《跨文化能力內涵與培養—以高校外語專業大學生為例》是2015年對外經濟貿易大學出版社出版書籍，作者是潘亞玲。
基本介紹
- 書名：跨文化能力內涵與培養—以高校外語專業大學生為例
- 作者：潘亞玲
- ISBN：9787566315090
- 定價：46.00
- 出版社：對外經濟貿易大學出版社
- 出版時間：2016年1月
- 開本：170mm×230mm/
- 字數/頁數：308千字
- 版次/印次：1/1
- 叢書名：當代外國語言文學學術文庫
圖書信息,內容簡介,目 錄,
圖書信息
【書名】:跨文化能力內涵與培養—以高校外語專業大學生為例 |
【作者】:潘亞玲 |
【叢書名】:當代外國語言文學學術文庫 |
【版次/印次】:1/1 |
【出版日期】:2016年1月 |
【ISBN】:9787566315090 |
【字數/頁數】:308千字/ |
【開本/紙張】:170mm×230mm/ |
【適用層次】: |
【定價】:46.00 |
內容簡介
“跨文化能力”這一課題是我十一年來的研究重點。作為我在德國耶拿大學完成的博士論文的後續研究，本書從研究設計、理論與實證研究到書稿的撰寫與修改歷時四年，其間經歷了許多辛勞與困苦。現在本書終於寫成，即將付梓，我很欣慰，也很忐忑。雖然這些年我一直專注於對本書課題的研究，朝乾夕惕，惟日孜孜，但書中仍難免存在不足與紕謬，遠未臻“致廣大而盡精微”的境界。敬請廣大學術同仁和讀者批評與賜教。
本書力求將跨文化交際理論研究與跨文化實踐緊密結合，希望對我國高校的跨文化外語教學，尤其是對外語專業大學生的跨文化能力培養有理論和實際套用價值。
目 錄
第一章 緒論1
第一節 全球化趨勢中跨文化能力的重要性與必要性1
第二節 跨文化能力：外語專業人才培養的一個空泛的口號2
第三節 “中國文化失語症”——外語專業跨文化能力培養的
薄弱環節7
第四節 本書研究內容與方法9
第五節 本書結構11
第二章 文化與交際13
第一節 文化13
一、文化的概念13
二、文化的特徵15
三、文化對人的影響20
第二節 交際25
一、交際的層面25
二、交際的特徵27
第三節 跨文化交際28
第三章 影響跨文化交際的文化基本因素31
第一節 價值觀34
一、世界觀34
二、人性觀與道德倫理觀35
三、生活觀與工作觀36
第二節 思維方式37
一、整體綜合思維—分析思維37
二、辨證式思維—二元論式思維38
三、感性思維—理性思維39
四、歸納式思維—演繹式思維40
第三節 社會組織與人際關係41
一、社會組織與關係網路41
二、個人與集體的關係42
三、個人之間的關係44
第四節 時間觀45
一、對時間的認知和理解45
二、時間取向47
三、對時間的處理方式48
第五節 空間觀49
一、領地觀50
二、體距51
三、體觸53
四、空間布置53
五、空間塑造55
第六節 社會規範與行為準則55
第七節 語言58
一、語言與文化的關係58
二、語言的文化內涵58
三、語言交際風格60
第八節 非言語交際61
一、手勢體語61
二、體觸63
三、姿勢63
四、面部表情63
五、副言語64
第九節 感知與符號象徵64
第十節 本章小結66
第四章 跨文化能力理論研究69
第一節 跨文化能力的概念69
第二節 跨文化能力內涵模型72
一、列表模型72
二、分能力組合模型75
三、跨文化能力動態發展模型80
第三節 對“跨文化能力”內涵的研究所存在的問題82
第五章 對“跨文化能力”內涵的實證研究85
第一節 研究方法85
第二節 訪談準備86
第三節 訪談提綱88
第四節 受訪專家90
第五節 訪談數據的整理分析91
第六節 訪談結果概述92
第七節 跨文化能力多層面開放型動態發展模型94
一、從民族中心主義思想到文化多元主義思想95
二、從對母文化和異文化表面、單一的認識到全面、深入的
認知和理解96
三、從不自覺、不恰當的跨文化行為到自覺、恰當、有效的
跨文化行為96
第八節 促進跨文化能力發展的關鍵能力與個性特徵97
