道德相對論階段，是指兒童道德發展的一個階段。皮亞傑在其道德發展理論中提出。該階段兒童不再像道德實在論階段的兒童那樣認為道德是外在的、強制的、多年不可改變的東西。在評判為的是非時不再簡單地順從權威，開始認識到每個人在觀點上可能不同，道德規範是通過人與人之間相互可逆的關係建立起來的，其道德判斷是由自己主觀的價值標準支酣，小再把規則看作是固定不變的絕對權威，而是將其看作勾集體的共同利益而相巨約定和接受的準則。
這時兒童評判行為的好壞已不僅儀只根據行為的外在結果．而是還要考慮到行為者的主觀意向和動機，能從意圖和後糶兩個方畫來判斷行為是否符合道德要求。這說明兒童己能從思想上理解道德觀念。（1）激發學生掌握良好道德行為習慣的意向與欲望；（2）提供道德行為練習與實踐的榜樣，讓學生進行模仿；（3）創造良好的行為情境，避免重複_不良行為的機會；（4）使學生了解道德行為的社會意義及練習的階段要求，並讓學生了解練習的成績和體驗到愉快的情緒；（5）及時幫助學生克服不良行為習懶．使之明確壞習慣的害處，並加強克服壞習慣的信心。
