邊教邊想/福州名師工作室文叢/夢山書系

內容簡介

《邊教邊想:執教三十年一線特級教師的語文教學心語》是福州一中特級教師林志強老師關於語文教學的經驗總結。文中的點點滴滴，都記錄了林志強老師執教三十年的心路歷程，透射出他所秉持的與眾不同的語文教學理念。

圖書目錄

一、理念探索篇
高中我們怎么學語文
——高一語文課開場白
在教學參與中回歸學習主體
消極教學與積極求學的辯證思考
寬容教語文
語文更應當是思維的工具
不要“咔嚓”掉學生求知的熱情
——淺談閱讀的立體感受教學
詩文已言志傳道當無痕
——語文教學斷想
歸還主體樂學樂悟
——1999至2000學年教學回顧與思考
雙基並重活用課本
感悟於課內，實踐於課外
二、閱讀教學篇
語文課堂我們教什麼
教什麼決定了怎么教
——語文課堂教什麼思考二
更重要的是傳授課程知識
——語文課堂教什麼思考三
優質課也應當是常態課
——語文課堂教什麼思考四
語言的魅力
——怎樣讀戲劇台詞
歸園田兮，歸山水兮？
層巒聳翠于山原，高閣上出九重霄
歷盡滄桑植五柳淡泊情痴超然懷
——陶淵明的《五柳先生傳》賞析
從表層走向深層
——《小狗包弟》閱讀教學之盲點的思考
詭辯還是雄辯？
——《燭之武退秦師》不能迴避的分析
沒有新聞就是最大的新聞
——從《奧斯維辛沒有什麼新聞》教學重心的偏移談起
道乎，技乎，何為主幹乎？ ’
——還《庖丁解牛》之本真
“變徵”為何聲 “羽”為何音
——談《荊軻刺秦王》誦讀的藝術效果
導讀課不是賞讀課
——以《紅樓夢》導讀為例
三、作文教學篇
定位不準、失之偏頗的作文序列
——人教版課標實驗教材作文序列批評
構建積極的作文心態
凝聚目光，思考生活，盤活知識
打破定勢，放飛想像
開放思想，作文方能豐富多彩
始於做人，終於作文
不要讓心靈的天平失衡
四、考試研討篇
語文試卷命制原則的思考
藍圖清晰導向有益
——2006年福建省高考語文科考試說明對中學語文教學的啟示
接軌生活、立足素養、凸顯課標精神
——淺談三年福建語文高考命題之語言知識與語文表達得與失
平穩平實書香濃
——2007年福建高考語文試卷的啟示
作文重立意閱讀揚個性
——2008年福建高考語文試卷的啟示
創新總是在繼承中進行
——四省新課改高考試卷評析
精心體會課標精神竭力提升語文素養
——五省新課改高考試卷給我們的啟示
掙脫質檢的束縛，重建《考試說明》的權威
——2010年福建高考語文試卷點評
五、其他
新課程背景下，我們怎么教語文
——三年新課程實驗反思（一）
衝出應試重圍，擺脫選修尷尬
——三年新課程實驗反思（二）
集備是一柄雙刃劍
——語文教學集備意義的思考
百花齊放春滿園
——關於學生評價問題的思考
後記寫在《邊教邊想》後

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