詩《春曉》的教學構想
第六章 尾聲
一、把握生命的春天——童年——在“新生活教育”實驗班畢業會上的講話
二、後記
一、品讀生活與教育——寫在繡林國小《新生活教育》校刊創刊之際
二、“十五”國家重點滾動課題“新生活教育”實驗研究方案
三、“生活德育”實驗研究方案
第二章 關注師生生命歷程提升教育的人性魅力——“十五”國家重點滾動課題“新生活教育”實驗研究報告
一、“新生活教育”問題的提出
二、“新生活教育”的理論基礎
三、“新生活教育”的指導思想、假設、實驗目標與主要變數
四、“新生活教育”研究的基本內容與過程
五、“新生活教育”的研究結果
六、“新生活教育”的初步結論
七、需進一步研究的問題
第三章 “新生活教育”研究的管理與探索
一、讓生命在不懈追求中綻放美麗——繡林國小“新生活教育”探索歷程介紹
二、梯度協商專業成長——繡林國小“新生活教育”校本培訓模式探索
三、課程改革與學校管理創新的思考與策略
四、開闢學校管理新綠洲——為了教師的幸福
五、鑄造高尚人格提升教育品質
六、繡林國小“生活德育”班級自主管理模式
七、讓校園成為師生心靈歸依的家園——談和諧型校園文化的建構
八、抓住班級工作要點
九、教室文化建淺談
十、關注心靈——新形勢下青少年心理健康成長的現狀成因與對策
第四章 “新生活教育”研究的實踐與探究
一、依據“新生活教育”特點開拓語文教學新天地
二、讓兒童在開放的教學時空中涌動生命的活力——談“新生活教育”實驗背景下的開放式教學
三、讓課堂生成一幅流動的畫
四、讓信息技術資源成為學生成長的沃土
五、留給別人去想
六、引導學生“咬文嚼字”
七、投石擊破水底天
八、給學困生一雙隱形的翅膀
九、低年級看圖說話寫話教學模式的探索
第五章 “新生活教育”研究的教案與課例
一、《荷花》教學設計
二、《識字四》教學設計
三、《乞巧》教學設計
四、《一個中國孩子的呼聲》教學設計
五、《賣木雕的少年》教學設計
六、《太陽是大家的》教學設計(三年級)
七、國小語文教學課例《橋》
八、自悟·會意·鑑賞——談古詩《春曉》的教學構想
第六章 尾聲
一、把握生命的春天——童年——在“新生活教育”實驗班畢業會上的講話
二、後記
