貴州省貴陽市省府路國小是一所擁有百年的辦學歷史和豐厚的文化底蘊的學校，位於貴州省貴陽市省府路11號，創辦於1906年，是貴州省最早的現代教育機構之一，1952年由人民政府接管，更名為“貴陽市省府路國小”，1958年被貴陽市人民政府命名為“貴陽市重點國小”稱號。
基本介紹
- 中文名：貴陽市省府路國小
- 簡稱：省府路國小
- 校訓：自強不息
- 創辦時間：1906
- 類別：公立國小
- 現任校長：杜鵑
- 知名校友：周小山、寧靜
- 所屬地區：中國貴陽
- 屬性：貴州省重點國小
- 校 訓：自強不息
- 辦學理念：大學之基
學校概況,師資力量,獲得榮譽,學校發展,辦學特色,紮實的科研,有效的德育,全面的發展,學校文化建設,科研成果,著名教師,著名校友,
學校概況
歷經百年滄桑，百年育人，其間人文薈萃，人才輩出；年輕，不老的容顏煥發著青春，校園裡到處洋溢著生機與活力。學校以先進的育人理念，突出的辦學特色，優質的教學成果贏得了社會和家長的讚譽。早在2003年新課改的初期，學校就以“貴陽市課程改革先進集體”的稱號走在了課改的前沿，先後獲得“全國科普創新示範學校”、“全國優秀（示範）家長學校”、“全國‘雙合格’親職教育基地”、“全國少年軍校示範學校”、“國家級重點課題先進實驗校”等數十項榮譽稱號，各項教育教學展示活動好評如潮，全國、省、市各級競賽佳績連連。學校選址
學校位置
校址原為築城古廟皇經閣，抗戰期間因躲避日機轟炸而短暫搬遷郊外，後又遷回。其中以私立志道學校時期最為代表性，由該省民主革命時期知名人士唐爾鏞、華之鴻、任可澄三人聯袂興辦，1923年，正值世界列強支持各地軍閥割據，妄圖瓜分中國，有識之士為挽救國家危亡憤怒而起。為了體現這種不屈不擾的抗爭精神，體現“國家興旺，匹夫有責”的中華文明之優良傳統，體現“教育救國”之辦學初衷，遂將學校定名為“志道學校”。意在學校教育“以挽救國家危亡為大道（最高理想）。“志道”之名源於孔子名言：“志於道，據於德，依於仁，游於藝”。志之所在：為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。1947年學校為銘記這三人的辦學之功，建“三師堂“為之紀念。
改革開放以來，學校在各級黨委和政府的高度重視和大力支持下，全體省府人“同心同德，迎難而上”，學校的教育教學工作取得了長足的發展。特別是新課程改革以來，省府路國小以與時俱進、開拓創新和拼搏精神，創造了學校新的輝煌。
師資力量
學校有三個校區，2006年，為了擴大優質教育資源，促進教育均衡發展，將臨近的原育英國小兼併，實現了兩校兼併後健康、和諧、穩定的發展，成為雲岩區優質學校帶動薄弱學校發展的成功典範。按照市委、市政府學區化建設的指示精神，又將另一臨近校貴師附小兼併。截止2009年11月：學校有65個教學班，3700餘名學生，教職員180餘人。教師團隊優良，其中省級骨幹教師1人，市級骨幹教師6人，雲岩區學術帶頭人1名，雲岩區中青年骨幹教師2名，教育名師10餘人；受國家、省、市級表彰優秀教師、模範教師35人次，校長鐘海燕兼任貴州省教育學會副會長，有5名教師是省教育學會各專業委員會會員。
獲得榮譽
長期以來，學校堅持“走內涵發展之路，創特色教育品牌”的發展思路，在各級教育部門的領導下，深入推進新課程改革實踐，取得突出的成績，各項教科研成果200多項，為貴陽市基礎教育的發展、打造貴陽市教育品牌作出了積極的貢獻。課改以來，學校曾先後獲得“全國科普創新示範學校”、“全國少年軍校示範學校”、“全國優秀（示範）家長學校”、“全國先進實驗校”、“全國少先隊紅旗大隊”、“全國國防教育先進集體”、“國家級重點課題先進實驗校”、“貴州省精神文明建設先進單位”、“貴州省文明單位”、“貴陽市科技特色學校”、“貴陽市課改先進集體”等數十項殊榮。
學校發展
以先進的育人理念引領學校的發展。
