《辦學生喜歡的學校》是由廣西師範大學出版社出版的，關於什麼樣的教育是好的教育，什麼樣的學校是好的學校的一本書。
基本介紹
- 書名：辦學生喜歡的學校
- 作者：奚曉晶，魏耀發
- ISBN：9787549521227
- 類別：教師用書
- 頁數：301
- 定價：42.00元
- 出版社：廣西師範大學出版社
- 出版時間：2012-8
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
- 副標題：讓教育回歸本原的探索
內容介紹,作者介紹,作品目錄,
內容介紹
什麼樣的教育是好的教育？什麼樣的學校是好的學校？對這些問題的回答可能會見仁見智。
上海市黃浦區針對教育時弊，撥開重重迷霧，提出“辦學生喜歡的學校”這一樸素的命題，展開讓教育回歸本原的探索。《辦學生喜歡的學校(讓教育回歸本原的探索)》就是這次探索的初步經驗總結。
全書共分“觀點”、“調研”、“策略”和“實踐”四大部分，主要從課程構建、課堂改革、教師隊伍建設與校園環境最佳化等方面介紹了他們基於學生、為了學生的思考與做法，既有理性思辨，又有實踐探索。
教育改革是一個系統工程，不是一朝一夕所能完成的。但它需要一個突破口，《辦學生喜歡的學校(讓教育回歸本原的探索)》就是以“學生喜歡”這個核心問題作為突破口進行的一次有益的探索。希望以此為契機，引發教育界對這一問題做更深入的思考。本書由上海市黃浦區教育學院院長奚曉晶、上海市普教系統“雙名工程”教心名師培養基地主持人魏耀發主編。
作者介紹
奚曉晶，上海市黃浦區教育學院院長。
魏耀發，原上海市黃浦區教育學院黨總支書記、常務副院長。
潘裕民，上海市黃浦區教育學院副院長。
邢至暉，上海市黃浦區教育學院副院長。
作品目錄
前言 / Ⅰ
第一篇我們的觀點 / 1
第一章我們對“辦學生喜歡的學校”的理解 / 3
一、 為什麼提出“辦學生喜歡的學校” / 3
二、 關於“辦學生喜歡的學校”的定位 / 7
三、 如何理解“辦學生喜歡的學校”的內涵 / 9
第二章我們對“辦學生喜歡的學校”的期望 / 16
一、 讓學生對課程產生親近感 / 16
二、 讓課堂充滿生機活力 / 18
三、 讓學生成為活動的真正主人 / 20
四、 讓教師在學生心目中更有魅力 / 22
五、 讓班集體成為溫馨和諧的大家庭 / 24
六、 讓校園環境體現人文關懷 / 26
第三章用什麼支撐起學生喜歡的學校 / 29
一、 關愛，讓學生感受溫情 / 29
二、 傾聽，讓學生表達心聲 / 31
三、 尊重，讓學生享受平等 / 32
/ 0
0/
四、 理解，讓學生信任老師 / 34
五、 開放，讓學生選擇自由 / 35
六、 幽默，讓學生釋放壓力 / 37
七、 賞識，讓學生體驗成功 / 38
八、 引導，讓學生提升境界 / 40
第二篇我們的調研 / 43
第四章調研概況 / 45
一、 調研的初步構想 / 45
二、 區域性學情調研的問卷設計 / 48
三、 區域性學情調研的實施過程 / 53
第五章學生對學校的情感與態度 / 55
一、 學生對學校的總體情感與態度 / 55
二、 學生對課程的情感與態度 / 58
三、 學生對教師的情感與態度 / 62
四、 學生對班級、同學的情感與態度 / 65
第六章學生的基本生存狀態與學習感受 / 70
一、 學生的基本生存狀態 / 70
二、 學生的學習感受 / 75
三、 學生的需求滿意度 / 81
第七章五種需求對學生喜歡學校的回歸分析 / 85
一、 學生的五種需求對學生學習喜歡程度的回歸分析 / 85
二、 學生的五種需求對學生學校生活質量滿意度的回歸分析 / 87
三、 學生的五種需求對學生喜歡學校的回歸分析 / 88
第八章學校的自主調研 / 91
一、 豐富的調研內容： 傾聽學生，了解學生全部生活 / 91
二、 多樣的調研方法和途徑： 適合不同年齡特點的學生 / 95
三、 學校調研引發的思考 / 98
第三篇我們的策略 / 101