一、促進文化多元主義思想發展的關鍵能力和個性特徵99
二、促進對母文化和異文化全面深入的認知和理解的
知識和能力107
三、促進跨文化行為能力的關鍵能力112
第九節 外語學習對跨文化能力的促進作用124
第十節 跨文化能力的發展是終生學習的過程125
第十一節 結論128
第六章 外語專業學生跨文化能力培養路徑與策略131
第一節 促進學生文化多元主義思想的發展132
一、培養學生積極看待異文化並促進其對自我價值的認識132
二、鼓勵學生勇於探索母文化與目的語文化133
三、培養學生多視角看待問題的能力134
四、培養學生的文化敏察力和跨文化移情能力136
第二節 促進學生對母文化和目的語文化全面深入的認知和理解137
一、拓寬和加深外語專業學生對中國文化的認知和理解137
二、學習目的語文化139
三、跨文化交際理論的學習與文化比較140
四、融通中外文化142
五、“拿來”與“送去”143
第三節 培養外語專業學生的跨文化行為能力144
一、培養跨文化交際能力以及“就交際本身進行溝通的能力”144
二、培養外語專業學生在求同的基礎上存異的能力145
三、培養學生的跨文化協同能力與團隊合作能力146
第四節 培養外語專業學生的跨文化自主學習能力148
第五節 本章小結149
第七章 高校專業外語教學中的跨文化能力培養151
第一節 以跨文化能力培養為導向的外語專業培養大綱152
第二節 多層次培養跨文化能力的外語教學形式與手段155
一、外語教學中的文化導入156
二、外語基本能力訓練中的跨文化能力培養160
三、培養跨文化能力的其他外語教學形式167
四、“跨文化交際”課程174
五、跨文化培訓176
第三節 跨文化學習能力培養183
第四節 跨文化教育與教學中教師的角色與作用184
第五節 本章小結187
第八章 高校外語專業學生的跨文化教育與實踐189
第一節 對高校外語專業學生的跨文化教育策略建議189
第二節 通過素質教育與複合培養提高外語專業學生的
跨文化能力192
第三節 促進外語專業學生的跨文化實踐194
第四節 基於網路的跨文化交際與跨文化學習198
第五節 高校外語專業建設中的國際合作201
第九章 跨文化能力測試與評估203
第一節 歐美跨文化能力測量與評估方法評析203
第二節 高校外語專業學生跨文化能力評估量表207
第三節 跨文化成長記錄224
第四節 跨文化能力綜合評估法227
第十章 國外學習與實習經歷對中國留學生跨文化能力發展的作用231
第一節 留學期間中國大學生跨文化能力發展情況研究232
一、留學期間文化多元主義思想的發展232
二、對中國文化和留學國家文化的認知和理解233
三、跨文化行為能力的發展234
第二節 外語專業學生國外交流學習與實習過程中的跨文化
能力發展案例分析235
第三節 本章小結256
第十一章 結語259
參考文獻264
第一節 全球化趨勢中跨文化能力的重要性與必要性1
第二節 跨文化能力：外語專業人才培養的一個空泛的口號2
第三節 “中國文化失語症”——外語專業跨文化能力培養的
薄弱環節7
第四節 本書研究內容與方法9
第五節 本書結構11
第二章 文化與交際13
第一節 文化13
一、文化的概念13
二、文化的特徵15
三、文化對人的影響20
第二節 交際25
一、交際的層面25
二、交際的特徵27
第三節 跨文化交際28
第三章 影響跨文化交際的文化基本因素31
第一節 價值觀34
一、世界觀34
二、人性觀與道德倫理觀35
三、生活觀與工作觀36
第二節 思維方式37
一、整體綜合思維—分析思維37
二、辨證式思維—二元論式思維38
三、感性思維—理性思維39
四、歸納式思維—演繹式思維40
第三節 社會組織與人際關係41
一、社會組織與關係網路41
二、個人與集體的關係42
三、個人之間的關係44
第四節 時間觀45
一、對時間的認知和理解45
二、時間取向47
三、對時間的處理方式48
第五節 空間觀49
一、領地觀50
二、體距51
三、體觸53
四、空間布置53
五、空間塑造55
