《護理技術2》是教育部技能型緊缺人才培養培訓工程教材之一，主要講述基礎護理技術的基本理論知識和操作技能，內容包括：排泄護理技術、給藥技術、藥物過敏實驗、靜脈輸液和輸血護理技術、吸入療法、標本採集技術、病情觀察及危重病人的搶救和護理技術、臨終病人的護理技術、醫用檔案的書寫和保管要求。內容生動、版式新穎，易學、易用，適合中等職業教育護理、助產等專業使用。
基本介紹
- 書名：護理技術2
- 出版社：科學出版社
- 頁數：174頁
- 開本：16
- 品牌：科學出版社
- 作者：杜國香 牛秀美
- 出版日期：2004年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7030138961
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《護理技術2》供中職護理，助產等相關醫學專業使用。
圖書目錄
第1章 排泄護理技術
第1節 排尿護理技術
第2節 排便護理技術
第2章 給藥技術
第l節 給藥的基本知識
第2節 口服給藥法
第3節 注射法
第3章 藥物過敏試驗
第1節 青黴素過敏試驗
第2節 其他藥物過敏試驗
第4章 靜脈輸液和輸血護理技術
第1節 靜脈輸液法
第2節 靜脈輸血法
第5章 吸入療法
第1節 氧氣吸入療法
第2節 霧化吸入療法
第6章 標本採集技術
第1節 標本採集的原則
第2節 各種標本採集法
第7章 病情觀察及危重病人的搶救和護理
第l節 危重病人的病情觀察及支持性護理
第2節 危重病人的搶救技術
第8章 臨終病人的護理技術
第1節 臨終病人的心身變化及護理
第2節 死亡的概念和分期
第3節 死亡後的護理
第9章 病案保管和護理檔案的書寫
第1節 病案的作用及書寫和保管要求
第2節 護理檔案的書寫
《護理技術Ⅱ》教學基本要求
第1節 排尿護理技術
第2節 排便護理技術
第2章 給藥技術
第l節 給藥的基本知識
第2節 口服給藥法
第3節 注射法
第3章 藥物過敏試驗
第1節 青黴素過敏試驗
第2節 其他藥物過敏試驗
第4章 靜脈輸液和輸血護理技術
第1節 靜脈輸液法
第2節 靜脈輸血法
第5章 吸入療法
第1節 氧氣吸入療法
第2節 霧化吸入療法
第6章 標本採集技術
第1節 標本採集的原則
第2節 各種標本採集法
第7章 病情觀察及危重病人的搶救和護理
第l節 危重病人的病情觀察及支持性護理
第2節 危重病人的搶救技術
第8章 臨終病人的護理技術
第1節 臨終病人的心身變化及護理
第2節 死亡的概念和分期
第3節 死亡後的護理
第9章 病案保管和護理檔案的書寫
第1節 病案的作用及書寫和保管要求
第2節 護理檔案的書寫
《護理技術Ⅱ》教學基本要求
序言
雪，紛紛揚揚。
雪日的北京，銀裝素裹，清純，古樸，大器，莊重。千里之外的黃山與五嶽亦是盡顯霧凇、雲海的美景。清新的氣息、迎新的笑顏，在祖國母親的懷抱里，幸福歡樂，涌動著無限的活力！
今天，“面向21世紀全國衛生職業教育系列教改教材”——一套為指導同學們學、配合老師們教而寫的系列學習材料，終於和大家見面了！她是全國衛生職業教學新模式研究課題組和課程建設委員會成員學校的老師們同心協力、創造性勞動的成果。
同學，老師，所有國人，感悟著新世紀的祖國將在“三個代表”重要思想的指引下，實現中華民族的偉大復興，由衷地歡欣鼓舞與振奮。與世界同步，祖國的日新月異更要求每個人“活到老，學到老”，才能貢獻到老，終生幸福。學習的自主性養成、能動性的發揮與學習方法的習得，是現代人形成世界觀、人生觀、價值觀和掌握專業能力、方法能力、社會能力，進而探索人生與一生持續發展的基礎、動力、源泉。面對學習，每個人都會自覺或不自覺地提出三個必須深思的問題，即為什麼學？學什麼？怎么學？
