《理念與智慧的博弈:新課案之課例解讀·語文》講述了：什麼樣的教師最受歡迎?能站穩課堂的教師。我、你、他要是能天天站穩課堂，那不管在什麼時間、什麼地點，都絕對是最受歡迎的教師。“站穩課堂”，這四個字讀起來鏗鏘有力，可真正要站穩課堂，卻並非易事啊!作為一位教師，其專業智慧和人格魅力就像是課堂的腳後跟，只有腳後跟站穩了，站立起來才能彰顯出教育者的氣勢和力量，從而贏得穩穩的課堂。 一位好教師，他之所以備受學生的歡迎，是因為他有課程智慧。什麼是課程智慧?劉良華教授曾說：“就是說這個老師上課的時候，他講的知識比較豐富。這個豐富不是雜多、雜亂。而是這些豐富的知識讓學生感覺到有足夠的信息量，而不是貧乏。簡單。”課程智慧表現為教師的備課行為，教學智慧表現為教師的教學行為。大凡做教師的，其一生都在備課，都在尋求、開發和利用有效的課程資源。一個好的教師，他的經歷、他的所見所聞，都會不斷地被轉化為上課的內容和智慧。 這本《新課案之課例解讀》，旨在從多個側面展示新課程改革以來的成就與問題。編者編撰此書，有一個最樸素的願望，那就是為一線教師能站穩課堂助一把力，幫助大家提升課程智慧與教學智慧。
基本介紹
- 書名：追求與眾不同的課堂:語文
- 出版社：天津教育出版社
- 頁數：215頁
- 開本：16
- 定價：29.80
- 作者：范明剛 鐘發全
- 出版日期：2009年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787530956564
- 品牌：天津教育
內容簡介,圖書目錄,文摘,後記,序言,
內容簡介
《理念與智慧的博弈:新課案之課例解讀·語文》：教師在課堂上的最大價值，是你有能力讓你的學生會學、學得更好，學和更快、學得更有效！
圖書目錄
第一輯 讓課堂充滿智慧的挑戰
課改，需要品味高的“生活麻辣課堂
關鍵字，不容忽視的教學資源
追尋“瑰寶”與生活的結合點
為學生思維開一路綠燈
表演，激活課堂的奇石
猜讀，對話的有效策略
咬文嚼字追尋本真
第二輯 讓靈感之光在課堂中閃耀
捕捉學生心靈的獨特體驗
不確定性接踵而來
“童化”教學的實踐與追求
遵循生態規律構建生態課堂
第三輯 讓個性化解讀助推文本細讀
課改，需要正視學生的個性化解讀
構建“精神需要”和“言語滿足”
平衡相融的新課堂
課改，我們要辯證看待個性化
文本細讀，發現和領悟文本背後的真意
真、善、美的課堂
個性化的有效指導
徜徉文本之中，連結文本之外
沉入背景聚焦人物凸顯矛盾
第四輯 讓人文乳汁滋潤學生的心田
讓人文之花悄然綻放
讓生命在課堂上躍動
對話，體現人文關懷的載體
從學生的需要設定衝突
掌握文本的寫作引領
讓言語學習潤澤於濃濃的人文情懷中
第五輯 讓大腦行走在沉思的路上
設定有效衝突，讓課堂充滿思考
借文本之東風叩開門扉
構建認知組塊進行有效教學
“教什麼”永遠是第一位的
讓寫有力地走在讀中
提倡“簡單”的課堂
排除外在干擾方能自由伸展
教師與文本對話的誤區
第六輯 讓精彩在預約中靈動
預設與生成讓智慧與理念相約
課前談話，提高課堂有效性的催化劑
充分預設，生成精彩
智慧理答，讓課堂生成精彩
讓教學走向真精彩
後記
課改，需要品味高的“生活麻辣課堂
關鍵字，不容忽視的教學資源
追尋“瑰寶”與生活的結合點
為學生思維開一路綠燈
表演，激活課堂的奇石
猜讀，對話的有效策略
咬文嚼字追尋本真
第二輯 讓靈感之光在課堂中閃耀
捕捉學生心靈的獨特體驗
不確定性接踵而來
“童化”教學的實踐與追求
遵循生態規律構建生態課堂