基於這所具有豐厚文化歷史積澱的學校，也只有在傳承中求發展，在創新中求特色，也才能走出可持續發展之路。通過重建學校文化，從而追求學生生命的健康成長，教師的專業的和諧發展，實現學校的可持續發展。
讓每一位學生、教師在主動參與中成為最好的自我，是該校發展的主旋律。本著“為孩子一生髮展奠基”的辦學思想，將創業者們立下的“大學之基”的辦學理念融入到新課改的理念中，提出了“以人文科學為重點，以個性教育求生存，以特色教育求發展”的辦學思路，努力把省府路國小建設成孩子們“生活的花園、情感的樂園、求知的學園、數位化校園”。學校創造性地實行“人文關懷下的嚴密型管理”模式，豐富了“以人文科學為重點，以個性教育求生存，以特色教育求發展”的辦學思路，確立了“建特色型學校，樹科研型教師，育高素質人才”的辦學目標，堅持走內涵發展之路，打造全省領先、全國知名的品牌學校”的發展思路，按照“管理強校，質量立校，科研興校，特色名校”的辦學策略，逐漸形成“主動參與 自我發展”的辦學特色，積極倡導“文明、勤奮、求實、創新”的校風、“知行合一、精益求精、追求卓越”的工作作風和“真實、樸實、紮實”的教風，走出了一條傳統與創新相結合的素質教育新路子。
辦學特色
該校的辦學特色主要集中反映在紮實的科研、有效的德育、全面的發展、學校文化建設四個方面。以校本
紮實的科研
研修為主要途徑，促進教師專業成長
該校選擇的是走內涵發展之路，把工作重心放在了教師隊伍建設與全面提高素質教育上。堅持“師德為首，專業發展為本”的教師培訓思路，採用“以人文理解教師、以制度規範教師、以文化引領教師”的管理策略，有效地促進了教師的專業發展。
在提高教師專業素養方面，學校堅持寬而有度、和而不同；以人為本，以德為先。一方面加強師德建設，積極倡導教師要常思實踐之過（過程、過失），常修治教之德，常懷感恩之心，常記省府精神，常練教育之功。並通過師德標兵的評選、課題研究、常態下的教學研究和教師讀書活動等方式，讓教師逐步學會用腳板思考，用腦袋走路。學校初步形成了在實踐中研究，在研究中發展的格局，“實踐——反思”成為教師工作的常態，一大批青年教師成為教學骨幹，為學校持續發展發掘、培養了有價值的人力資源。具體做法有：
（1）抓青年教師培訓，實行分層管理。設立合格教師，教學能手，學科帶頭人，區名師，市名師、省級骨幹教師，分層培育，完善梯隊建設。通過名師的示範與指導，教師之間的同伴互助、教學反思，促進教師教學水平的整體提高。
（2）加強教研組集體備課的管理，使集體備課的成果真正服務於教學實際。在實踐中注重實，體現恆，追求新。全面落實教學工作“十字”方針。即：備課要“深”，上課要實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。把“十字方針“作為學校強化教學中心意識、走素質內涵發展的道路、開發校本課程、形成辦學特色的重大舉措。
（3）抓龍頭課題，培育拳頭項目，教科研成果豐碩。教師們把個人研究置於集體研究的背景下，將課題研究融入日常的教育教學過程中，對課堂教學出現的較難以解決的問題，則上升為課題進行專題研究。全體教師人人都參與課題研究，有的是承擔的全國、省、市、區課題，有的是教研組集體選定的課題，有的則是個人擬定的課題。課改以來，學校課題研究形成了二個層面：一是承擔的全國、省、市、區級課題共5個：①國家“九五”規劃重點課題中央教科所組織的《整體構建德育的深化與研究》的子課題；②國家級課題“基於網路環境下的現代化信息技術教學研究”；③市級課題“創新型課堂教學模式研究與實驗”，④市級課題“國小與國中銜接的問題與對策”；⑤區級課題“新課程與小學生‘問題’意識培養的研究”；二是由教師根據自己的教學問題擬定的校本課題。如：《新課程背景下如何有效實施大班額教學》《語文教學中略讀課型教學法的研究》《數學教學中怎樣創設問題情境》《在體育教學中，如何發揮學生的創造力》。
有效的德育
以德育為首位，實施“全人”教育
