“東莞最牛班主任”（東莞時報評），廣東詩意教育名師，被聘為寧波大學“浙江省中國小骨幹教師培訓班”客座講師，“南粵名師講堂”成員，因獨特的教學方法和卓有成效的教學業績，被媒體多次報導和採訪。
基本介紹
- 中文名：賀迎兵
- 國籍：中國
- 民族：漢族
- 性別：男
基本情況,個人業績,媒體報導,“東莞最牛班級”有多牛？,“最牛班主任”是神馬模樣？愛美愛創造,老師和全班學生人人都是詩人,
基本情況
歷任廣東民辦名校骨幹教師、教研主任。在《東莞時報》《中國教師報》論壇、東莞陽光網、中華詩苑等媒體開設專欄50多期。在東莞、寧波、溫州、西安等地作報告10餘場。近三年在東莞科技館、東莞各學校、小區等地做“教育公益講座”近20場。教學主張： 我們無力改變教育體制，卻能與孩子一起創造奇蹟！
個人業績
教學：廣東詩意教育名師，東莞最牛班主任。所帶班級在2011年中考中，創造“58個單科滿分、包攬總分第一名第二名，前十名占五名”的成績，被媒體譽為“東莞教育的標桿，不可逾越的神話”。 （引用自東莞時報）
教研：個人有100多篇文章、課例發表在《中國教師報》《東莞時報》《教育時報》《現代語文》《中學語文教學參考》等，論文曾獲國家級一等獎、廣東省教育廳師德徵文一等獎，在《東莞時報》、東莞陽光網開設教育專欄，出版過詩集、教育手稿《詩意教育手稿》《非常教師最學生》《作文魔術課堂》《滿分作文解密》等五部。
團隊：三年前創立了詩意教育群，這是充滿理想與情懷的草根教育團隊，是東莞最活躍的民間教研共同體，詩意教育群主持的東莞時報“坐井觀天”欄目討論，已成為東莞學生、家長、教師中頗有影響力的欄目。
媒體報導
“東莞最牛班”班主任50人班出了58個單科滿分
東莞時間網訊中考又稱“小高考”。在東莞，如果你想考入所謂“五大校”，或者大家耳熟能詳的那幾所“貴族學校”，其實難度更大。如今，2011年中考已塵埃落定。大榜一揭，全部一目了然。比照去年，就整體來看是大同小異，幾家歡喜，幾家憂。但細細看來，有一個班級會把你看得驚叫，那就是某中學的初三（41）班，班主任是個“非典型優秀教師”，他叫賀迎兵。
“東莞最牛班級”有多牛？
58個單科滿分在這一個班裡
東莞是個創造“神話”的地方。不光在經濟上，如今教育界也冒出了一個。就在今年的中考里，在前幾天公布的成績單上。
東莞某知名中學的初三（41）班，在“非典型優秀班主任”賀迎兵的帶領下，創造了東莞市中考奇蹟，被譽為“不可逾越的標桿”、“東莞教育界的神話”、“東莞最牛的班級”。他和他們到底有多牛呢？且看——
牛一：高分多！據初步統計（按實際考分為標準），詩意教育實驗班包攬總分市狀元、榜眼。全市前十名，該班占五名。全市第一名彭志斌總分753分，第二名謝欽達總分750分，第五名、第六名、第九名，均出自該班。
牛二：滿分多！按50多人一個班計算，平均每人有一科滿分，總計58個滿分。
牛三：平均分高！總分平均分達718.5（所有學科分數總和為770分）。
牛四：所有學生分數都在重點高中線上。其中，全班705分（東莞中學正取線）以上共有46人。
據不完全統計，賀迎兵一個班的高分人數遠遠超過了許多學校的高分人數總和，特別是東莞中學過線人數更是“一班可抵幾校”。
更為可貴的是，這些成績的取得不是師生“填鴨式”教學和被學習出來的，也不是靠瘋狂補課，報什麼所謂的課外輔導班給催出來的，更不是投機取巧，雞鳴狗盜而來的。而是班主任賀迎兵帶領其他科目的戰友們“頑固”地推行詩意教育，帶領他的學生們讀詩、寫詩、詩意滲入各科學習而收穫的豐碩成果。
