《遠程教育論稿》旨在從巨觀和微觀兩方面論述國際遠程教育的發展，尤其是如何推進中國遠程教育的實質性發展。《遠程教育論稿》系統匯集了國內外遠程教育前沿成果，多維度多視角地揭示了近五年的遠程教育理論熱點和技術創新點。其特色在於既有國際視野又能立足中國本土實際，更提供了一個審視遠程教育和教育技術發展的獨特視角。全書共五章，分別從遠程教育領域的學術爭鳴、遠程教育院校的變革管理、遠程教育教師的結構最佳化、遠程教育資源的設計開發、遠程教育研究的創新實踐等方面展開論述，貫通了遠程教育理論與實踐的主要流派和觀點，尤其聚焦於近20年來的理論發展和實踐創新。
基本介紹
- 書名：遠程教育論稿
- 出版社：中山大學出版社
- 頁數：157頁
- 開本：16
- 品牌：中山大學出版社
- 作者：龔志武
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787306043979
內容簡介,圖書目錄,編輯推薦,目錄,作者簡介,
內容簡介
《遠程教育論稿》可供遠程教育同行參考借鑑，也可作為高等院校遠程教育研究生教材、教育技術專業能力培訓教材。
圖書目錄
第一章遠程教育領域的學術爭鳴
第一節多學科比較視野中的遠程教育學
一、遠程教育學與鄰近學科的比較
二、遠程教育學科的獨立創建
三、正確處理學科獨立與借鑑的關係
第二節遠程教育院校組織模式的國際爭鳴
一、單一模式遠程大學與雙重模式大學誰更具有競爭優勢
二、學術爭鳴植根於一定的時代背景
三、遠程教育辦學組織模式再分類
四、遠程教育辦學組織的合作取向
第三節遠程教育工業化理論的反思與探討
一、奧托·彼得斯與遠程教育工業化理論的由來
二、彼得斯對批評的應答
第二章遠程教育院校的變革管理
第一節遠程教育院校發展的際代研究
一、邊緣期的徘徊
二、成長期的交鋒
三、繁榮期的壯大
四、轉型期的反思
五、中國遠程教育院校發展溯源
第二節英國開放大學的北美合作戰略
一、課程項目合作的範例
二、品牌戰略經營的失敗
三、支持性戰略的實施
四、院校合作戰略的反思與啟示
第三節亞洲遠程教育院校的發展模式
一、亞洲創辦遠程開放大學的背景
二、亞洲遠程開放大學的發展模式
三、亞洲遠程開放大學發展的反思與啟示
第四節中印遠程開放教育體系之比較
一、印度遠程高等教育概況
二、中國遠程高等教育概況
三、兩國開放大學體系的比較研究
四、中印遠程開放教育的反思與啟示
第五節開放大學的領導與管理
一、開放大學首任校長現象
二、開放大學首任校長遠程教育思想綜述
三、開放大學的啟示與反思
第三章遠程教育教師的結構最佳化
第一節遠程教育教師能力框架研究
一、問題的提出
二、研究的設計
三、數據的分析
四、教師能力框架
第二節遠程教育教師的行動研究
一、遠程教育教師開展行動研究的必要性
二、遠程教育教師開展行動研究應具備的能力
三、促進遠程教育教師開展行動研究的策略
第三節遠程教育教師培訓案例分析
一、遠程教育教師培訓的必要性
二、遠程教育教師的角色、職責與素質
三、遠程教育教師的培訓內容
四、遠程教育教師的培訓形式
五、培訓案例分析
第四節遠程教育教師活動評價設計
一、遠程教育教師角色的探討
二、遠程教育教師評價的意義
三、遠程教育教師評價的設計
四、遠程教育教師活動評價
第五節遠程教育學術創新團隊的萌芽
一、學術團隊概述
二、遠程教育學術團隊的起源：圖賓根小組
三、遠程教育學術創新團隊的使命和宗旨
第四章遠程教育資源的設計開發
第一節遠程教育學習資源的整體設計
一、遠程教育優質課程學習資源的界定
二、課程學習資源設計建設偏向問題
三、構建開放教育有效學習資源體系的思路
第二節遠程教育微資源的聚合開發
一、遠程教育資源的特點
二、微資源的模式構建
三、微資源的聚合套用
第三節開放教育資源的共享共用
一、英國開放大學“開放學習”項目評述
二、開放教育課程資源的可持續套用
第五章遠程教育研究的創新實踐
第一節數位化學習港項目的設計研究
一、研究對象的選取與確定
二、研究範式的選擇與套用
三、個案研究和行動研究的開展
四、質性研究與量化研究的結合
第二節終身教育體系與學習型社會構建
一、國外開放大學服務終身學習的實踐案例
二、國內開放大學服務學習型社會的實踐探索
參考文獻
第一節多學科比較視野中的遠程教育學
一、遠程教育學與鄰近學科的比較
二、遠程教育學科的獨立創建
三、正確處理學科獨立與借鑑的關係
第二節遠程教育院校組織模式的國際爭鳴
一、單一模式遠程大學與雙重模式大學誰更具有競爭優勢
二、學術爭鳴植根於一定的時代背景
三、遠程教育辦學組織模式再分類
四、遠程教育辦學組織的合作取向
第三節遠程教育工業化理論的反思與探討
一、奧托·彼得斯與遠程教育工業化理論的由來
二、彼得斯對批評的應答