該校十分注重德育工作的實效性、針對性，積極探索“由被動德育向主動德育轉化，要求德育向需求德育轉化，任務德育向自主德育轉化”的路子。堅持“成人”與“成才”並重，把學生思想道德建設放在教育工作的首位，努力增強德育工作的實效，全面推進素質教育，形成科學的教育質量新標準。養成教育、愛心教育、禮儀教育落實行為規範的要求。
（1）建規立制：建立起“學校決策、處室督辦、年級落實、班級實施”的全員參與、全程持續、全方位溝通的主體化德育管理機制，形成德育工作具體落實的“三條線”：一是教導處通過年級組長、班主任抓好年級、班級工作；二是通過少先隊大隊部、中隊抓好少先隊工作；三是教務處通過課堂教學渠道，抓好各學科思想教育的滲透。增強每一位教職工“人人都是德育工作者”的意識。
（2）創新德育形式：以兒童喜聞樂見的形式開展傳統德育活動，以活動為載體，突出過程。以落實《學生一日規範》、《小學生守則》、《省府路國小學生文明行為“六要求“》《文明班公約》為抓手，以著力培養團隊精神為重點要求，加強審美教育、養成教育、誠信教育，提高學生安全意識和自我保護意識。加強正面宣傳與檢查評比，讓學生的文明行為逐漸轉化成自身的美德。
（3）積極構建學校、家庭和社會三位一體的教育網路，形成教育合力。第一，依託家長學校建立學校與家庭的密切聯繫，形成了家校共同培育孩子的良好局面。特別是是對於家庭困難學生給予特別關照。一是教師對貧困生學習的耐心輔導，二是學校對貧困生免除學雜費，三是與共青團聯合組織了對家庭困難學生、留守兒童實行經濟支助。第二，每年舉行一次開放日活動，學校全面對家長、社區開放。讓家長走進校園、走進教室，與學生一起聽課，與老師、學校領導座談，讓家長全面、真實地了解學校的教育理念與辦學特色。
全面的發展
特長教育，促進學生全面發展
學校在重視基礎知識、基本技能、基本方法學習的同時，注重基本經驗的積累，因材施教，發展學生特長，為學生的後續學習打下良好的基礎。
長期以來，學校始終堅持“以人文科學為重點，以個性教育求生存，以特色教育求發展”的辦學思路，全面實施素質教育，紮實推進新課程改革，教育教學質量穩步提高，形成了五大教育特色：
（1）國防教育（少年軍校）
該校是解放軍總政治部在貴州省授牌的第一所國小少年軍校，結合少年軍校，對學生進行國防教育。2003年被解放軍總政治部、共青團中央命名為“全國少年軍校示範學校”，少年軍校的隊員曾兩次參加“全國少年軍校檢閱式暨生存技能競賽，受到了兩任中央軍委副主市、國防部長遲浩田、曹剛川的檢閱，均獲最高獎項——團體優勝獎。多次承擔全國、省、市、區國防教育現場會，受到與會首長和領導們的高度讚揚。突出的素質教育品牌成為該校教育特色之一。該校的少年軍校已走向規範化、形成制度化，並將這一特色品牌素質教育開發為校本課程，定在四年級第二學期結束前將學生送到部隊進行為期兩周的軍訓。同時，該校教師在多年的實踐中，總結和提煉了有效的少年軍校授課形式和內容，編寫了《鐵騎照前程》少年軍校課本。此課本2009年4月被全國校本課程開發與研究中心評為“全國校本課程優秀教材”。校長鐘海燕在“全國首屆校本課程開發研討會”上作了大會交流，得到與會領導和專家的肯定。
（2）科普活動
科普教育活動是該校實施素質教育的一大特色，是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。科普活動堅持“一個中心”，即：以愛科學、學科學、用科學為中心，“五個途徑”，即：寓科普教育於各種教育教學活動中；寓科普教育於興趣課外活動中；寓科普教育於寒暑假學生科普活動中；寓科普教育於愛科學活動月活動中；寓科普教育於愛科學活動節活動中。每年都要舉辦“科技活動月”活動，以“抓載體”（愛科學活動月）、“抓競賽”（國、省、市、區組織的各種比賽）、“抓高潮”（愛科學活動節）為具體活動內容，開展“好操作、重實踐、求真知”的讀（讀一本科普讀物）、懂（懂得一個科學道理）、做（做一件科技小作品或一件小發明作品）、寫（寫一份觀察報告或一篇小論文）、過（過一個愛科學活動節）。在開展的這些活動中，班班做到有主題、有特色，學生人人參與。連續19年榮獲“貴陽市愛科學活動先進集體”稱號。在社會上產生了廣泛的影響，受到家長的讚譽。