“最牛班主任”是神馬模樣？愛美愛創造
如果說，教育界廣泛認同的“一個校長就是一所學校”的說法是正確的話。那么，一個班級的命運無疑掌握在它的班主任手裡。
這么一個“東莞最牛班級”，背後站著一個什麼樣的班主任呢？
此人叫賀迎兵，男。他公開發布的個人簡介是這樣的：教育理想的實踐者，課堂教學改革的急先鋒。曾任教育部規劃課題研究員，獲教育部語言文化司論文一等獎、錄像課一等獎。在各類報紙雜誌發表論文、詩歌一百多篇，已出版《詩意教育手稿》《作文魔術課堂》《非常教師最學生》《滿分作文解密》等教育專著。在剛剛揭曉的廣東省教育廳“師德徵文”比賽中獲一等獎。
據內線情報，此人系湖北人士，曾“浪跡”京滬廣，做過服裝設計師，開過店，擺過地攤，人長得帥斃了，所到之處，都是鮮花和掌聲。因為，跟著他學習的學生，每天都“玩得超開心，成績卻巨好”。
就是這么一個“非典型優秀教師”，創造了一個堪稱不可複製的教育神話。
老師和全班學生人人都是詩人
東莞時報：你創造了中考全勝神話。成就這樣一個班，有哪些舉措？
賀迎兵：從初一開始，我和學生們就鄙視應試教育。三年來，我們用實際行動堅決抵制以各種形式出現的應試教育，什麼題海，什麼補課，什麼地獄修煉，什麼課外輔導，統統遇見我們繞著走。這次中考的成功，無疑是扇了應試教育的耳光！
關於“舉措”，也沒什麼可說的，或者是可說的太多了。現在，我就籠統地說三點吧。
其一，人人寫詩，提升心靈的寬度與高度。從進入中學的第一天開始，我就讓學生感受詩、欣賞詩、學寫詩。與詩共舞，既是語言學習的“抓手”，又讓學生在潛移默化中提升了心靈的寬度與高度。人人讀詩，人人寫詩，師生用詩歌做心靈交流，在詩意中薰陶三年，學生的內涵與精神氣質自然勝人一籌了。
其二，創造教室“生態文化圈”。班是有靈魂的，教室就是一個“生態文化圈”，班主任、任課老師、班幹部是這個“生態文化圈”的核心。這是一個倡導詩意與快樂的班級：全力以赴，進與退都有詩意；勤奮為王，淚與汗也是快樂。和諧的師生關係，優秀是必然的。
其三，多層次活動體驗，增強班級凝聚力。班級舉行各種形式的活動，如“誰是本周笑星”、“原創詩歌朗誦會”、“三分鐘演講”、“時事大家談”等活動，讓每個同學都覺得同學們如此可愛，班級如此可愛。
不會照亮自己的老師不是好老師
東莞時報：什麼樣的老師才是好老師？你是好老師嗎？
賀迎兵：我啊，當然是！我認為，好老師的評判應該有新的標準。傳統印象里，一個好老師是未老先衰，滿臉皺紋，一頭白髮的；是渾身是病，不顧家人的；是孤僻佬，兩耳不聞窗外事的。錯！
教師不應該是蠟燭，蠟燭照亮了別人，卻把自己燃燒成一滴慘白的淚；教師應該是燈塔、是太陽，照亮了學生，自己也光芒萬丈。毫無教學熱情誤人子弟的老師是可恨的，照本宣科唯分數至上的老師是可憐的，有教學熱情課堂藝術不高的老師是可愛的，敬業樂業愛生如子充滿教學熱情的老師是可敬的。
教學不是單純的分數至上，不僅是知識點的傳授，而是教師與學生之間思維的交流、碰撞、激發，是師生之間生命的互相潤澤、互相感動。
東莞時報：對於東莞教育，你怎么評價？
賀迎兵：“幸福東莞”從“幸福教育”開始。如果學生課業負擔重得要命，教師教學工作累得要命，家長為孩子擔心得要命，那幸福從哪裡來？“幸福教育”不是要人命的，它是潤澤生命的。
目前，東莞課堂教學總體情況讓人憂：許多教師缺乏教學熱情，照本宣科，學生缺乏學習動力，懶惰矇混；部分敬業的老師能較好地教授知識點，但教學理念陳舊，課堂沉悶枯燥。東莞教育渴望顛覆性的課堂改革！渴望有效的教學！渴望理想課堂！