所以，教材的編寫老師也必須回答三個相應的問題，即為什麼寫？為誰寫？怎么寫？
可以回答說，這一套系列教改教材是為我國醫療衛生事業的發展，為培養創新性實用型專業人才而寫；為同學們——新世紀推動衛生事業發展的創新性專業人才，自主學習，增長探索、發展、創新的專業能力而寫；為同學們容易學、有興趣學，從而提高學習的效率而寫；為同學們儘快適應崗位要求，進入工作角色，完成工作任務而寫。培養同學們成為有腦子，能溝通，會做事的綜合職業能力的專業人才。
為此，教材堅持“貼近學生、貼近社會、貼近崗位”的基本原則，保證教材的科學性、思想性，同時體現實用性、可讀性和創新性，即體現社會對衛生職業教育的需求和專業人才能力的要求、體現與學生的心理取向和知識、方法、情感前提的有效連線、體現開放發展的觀念及其專業思維、行為的方式。
紛飛的雪花把我們的遐想帶回千禧年的初春。國務院、教育部深化教育改革推進素質教育，面向21世紀教育振興行動計畫和“職業教育課程改革和教材建設規劃”的春風，孕育成熟了我們“以社會、專業崗位需求為導向，以學生為中心，培養其綜合職業能力”的課程研究構思，形成了從學分制、彈性學制的教學管理改革，建立醫學相關多專業的高職、中職互通的模組化課程體系，延伸到課程教學內容與教學模式開發的系統性課題研究。
雪日的北京，銀裝素裹，清純，古樸，大器，莊重。千里之外的黃山與五嶽亦是盡顯霧凇、雲海的美景。清新的氣息、迎新的笑顏，在祖國母親的懷抱里，幸福歡樂，涌動著無限的活力！
今天，“面向21世紀全國衛生職業教育系列教改教材”——一套為指導同學們學、配合老師們教而寫的系列學習材料，終於和大家見面了！她是全國衛生職業教學新模式研究課題組和課程建設委員會成員學校的老師們同心協力、創造性勞動的成果。
同學，老師，所有國人，感悟著新世紀的祖國將在“三個代表”重要思想的指引下，實現中華民族的偉大復興，由衷地歡欣鼓舞與振奮。與世界同步，祖國的日新月異更要求每個人“活到老，學到老”，才能貢獻到老，終生幸福。學習的自主性養成、能動性的發揮與學習方法的習得，是現代人形成世界觀、人生觀、價值觀和掌握專業能力、方法能力、社會能力，進而探索人生與一生持續發展的基礎、動力、源泉。面對學習，每個人都會自覺或不自覺地提出三個必須深思的問題，即為什麼學？學什麼？怎么學？
所以，教材的編寫老師也必須回答三個相應的問題，即為什麼寫？為誰寫？怎么寫？
可以回答說，這一套系列教改教材是為我國醫療衛生事業的發展，為培養創新性實用型專業人才而寫；為同學們——新世紀推動衛生事業發展的創新性專業人才，自主學習，增長探索、發展、創新的專業能力而寫；為同學們容易學、有興趣學，從而提高學習的效率而寫；為同學們儘快適應崗位要求，進入工作角色，完成工作任務而寫。培養同學們成為有腦子，能溝通，會做事的綜合職業能力的專業人才。
為此，教材堅持“貼近學生、貼近社會、貼近崗位”的基本原則，保證教材的科學性、思想性，同時體現實用性、可讀性和創新性，即體現社會對衛生職業教育的需求和專業人才能力的要求、體現與學生的心理取向和知識、方法、情感前提的有效連線、體現開放發展的觀念及其專業思維、行為的方式。
紛飛的雪花把我們的遐想帶回千禧年的初春。國務院、教育部深化教育改革推進素質教育，面向21世紀教育振興行動計畫和“職業教育課程改革和教材建設規劃”的春風，孕育成熟了我們“以社會、專業崗位需求為導向，以學生為中心，培養其綜合職業能力”的課程研究構思，形成了從學分制、彈性學制的教學管理改革，建立醫學相關多專業的高職、中職互通的模組化課程體系，延伸到課程教學內容與教學模式開發的系統性課題研究。
