趙奇榮，任教於鄒城市第一實驗國小，山東省特級教師。是個好老師。
基本介紹
- 中文名：趙奇榮
- 性別：女
- 民族：漢族
- 國籍：中國
- 職業：教師
個人簡介,教學理念,班主任觀點,
個人簡介
教學理念
數學是豐富多彩的，生活是豐富多彩的，空間與圖形也是豐富多彩的。三角形在我們的周圍到處可見，在一次優質課評比中，我選擇了《三角形的認識》一課，為了讓學生真正了解認識這個典型的幾何圖形，我事先精心預設了教案。課堂上我們師生和諧互動，情緒高漲，積極主動參與操作、觀察、思考、交流、討論、爭辯，步步精彩。
課堂上學生能發現什麼？獲得什麼？怎樣發現與獲得？並沒有給任何的設定，學生的思維完全是自主的。上課伊始，我就利用學生平時了解掌握的三角形的知識背景，作為教學的切入點，留給學生充足的時間試畫感知三角形，主動走下講台向同學們學習，和同學們一起討論（發現學生留露出片面認識，於是畫出相應的反例，造成認知衝突，學生在思維的碰撞中激起進一步思考）、交流、觀察、思考、探索、發現，共同提出一個個要研究的問題：生活中為什麼許多物體要設計成三角形的？三角形究竟有什麼奧秘……參與學生畫、剪、拼三角形的活動，允許用自己的思維方式去思考、探索，用不同方式得出結論。學生全身心地投入到畫、剪、拼、拉、說、議等實踐，思維在和諧、民主的氛圍中，不時地迸發出創新的火花。討論交流中同學竟提出“用四根帶孔的活動小棒拼出的三角形怎么不具有穩定性呢？”、“在一個三角形中為什麼只能有一個直角或一個鈍角？”想像發言時又有的同學說：如果有兩個直角，就有兩條邊永遠不能相交；如果有兩個鈍角，這兩條邊就越來越開……一個接著一個。對某些問題，有時我也和同學們一樣爭的臉紅脖子粗，有時根本沒有我發表意見的餘地，有時只能發出：“真的嗎？還有嗎？一樣嗎？對嗎？為什麼？不錯！很好！”等簡短的發問和讚美的語言。
課堂上學生能發現什麼？獲得什麼？怎樣發現與獲得？並沒有給任何的設定，學生的思維完全是自主的。上課伊始，我就利用學生平時了解掌握的三角形的知識背景，作為教學的切入點，留給學生充足的時間試畫感知三角形，主動走下講台向同學們學習，和同學們一起討論（發現學生留露出片面認識，於是畫出相應的反例，造成認知衝突，學生在思維的碰撞中激起進一步思考）、交流、觀察、思考、探索、發現，共同提出一個個要研究的問題：生活中為什麼許多物體要設計成三角形的？三角形究竟有什麼奧秘……參與學生畫、剪、拼三角形的活動，允許用自己的思維方式去思考、探索，用不同方式得出結論。學生全身心地投入到畫、剪、拼、拉、說、議等實踐，思維在和諧、民主的氛圍中，不時地迸發出創新的火花。討論交流中同學竟提出“用四根帶孔的活動小棒拼出的三角形怎么不具有穩定性呢？”、“在一個三角形中為什麼只能有一個直角或一個鈍角？”想像發言時又有的同學說：如果有兩個直角，就有兩條邊永遠不能相交；如果有兩個鈍角，這兩條邊就越來越開……一個接著一個。對某些問題，有時我也和同學們一樣爭的臉紅脖子粗，有時根本沒有我發表意見的餘地，有時只能發出：“真的嗎？還有嗎？一樣嗎？對嗎？為什麼？不錯！很好！”等簡短的發問和讚美的語言。
班主任觀點
新的時代給我們又提出了更高更新的要求，新課程為我們提出了新的理念。這次培訓專家們的講座內涵豐富，向老師們傳遞了前沿的教育教學理念及方式，展示了各自的風格，讓大家耳目一新。我也很受啟發，更加明確了前進的方向，為了進一步提高自己教育教學的藝術和水平，我認為今後一個時期需要更加努力的做到三個走進：
1、走進學生，做一個合格的、學生信賴的教師。班主任工作千頭萬緒，讓我們努力將這次培訓學到的經驗、方法和理念運用於實踐中，繼續堅持與時俱進，堅守執著與摯愛，走進素質教育的殿堂，永不停下探索的腳步，創造性地開展教育教學工作，這是班主任工作的活力所在。作為學生的“引路人”，班主任首先是教師，在學生眼裡是神聖。我們要用淵博的學識、高尚的情操和敬業精神的去影響和帶動學生，用一顆純真的童心走進學生的心靈，與每個學生平等的溝通交流，建立融洽的師生關係；課堂上做到深入淺出、抑揚頓挫，善於循循善誘，能解答他們千奇百怪的提問。這樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在親近學生的過程中，讓學生認定你是值得信賴的，學生自然親其師，信其道，你還有什麼問題不能解決呢？