第六節 社會規範與行為準則55
第七節 語言58
一、語言與文化的關係58
二、語言的文化內涵58
三、語言交際風格60
第八節 非言語交際61
一、手勢體語61
二、體觸63
三、姿勢63
四、面部表情63
五、副言語64
第九節 感知與符號象徵64
第十節 本章小結66
第四章 跨文化能力理論研究69
第一節 跨文化能力的概念69
第二節 跨文化能力內涵模型72
一、列表模型72
二、分能力組合模型75
三、跨文化能力動態發展模型80
第三節 對“跨文化能力”內涵的研究所存在的問題82
第五章 對“跨文化能力”內涵的實證研究85
第一節 研究方法85
第二節 訪談準備86
第三節 訪談提綱88
第四節 受訪專家90
第五節 訪談數據的整理分析91
第六節 訪談結果概述92
第七節 跨文化能力多層面開放型動態發展模型94
一、從民族中心主義思想到文化多元主義思想95
二、從對母文化和異文化表面、單一的認識到全面、深入的
認知和理解96
三、從不自覺、不恰當的跨文化行為到自覺、恰當、有效的
跨文化行為96
第八節 促進跨文化能力發展的關鍵能力與個性特徵97
一、促進文化多元主義思想發展的關鍵能力和個性特徵99
二、促進對母文化和異文化全面深入的認知和理解的
知識和能力107
三、促進跨文化行為能力的關鍵能力112
第九節 外語學習對跨文化能力的促進作用124
第十節 跨文化能力的發展是終生學習的過程125
第十一節 結論128
第六章 外語專業學生跨文化能力培養路徑與策略131
第一節 促進學生文化多元主義思想的發展132
一、培養學生積極看待異文化並促進其對自我價值的認識132
二、鼓勵學生勇於探索母文化與目的語文化133
三、培養學生多視角看待問題的能力134
四、培養學生的文化敏察力和跨文化移情能力136
第二節 促進學生對母文化和目的語文化全面深入的認知和理解137
一、拓寬和加深外語專業學生對中國文化的認知和理解137
二、學習目的語文化139
三、跨文化交際理論的學習與文化比較140
四、融通中外文化142
五、“拿來”與“送去”143
第三節 培養外語專業學生的跨文化行為能力144
一、培養跨文化交際能力以及“就交際本身進行溝通的能力”144
二、培養外語專業學生在求同的基礎上存異的能力145
三、培養學生的跨文化協同能力與團隊合作能力146
第四節 培養外語專業學生的跨文化自主學習能力148
第五節 本章小結149
第七章 高校專業外語教學中的跨文化能力培養151
第一節 以跨文化能力培養為導向的外語專業培養大綱152
第二節 多層次培養跨文化能力的外語教學形式與手段155
一、外語教學中的文化導入156
二、外語基本能力訓練中的跨文化能力培養160
三、培養跨文化能力的其他外語教學形式167
四、“跨文化交際”課程174
五、跨文化培訓176
第三節 跨文化學習能力培養183
第四節 跨文化教育與教學中教師的角色與作用184
第五節 本章小結187
第八章 高校外語專業學生的跨文化教育與實踐189
第一節 對高校外語專業學生的跨文化教育策略建議189
第二節 通過素質教育與複合培養提高外語專業學生的
跨文化能力192
第三節 促進外語專業學生的跨文化實踐194
第四節 基於網路的跨文化交際與跨文化學習198
第五節 高校外語專業建設中的國際合作201
第九章 跨文化能力測試與評估203
第一節 歐美跨文化能力測量與評估方法評析203
第二節 高校外語專業學生跨文化能力評估量表207
第三節 跨文化成長記錄224
第四節 跨文化能力綜合評估法227
第十章 國外學習與實習經歷對中國留學生跨文化能力發展的作用231
第一節 留學期間中國大學生跨文化能力發展情況研究232
一、留學期間文化多元主義思想的發展232
二、對中國文化和留學國家文化的認知和理解233
三、跨文化行為能力的發展234
第二節 外語專業學生國外交流學習與實習過程中的跨文化
能力發展案例分析235
第三節 本章小結256
第十一章 結語259
參考文獻264