第九章建設學生喜歡的課程 / 103
一、 系統規劃學校課程，滿足學生課程選擇 / 103
二、 整合利用課程資源，最佳化學生學習方式 / 106
三、 建設區域共享課程，豐富學生生活經歷 / 108
四、 探索課程審核制度，促進學生全面發展 / 109
第十章創建學生喜歡的課堂 / 113
一、 貼近現實生活，激發學習興趣 / 113
二、 關注學習過程，提升學習能力 / 115
三、 拓寬參與時空，引領思維碰撞 / 117
四、 滿足情感需求，促進特色發展 / 119
第十一章培養學生喜歡的教師 / 123
一、 倡導雙向規劃，助推教師自主發展 / 123
二、 豐富研修內涵，提升教師專業能力 / 127
三、 最佳化激勵機制，增強教師幸福指數 / 130
四、 完善評價指標，提升教師教育境界 / 132
第十二章營造學生喜歡的環境 / 134
一、 關注動態分析，適應學生合理需求 / 134
二、 最佳化環境規劃，凸顯學生主體意識 / 136
三、 引導過程參與，拓展學生成長空間 / 137
四、 暢通對話路徑，增強師生幸福感受 / 142
第四篇我們的實踐 / 145
第十三章課程： 豐富、多元，滿足需求 / 147
一、 創新校本課程促進學生多元發展 / 147
——格致中學創新校本課程案例
二、 選我所愛愛我所選 / 156
——敬業國中“課程嘉年華”側記
三、 架設課程的橋樑豐富學生學習經歷 / 165
——尚文中學利用教育基地資源建設學生喜歡的課程
四、 自主活動感受快樂 / 174
——蓬萊路幼稚園園本課程的設計與實施
第十四章課堂： 快樂、充實，提升活力 / 183
一、 推進“六個反思”建設活力課堂 / 183
——大同中學課堂教學改革探索
二、 學生緣何喜歡數學 / 192
——格致國中全力打造“魅力課堂”
三、 關注需求有效提問 / 201
——光明國中最佳化課堂提問行為的實踐
四、 讓課外作業更加豐富多彩 / 211
——中華路三小“百草園作業”的創設
第十五章教師： 幸福、智慧，彰顯魅力 / 221
一、 賞識，激勵學生成長 / 221
——市八國中構建良好師生關係的實踐
二、 讓學生喜歡學、學得好 / 230
——黃浦學校質量保障體系的構建
三、 提升教師專業素養，培養學生喜歡的教師團隊 / 242
——蓬萊路二小教師隊伍建設紀實
四、 建立學習中心深化“幸福教育” / 251
——復三小“做學生喜歡的老師”的思考與實踐
第十六章環境： 溫馨、宜人，促進和諧 / 262
一、 我的校園我做主 / 262
——上外—黃浦外國語國小校園環境建設新探索
二、 同伴互助快樂成長 / 275
——儲能中學營造和諧人際環境的實踐
三、 信相通心相連 / 288
——北京東路國小家校互動平台的構建與利用
附錄“辦學生喜歡的學校”課題組 / 298
後記 / 300
第一篇我們的觀點 / 1
第一章我們對“辦學生喜歡的學校”的理解 / 3
一、 為什麼提出“辦學生喜歡的學校” / 3
二、 關於“辦學生喜歡的學校”的定位 / 7
三、 如何理解“辦學生喜歡的學校”的內涵 / 9
第二章我們對“辦學生喜歡的學校”的期望 / 16
一、 讓學生對課程產生親近感 / 16
二、 讓課堂充滿生機活力 / 18
三、 讓學生成為活動的真正主人 / 20
四、 讓教師在學生心目中更有魅力 / 22
五、 讓班集體成為溫馨和諧的大家庭 / 24
六、 讓校園環境體現人文關懷 / 26
第三章用什麼支撐起學生喜歡的學校 / 29
一、 關愛，讓學生感受溫情 / 29
二、 傾聽，讓學生表達心聲 / 31
三、 尊重，讓學生享受平等 / 32
/ 0
0/
四、 理解，讓學生信任老師 / 34
五、 開放，讓學生選擇自由 / 35
六、 幽默，讓學生釋放壓力 / 37
七、 賞識，讓學生體驗成功 / 38
八、 引導，讓學生提升境界 / 40
第二篇我們的調研 / 43
第四章調研概況 / 45
