《走,我們去植樹》是蘇教版國小語文四年級下冊第1課的課文,這篇課文以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言號召少先隊員一起去植樹,全詩描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景,告訴我們植樹造林的重要性,表達了少先隊員植樹造林,改造自然的決心。
基本介紹
- 中文名:走,我們去植樹
- 外文名:We are going to plant trees
- 屬於:蘇教版國小語文課文
- 年級:四年級
- 內容:少先隊員積極參加植樹活動的情景
- 文體:詩歌
原文,課文分析,
原文
迎著和煦的春風,
邁開輕快的腳步,
親愛的少先隊員們,
走,我們一起去植樹!
荒灘,溝渠,
山坡,公路……
到處迴蕩著紅領巾的歡聲笑語,
伴隨金色童年的
是一棵棵青翠的小樹。
一棵樹就是一座綠色工廠,
片片枝葉都是快樂的音符,
給我們送來清新的空氣,
讓每個人都健康、幸福。
多栽一棵樹,
就多增添一片新綠;
億萬棵樹連起來,
就染綠了祖國美麗的版圖。
今天栽下綠色的希望,
明天長成參天的大樹。
叫風沙乖乖低頭
讓百鳥翩翩起舞。
森林是人類的朋友,
建設“四化”離不開綠色寶庫。
親愛的少先隊員們,
走,我我們一起去植樹!
課文分析
一、詩歌意義的理解與領悟
讀懂一首詩,首先須領會詩歌所要表達的意義內涵。在提到植樹的作用時,詩歌運用了一些形象的語言,如“綠色工廠”、“叫風沙乖乖低頭”、“讓鳥兒翩翩起舞”等等,這些言語表達的背後隱含著豐富的科學道理。只有大概理解了內在的科學道理,才有可能對詩歌的主旨作深一步的感悟。“感悟是建立在對文本材料閱讀感知的基礎之上的,掃清知性上的障礙,理解知識的意義,閱讀行為才有可能持續地走向深入。”語文學科本身包含的內容是豐富的,涉及到的學科也是多樣的,如何在實施過程中有效地體現,而不致講解了科學知識導致語文學科味的沖淡與弱化。筆者認為,應該以“語文的方式”解釋和表達,以保持語文的學科屬性。教學時,可以結合上下文,在具體語言環境裡悟出答案,“片片樹葉都是快樂的音符/給我們送來清新的空氣/讓每個人都健康、幸福。”納故吐新,空氣循環,這些道理已經含蓄形象地予以表達了。當然,學生的經驗和知識背景也是不可忽視的教學資源,不少學生對樹木的環保作用已有所知曉,固沙蓄水,防止水土流失等等,也能說出一二。來自學生鮮活經驗的知識可以在課堂教學裡加以放大,成為大家共知的事實,為學生讀懂詩歌作好鋪墊,定下前提。
二、詩歌語言的朗讀與欣賞
詩歌是語言的藝術,有其固有的表達特點,音韻和諧,節奏分明,讀上去琅琅上口。好的詩歌適合反覆朗讀,能夠讀出詩的形式美、韻律美與意境美。這首詩長短句相間,詞句相映,節奏分明。“荒灘,溝渠/山坡,公路……/到處迴蕩著紅領巾的歡聲笑語”。植樹地點的列舉,點點分明,頭腦中的畫面也在不斷的切換跳躍:沐浴著大好春光,每一處地方都有少先隊員歡樂的身影,洋溢著他們歡樂的笑顏,映著一棵棵翠綠的幼苗,大好春色仿佛也被感動得搖曳多姿。語言的存在形式直接影響著閱讀者的情感參與,在朗讀時,語氣的抑揚與快慢自然地流露出來,不難想像,隨著讀與悟的深入,學生朗讀時,語氣會先抑後揚,充滿朝氣,笑顏也會在臉上綻放開來。我們也注意到,整首詩的韻腳是間句押韻,“植樹”、“音符”、“幸福”、“版圖”、“寶庫”……氣勢連貫,行雲流水,只要讀上幾遍,無須刻意記憶,如春風拂過學生的心田,語言與精神的種子也會悄然萌生。
另外,值得一提的是,整首詩的語言是一種行動性表達,“走,我們一起去植樹”,是全詩鮮明而有力的行動號召,是一面高高揚起的旗幟,滿懷著希望,充滿著力量。
三、詩歌精神的內化與生長
植樹的環保意義與價值,詩歌里涉及到很多。這是現實的意義,是應該讓學生理解與領會的。但對於“紅領巾們”而言,將他們與春天,與植樹聯繫起來,我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動與形成。寫道:“伴隨著金色童年的是一棵棵青翠的小樹。”是啊,春光爛漫處,童心也爛漫,在一年中最美的季節里植下一棵樹,在一生中最美的時光里播下希望。“迎著和煦的春風,邁開輕快的腳步”,銀鈴般的笑聲撞得人站不穩腳,快樂的腳步捎得心兒飛上雲霄,意氣風發的少年結伴去植樹。明天,樹苗會長成參天大樹,這些孩子們不也成了祖國的棟樑之材?向著明天,才是金色的希望。所以,把握住整首詩的感情基調,體驗潛伏在詩里的激情之流,生機與力量將會充盈於我們的心中。
最後,提一個美麗的建議,學生在春天的季節里學了這首詩,如果趁著春天,真的栽下一棵樹,把詩文里的感動化為長久的期盼,生命的綠色將更為蔥蘢,生機盎然。