第三輯 讓個性化解讀助推文本細讀
課改，需要正視學生的個性化解讀
構建“精神需要”和“言語滿足”
平衡相融的新課堂
課改，我們要辯證看待個性化
文本細讀，發現和領悟文本背後的真意
真、善、美的課堂
個性化的有效指導
徜徉文本之中，連結文本之外
沉入背景聚焦人物凸顯矛盾
第四輯 讓人文乳汁滋潤學生的心田
讓人文之花悄然綻放
讓生命在課堂上躍動
對話，體現人文關懷的載體
從學生的需要設定衝突
掌握文本的寫作引領
讓言語學習潤澤於濃濃的人文情懷中
第五輯 讓大腦行走在沉思的路上
設定有效衝突，讓課堂充滿思考
借文本之東風叩開門扉
構建認知組塊進行有效教學
“教什麼”永遠是第一位的
讓寫有力地走在讀中
提倡“簡單”的課堂
排除外在干擾方能自由伸展
教師與文本對話的誤區
第六輯 讓精彩在預約中靈動
預設與生成讓智慧與理念相約
課前談話，提高課堂有效性的催化劑
充分預設，生成精彩
智慧理答，讓課堂生成精彩
讓教學走向真精彩
後記
文摘
第一輯 讓課堂充滿智慧的挑戰
課改，需要品味高的“生活麻辣課堂”
鐘發全
課改幾年來，學科與生活化理念的結緣，。如電視廣告語——“辣椒遇上花椒，康師傅麻辣牛肉麵”一樣，促成現今紛紛閃亮登場，可謂五彩繽紛的生活麻辣課堂。其間麻、辣之味充溢的高雅之課，似乎給人幾多爽口；其間變味或味不純正的生活麻辣之課，卻給人另一種感覺——庸俗與過濫。
【新課案之課例】
豈能如此的“生活麻辣課堂"
案例一：
“同學們，你們見過有幾十斤重的小鳥嗎?”“小鳥一大清早就離開辦公室（巢），出警去了!”這是一教師在教學《“紅領巾”真好》時，為了突出林中飛來飛去的小鳥不辭辛苦捉害蟲這一幕的煽情語。
仿真重慶衛視“生活麻辣燙”劇場，平庸的生活麻辣課堂，令人喜憂參半，但比起無視學生興趣及生活原型，固守照本宣科的教學模式要好得多。可這課也不免給人“俗氣”之感，情緒化的麻辣現象，多有教師個性化的泛化之嫌疑。
案例二：
“想當賭王先學好數學。”這是2007年12月26日《教師報》中《“幽默教學”俗些何妨?》一文的論據和論證。
課改，需要品味高的“生活麻辣課堂”
鐘發全
課改幾年來，學科與生活化理念的結緣，。如電視廣告語——“辣椒遇上花椒，康師傅麻辣牛肉麵”一樣，促成現今紛紛閃亮登場，可謂五彩繽紛的生活麻辣課堂。其間麻、辣之味充溢的高雅之課，似乎給人幾多爽口；其間變味或味不純正的生活麻辣之課，卻給人另一種感覺——庸俗與過濫。
【新課案之課例】
豈能如此的“生活麻辣課堂"
案例一：
“同學們，你們見過有幾十斤重的小鳥嗎?”“小鳥一大清早就離開辦公室（巢），出警去了!”這是一教師在教學《“紅領巾”真好》時，為了突出林中飛來飛去的小鳥不辭辛苦捉害蟲這一幕的煽情語。
仿真重慶衛視“生活麻辣燙”劇場，平庸的生活麻辣課堂，令人喜憂參半，但比起無視學生興趣及生活原型，固守照本宣科的教學模式要好得多。可這課也不免給人“俗氣”之感，情緒化的麻辣現象，多有教師個性化的泛化之嫌疑。
案例二：
“想當賭王先學好數學。”這是2007年12月26日《教師報》中《“幽默教學”俗些何妨?》一文的論據和論證。
後記
編撰《新課案之課例解讀》一書，對我們既是一次挑戰，又是一次嘗試，也是一次學習的機會。“有厚重的感覺”——我們將書稿給身邊的朋友讀後，得到如此作評，才稍稍放心。
眼前這本書，雖然採用了徵稿中的不少來稿，但為了提高書稿質量，我們還選進了不少來自教育網站上的好稿。在編寫之初，我們想儘可能地將新課程改革過程中出現的問題都包容進來，進行一次集中的診斷。但著手編撰時，才感覺那樣的構想有些書生氣。最終我們將目光與精力都鎖定在課堂案例的六個版塊上，但是我們還不敢說對已經出現的問題羅列全面。