（3）數學思維訓練
新課改《數學課程標準》中指出：“人人都要學好數學，不同的人在數學得到不同的發展”。對此，學校堅持讓每個學生都學好基本數學，在數學課堂上，不僅注重學生的數學基礎知識的掌握，同時注重對學生數學思維方式的引導。對在數學上學有餘力的學生，則組織專門的培訓。課外培訓學生參加全國“希望杯”國小數學競賽，獲得自開辦以來的歷屆第一名；連續十屆在全國“華羅庚金杯”小學生數學競賽中，均獲得貴陽賽區的團體、個人第一名，每屆均代表貴陽地區參加全國總決賽，獲得佳績。
（4）英語教學
該校高度重視學生的英語基礎教育，除了加強了英語學科的教學外，重視學生的口語訓練，堅持“英語天天讀15分鐘”，以提高學生的英語口語能力。對英語學習有特長和興趣的學生，組織英語興趣培訓班，並組織學生參加“全國奧林匹克”小學生英語競賽，連續獲自開辦以來的貴陽賽區團體第一名的好成績。
（5）古詩文誦讀
該校將古詩文誦讀開發為校本課程，利用每天早讀15分鐘時間組織孩子誦讀唐詩宋詞、《三字經》、《弟子規》、《論語》等經典詩文名篇，讓孩子從小繼承中華民族博大精深的民族傳統文化中，學會做人，從而豐富學生的人文素養，培養學生的人文精神，提高學生的道德行為。古詩文誦讀校本課程的誦讀，在社會上引起了較大的反響，受到了家長的高度讚揚。在2007年元月百年校慶的慶典會上，就以古詩文為主題，開展了“省府路國小百年校慶暨古詩文教學特色展演晚會”，整台晚會氣勢恢弘，突出地展現了學校開展素質教育的豐碩成果，受到了各級領導和來賓的高度稱讚；2008年9月，在貴州弘揚民族精神活動月的活動中，該校承擔了“讓經典的光芒照亮心田”的古詩文誦讀展演活動。這場高水平，參與面大的高水平的大型主題活動，受到了來自貴州省各地教育局領導和各兄弟學校教師的充分肯定。
學校文化建設
學校十分注重開發最佳化隱性資源。一方面籌措資金解決硬體差的現狀，學校環境大為改觀。學校多渠道籌集資金裝修了舊教學樓，為每個班級配備了多媒體設備，同時室內外保持24小時整潔。美麗的校園，爽心悅目的校容校貌，為學生心靈的陶冶淨化提供了良好的環境。同時，該校積極營造良好的校園文化，開掘優質教育資源，充分挖掘百年老校的文化底蘊，弘揚傳統文明，傳承優秀文化，讓學生在優良的環境中得到教育。例如，文化走廊、宣傳櫥窗、校園雕塑等都是該校的育人素材。
另一方面，注重學校文化的傳承與創新。通過制度形態的學校文化來規範師生的行為，運用學校精神凝聚人心。學校每周有固定的政治、業務學習時間，引導師生樹立正確的價值觀念、態度作風、行為方式，構建和諧的人際關係。
在學校文化的培育過程中，首先建立起教育的理想、追求和責任。通過學校文化的引導，逐步轉變為教師的教育教學行為；通過學校精神來凝聚全體教職員工；通過教師的團隊學習、合作研究，形成“論壇文化”、“觀課文化”、“研訓文化”來彰顯學校文化特色。
科研成果
《新課程與小學生問題意識培養》、《創新型課堂教學模式研究與實驗》的課題已結題，並分獲市一等獎和三等獎；國家級課題《基於網路環境下的現代化信息技術教學研究》已結題，國家“九五”規劃重點課題中央教科所組織的《整體構建德育的深化與研究》的子課題、市級課題《國小與國中銜接的問題與對策》已結題，獲科研成果二等獎。
教師課題研究論文、教學案例有80餘篇獲全國、省、市、區獎勵；教師撰寫教學後、札記、教學反思300餘篇，其中部分發表在由全國高校素質教材研究編審委員會審定，中國文化教育出版社出版的課改教學論文、教學設計《求索集》1、2兩冊，此書被指定為21世紀全國高校創新型人才培養規劃系列從書，師範專業學生見習與實習輔導用書；第二套《感悟集》——貴陽市省府路國小教師專業成長集。