2、 走進專家，做一個學習型、專業型的教師。學習是進步的階梯，參加“知行中國”班主任培訓，聽了專家們的講座確實受益匪淺，猶如把專家請回了家，指導自己的工作十分方便、快捷。有人說：“培訓學習是一段旅程”，我願意搭乘 “遠程培訓”這次航班繼續領略路邊更多更廣的教育天地，讓學習的旅程延伸的更寬、更廣……讓學習與快樂同行，繼續走進專家與名師，探尋教育教學上的新問題和具體操作的新流程。既要不斷加強班級管理模式的改進與提升，更要不斷地學習和探索學科教學新方法，在讀懂學生吃透教材的基礎上，認真研讀專家名師先進的學術思想理念及經典案例，去研究課、打磨課，寫好每一篇教案、上好每一堂課、批改好每一個學生的每一項作業。帶著專家與名師的標桿，以紮實的教育教學素養和有效的技巧與藝術，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓精彩多起來，讓我們完成“知行創合一”的過程，成為一個實踐的過程，一個研究的過程，同時更是一個專業成長的過程。
3、走進反思與創新之路，做一個研究型、創新型的教師。反思是成功的秘訣，創新是成才的必由之路。學就是為了用，用就需要有所創新，就需要有勇氣對專家名師或自己予以肯定或者否認，並大膽地有針對性地進行改進，創新自己的思路和實踐行為，促進自身專業的發展。綜覽古今，成功者既不是那些工作最勤奮的人，也不是那些知識最淵博的人，而是一些善於思考的人。反思是一種自我成長的過程，一個不會自我反思的老師，絕不是一位好老師。我們要時刻堅持學習與反思、實踐與創新，時刻反省自己的工作方法和工作態度，在差距中尋找提升；在成功中尋找自信；在反思與創新中尋找樂趣。要善於把自己的所感、所獲，無論是積極的、受益的，還是困惑的，都加以總結提煉，努力為教育實踐而研究、在實踐研究中創新。
1、走進學生，做一個合格的、學生信賴的教師。班主任工作千頭萬緒，讓我們努力將這次培訓學到的經驗、方法和理念運用於實踐中，繼續堅持與時俱進，堅守執著與摯愛，走進素質教育的殿堂，永不停下探索的腳步，創造性地開展教育教學工作，這是班主任工作的活力所在。作為學生的“引路人”，班主任首先是教師，在學生眼裡是神聖。我們要用淵博的學識、高尚的情操和敬業精神的去影響和帶動學生，用一顆純真的童心走進學生的心靈，與每個學生平等的溝通交流，建立融洽的師生關係；課堂上做到深入淺出、抑揚頓挫，善於循循善誘，能解答他們千奇百怪的提問。這樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在親近學生的過程中，讓學生認定你是值得信賴的，學生自然親其師，信其道，你還有什麼問題不能解決呢？
2、 走進專家，做一個學習型、專業型的教師。學習是進步的階梯，參加“知行中國”班主任培訓，聽了專家們的講座確實受益匪淺，猶如把專家請回了家，指導自己的工作十分方便、快捷。有人說：“培訓學習是一段旅程”，我願意搭乘 “遠程培訓”這次航班繼續領略路邊更多更廣的教育天地，讓學習的旅程延伸的更寬、更廣……讓學習與快樂同行，繼續走進專家與名師，探尋教育教學上的新問題和具體操作的新流程。既要不斷加強班級管理模式的改進與提升，更要不斷地學習和探索學科教學新方法，在讀懂學生吃透教材的基礎上，認真研讀專家名師先進的學術思想理念及經典案例，去研究課、打磨課，寫好每一篇教案、上好每一堂課、批改好每一個學生的每一項作業。帶著專家與名師的標桿，以紮實的教育教學素養和有效的技巧與藝術，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓精彩多起來，讓我們完成“知行創合一”的過程，成為一個實踐的過程，一個研究的過程，同時更是一個專業成長的過程。
3、走進反思與創新之路，做一個研究型、創新型的教師。反思是成功的秘訣，創新是成才的必由之路。學就是為了用，用就需要有所創新，就需要有勇氣對專家名師或自己予以肯定或者否認，並大膽地有針對性地進行改進，創新自己的思路和實踐行為，促進自身專業的發展。綜覽古今，成功者既不是那些工作最勤奮的人，也不是那些知識最淵博的人，而是一些善於思考的人。反思是一種自我成長的過程，一個不會自我反思的老師，絕不是一位好老師。我們要時刻堅持學習與反思、實踐與創新，時刻反省自己的工作方法和工作態度，在差距中尋找提升；在成功中尋找自信；在反思與創新中尋找樂趣。要善於把自己的所感、所獲，無論是積極的、受益的，還是困惑的，都加以總結提煉，努力為教育實踐而研究、在實踐研究中創新。