編輯此書，我們得到了很多朋友的支持，藉此機會表示深深的感謝。在選編的過程中，為了將課堂中案例表述得全面而不重複，我們對來稿除了保留作者的署名之外，對文稿還進行了不少再處理，沒有經得作者的同意就作了修改，希望理解與諒解。由於種種原因，書中採用的部分材料無法查找到出處和作者，在此，我們表示衷心的感謝並致歉意，並希望您與我們聯繫，兌現稿費和給您樣書。
編者知識水平和視野有限，難免會“坐井觀天”，書稿中定有許多不成熟、值得商榷的地方，甚至訛誤之處。敬請各界專家和廣大讀者給予批評指導，我們將感激不盡。
眼前這本書，雖然採用了徵稿中的不少來稿，但為了提高書稿質量，我們還選進了不少來自教育網站上的好稿。在編寫之初，我們想儘可能地將新課程改革過程中出現的問題都包容進來，進行一次集中的診斷。但著手編撰時，才感覺那樣的構想有些書生氣。最終我們將目光與精力都鎖定在課堂案例的六個版塊上，但是我們還不敢說對已經出現的問題羅列全面。
編輯此書，我們得到了很多朋友的支持，藉此機會表示深深的感謝。在選編的過程中，為了將課堂中案例表述得全面而不重複，我們對來稿除了保留作者的署名之外，對文稿還進行了不少再處理，沒有經得作者的同意就作了修改，希望理解與諒解。由於種種原因，書中採用的部分材料無法查找到出處和作者，在此，我們表示衷心的感謝並致歉意，並希望您與我們聯繫，兌現稿費和給您樣書。
編者知識水平和視野有限，難免會“坐井觀天”，書稿中定有許多不成熟、值得商榷的地方，甚至訛誤之處。敬請各界專家和廣大讀者給予批評指導，我們將感激不盡。
序言
什麼樣的教師最受歡迎?能站穩課堂的教師。我、你、他要是能天天站穩課堂，那不管在什麼時間、什麼地點，都絕對是最受歡迎的教師。“站穩課堂”，這四個字讀起來鏗鏘有力，可真正要站穩課堂，卻並非易事啊!作為一位教師，其專業智慧和人格魅力就像是課堂的腳後跟，只有腳後跟站穩了，站立起來才能彰顯出教育者的氣勢和力量，從而贏得穩穩的課堂。
一位好教師，他之所以備受學生的歡迎，是因為他有課程智慧。什麼是課程智慧?劉良華教授曾說：“就是說這個老師上課的時候，他講的知識比較豐富。這個豐富不是雜多、雜亂。而是這些豐富的知識讓學生感覺到有足夠的信息量，而不是貧乏。簡單。”課程智慧表現為教師的備課行為，教學智慧表現為教師的教學行為。大凡做教師的，其一生都在備課，都在尋求、開發和利用有效的課程資源。一個好的教師，他的經歷、他的所見所聞，都會不斷地被轉化為上課的內容和智慧。
這本《新課案之課例解讀》，旨在從多個側面展示新課程改革以來的成就與問題。編者編撰此書，有一個最樸素的願望，那就是為一線教師能站穩課堂助一把力，幫助大家提升課程智慧與教學智慧。
一位好教師，他之所以備受學生的歡迎，是因為他有課程智慧。什麼是課程智慧?劉良華教授曾說：“就是說這個老師上課的時候，他講的知識比較豐富。這個豐富不是雜多、雜亂。而是這些豐富的知識讓學生感覺到有足夠的信息量，而不是貧乏。簡單。”課程智慧表現為教師的備課行為，教學智慧表現為教師的教學行為。大凡做教師的，其一生都在備課，都在尋求、開發和利用有效的課程資源。一個好的教師，他的經歷、他的所見所聞，都會不斷地被轉化為上課的內容和智慧。
這本《新課案之課例解讀》，旨在從多個側面展示新課程改革以來的成就與問題。編者編撰此書，有一個最樸素的願望，那就是為一線教師能站穩課堂助一把力，幫助大家提升課程智慧與教學智慧。