第二章遠程教育院校的變革管理
第一節遠程教育院校發展的際代研究
一、邊緣期的徘徊
二、成長期的交鋒
三、繁榮期的壯大
四、轉型期的反思
五、中國遠程教育院校發展溯源
第二節英國開放大學的北美合作戰略
一、課程項目合作的範例
二、品牌戰略經營的失敗
三、支持性戰略的實施
四、院校合作戰略的反思與啟示
第三節亞洲遠程教育院校的發展模式
一、亞洲創辦遠程開放大學的背景
二、亞洲遠程開放大學的發展模式
三、亞洲遠程開放大學發展的反思與啟示
第四節中印遠程開放教育體系之比較
一、印度遠程高等教育概況
二、中國遠程高等教育概況
三、兩國開放大學體系的比較研究
四、中印遠程開放教育的反思與啟示
第五節開放大學的領導與管理
一、開放大學首任校長現象
二、開放大學首任校長遠程教育思想綜述
三、開放大學的啟示與反思
第三章遠程教育教師的結構最佳化
第一節遠程教育教師能力框架研究
一、問題的提出
二、研究的設計
三、數據的分析
四、教師能力框架
第二節遠程教育教師的行動研究
一、遠程教育教師開展行動研究的必要性
二、遠程教育教師開展行動研究應具備的能力
三、促進遠程教育教師開展行動研究的策略
第三節遠程教育教師培訓案例分析
一、遠程教育教師培訓的必要性
二、遠程教育教師的角色、職責與素質
三、遠程教育教師的培訓內容
四、遠程教育教師的培訓形式
五、培訓案例分析
第四節遠程教育教師活動評價設計
一、遠程教育教師角色的探討
二、遠程教育教師評價的意義
三、遠程教育教師評價的設計
四、遠程教育教師活動評價
第五節遠程教育學術創新團隊的萌芽
一、學術團隊概述
二、遠程教育學術團隊的起源：圖賓根小組
三、遠程教育學術創新團隊的使命和宗旨
第四章遠程教育資源的設計開發
第一節遠程教育學習資源的整體設計
一、遠程教育優質課程學習資源的界定
二、課程學習資源設計建設偏向問題
三、構建開放教育有效學習資源體系的思路
第二節遠程教育微資源的聚合開發
一、遠程教育資源的特點
二、微資源的模式構建
三、微資源的聚合套用
第三節開放教育資源的共享共用
一、英國開放大學“開放學習”項目評述
二、開放教育課程資源的可持續套用
第五章遠程教育研究的創新實踐
第一節數位化學習港項目的設計研究
一、研究對象的選取與確定
二、研究範式的選擇與套用
三、個案研究和行動研究的開展
四、質性研究與量化研究的結合
第二節終身教育體系與學習型社會構建
一、國外開放大學服務終身學習的實踐案例
二、國內開放大學服務學習型社會的實踐探索
參考文獻
編輯推薦
《遠程教育論稿》通過對遠程教育、教學運作規律和運作機制的系統探索，為遠程教育理論研究找到了一種全新的視角，為遠程教育教學實踐提供了一個可資借鑑的理論素材。從內容上看既有理論研究，也有套用研究，正是這兩個方面構成了《遠程教育論稿》的理論框架。而在理論框架的構成中，既考慮了學科的理論體系，又突破了體系本位，從教與學在時空上要對分離過程中實踐存在的問題出發來確定研究的對象，從而升華為理性認識，總結出規律性的東西。
目錄
第一章 教育與遠程教育的概念
第一節 教育
第二節 遠程教育
第三節 遠程教育模式的基本特徵
第四節 相關概念
第二章 遠程教育原理研究的對象、理論體系結構和任務
第一節 遠程教育原理研究的對象
第二節 遠程教育研究的理論體系及結構
第三節 遠程教育原理研究的任務
第三章 遠程教育理論發展簡介
第四章 遠程教育的起源與發展
第一節 遠程教育的起源
第二節 遠程教育的歷史發展
第五章 中國現代社會的遠程教育
第六章 遠程教育原理研究的方法論基礎
第一節 教育
第二節 遠程教育
第三節 遠程教育模式的基本特徵
第四節 相關概念
第二章 遠程教育原理研究的對象、理論體系結構和任務
第一節 遠程教育原理研究的對象
第二節 遠程教育研究的理論體系及結構
第三節 遠程教育原理研究的任務
第三章 遠程教育理論發展簡介
第四章 遠程教育的起源與發展
第一節 遠程教育的起源
第二節 遠程教育的歷史發展
第五章 中國現代社會的遠程教育
第六章 遠程教育原理研究的方法論基礎
作者簡介
謝新觀，漢族，大連市人，1934年出生。1958年，東北師範大學政教系畢業；1962年，中國人民大學哲學系邏輯研究班畢業；先後在江西省贛南師院、中央電大任教，曾任清華大學兼職教授、研究生導師。曾先後擔任江西省贛州地區教育局長、江西省教育廳長、中央電大校長、黨委書記；中國電化教育協會常務副會長兼秘書長等職務。他的主要學術研究方向是哲學、邏輯學、教育學。他主要編、著有《形式邏輯問答》、《經濟邏輯學》、《哲學原理》、《現代教育技術》叢書、《遠程開放教育》叢書多部，《遠距離開放教育辭典》、《論開放教育》、《遠程教育概論》、《遠程教育原理》等。1991年開始享受國務院特殊津貼待遇。