一、 調研的初步構想 / 45
二、 區域性學情調研的問卷設計 / 48
三、 區域性學情調研的實施過程 / 53
第五章學生對學校的情感與態度 / 55
一、 學生對學校的總體情感與態度 / 55
二、 學生對課程的情感與態度 / 58
三、 學生對教師的情感與態度 / 62
四、 學生對班級、同學的情感與態度 / 65
第六章學生的基本生存狀態與學習感受 / 70
一、 學生的基本生存狀態 / 70
二、 學生的學習感受 / 75
三、 學生的需求滿意度 / 81
第七章五種需求對學生喜歡學校的回歸分析 / 85
一、 學生的五種需求對學生學習喜歡程度的回歸分析 / 85
二、 學生的五種需求對學生學校生活質量滿意度的回歸分析 / 87
三、 學生的五種需求對學生喜歡學校的回歸分析 / 88
第八章學校的自主調研 / 91
一、 豐富的調研內容： 傾聽學生，了解學生全部生活 / 91
二、 多樣的調研方法和途徑： 適合不同年齡特點的學生 / 95
三、 學校調研引發的思考 / 98
第三篇我們的策略 / 101
第九章建設學生喜歡的課程 / 103
一、 系統規劃學校課程，滿足學生課程選擇 / 103
二、 整合利用課程資源，最佳化學生學習方式 / 106
三、 建設區域共享課程，豐富學生生活經歷 / 108
四、 探索課程審核制度，促進學生全面發展 / 109
第十章創建學生喜歡的課堂 / 113
一、 貼近現實生活，激發學習興趣 / 113
二、 關注學習過程，提升學習能力 / 115
三、 拓寬參與時空，引領思維碰撞 / 117
四、 滿足情感需求，促進特色發展 / 119
第十一章培養學生喜歡的教師 / 123
一、 倡導雙向規劃，助推教師自主發展 / 123
二、 豐富研修內涵，提升教師專業能力 / 127
三、 最佳化激勵機制，增強教師幸福指數 / 130
四、 完善評價指標，提升教師教育境界 / 132
第十二章營造學生喜歡的環境 / 134
一、 關注動態分析，適應學生合理需求 / 134
二、 最佳化環境規劃，凸顯學生主體意識 / 136
三、 引導過程參與，拓展學生成長空間 / 137
四、 暢通對話路徑，增強師生幸福感受 / 142
第四篇我們的實踐 / 145
第十三章課程： 豐富、多元，滿足需求 / 147
一、 創新校本課程促進學生多元發展 / 147
——格致中學創新校本課程案例
二、 選我所愛愛我所選 / 156
——敬業國中“課程嘉年華”側記
三、 架設課程的橋樑豐富學生學習經歷 / 165
——尚文中學利用教育基地資源建設學生喜歡的課程
四、 自主活動感受快樂 / 174
——蓬萊路幼稚園園本課程的設計與實施
第十四章課堂： 快樂、充實，提升活力 / 183
一、 推進“六個反思”建設活力課堂 / 183
——大同中學課堂教學改革探索
二、 學生緣何喜歡數學 / 192
——格致國中全力打造“魅力課堂”
三、 關注需求有效提問 / 201
——光明國中最佳化課堂提問行為的實踐
四、 讓課外作業更加豐富多彩 / 211
——中華路三小“百草園作業”的創設
第十五章教師： 幸福、智慧，彰顯魅力 / 221
一、 賞識，激勵學生成長 / 221
——市八國中構建良好師生關係的實踐
二、 讓學生喜歡學、學得好 / 230
——黃浦學校質量保障體系的構建
三、 提升教師專業素養，培養學生喜歡的教師團隊 / 242
——蓬萊路二小教師隊伍建設紀實
四、 建立學習中心深化“幸福教育” / 251
——復三小“做學生喜歡的老師”的思考與實踐
第十六章環境： 溫馨、宜人，促進和諧 / 262
一、 我的校園我做主 / 262
——上外—黃浦外國語國小校園環境建設新探索
二、 同伴互助快樂成長 / 275
——儲能中學營造和諧人際環境的實踐
三、 信相通心相連 / 288
——北京東路國小家校互動平台的構建與利用
附錄“辦學生喜歡的學校”課題組 / 298
後記 / 300
