從史學性的視角來重點論述國外教育技術一些重大事件、重大理論、重要技術對我國教育技術（電化教育）幾十年發展的影響,包括國際著名的學術思想、學術人物、學術事件等,旨在於通過檢視國外教育技術對我國教育技術互動過程來總結我國教育技術的幾十年傳承之歷程,匯集發展經
基本介紹
- 書名：論道忘年--教育技術中外互動三十年顧望
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：269頁
- 開本：16
- 定價：39.80
- 作者：任友群 馮銳
- 出版日期：2013年2月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787567500655
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
任友群、馮銳主編的《論道忘年——教育技術中外互動三十年顧望》關注歷史、關注國際，對國外(特別是美國)教育技術的一些重大事件，重要理論、重要技術及其對我國教育技術幾十年發展的影響，進行了深入的論述。作者都是我國教育技術界的新銳年輕骨幹學者，論述主題涉及學習科學、研究範式、教學設計、專業建設、國際交往、教育信息化、教育技術管理等諸多方面，並強調本土化與全球化、民族性與世界性的結合，理論與實踐的統一，是一本有較高學術質量的優秀著作。
圖書目錄
教育技術學科篇
第一章 中國教育技術學科新世紀第一個十年的國際交往研究
第一節 國際交往的歷史源頭和研究背景
第二節 世紀國際交往研究的設計
第三節 國際交往的現狀
第四節 國際交往的內容及分析
第五節 國際交往的啟示和建議
第二章 教育技術學研究範式探索的歷史足跡與時代反思
第一節 教育技術學研究範式探索的歷史足跡
第二節 前人關於教育技術學研究範式探索的歷史貢獻
第三節 教育技術學研究範式探索的困惑與時代反思
第三章 教育技術管理的歷史演進與內涵辨析
第一節 教育技術領域的管理需求
第二節 教育技術管理的歷史演進
第三節 教育技術管理的內涵討論
第四節 針對教育技術管理研究的批判
第五節 結語
第四章 教育技術學的相關學科及其互動
第一節 研究的方法與數據來源
第二節 教育技術學相關學科的確認
第三節 教育技術學與相關學科的互動
教育技術專業篇
第五章 美國教育技術專業三十年的發展與變遷評述
第一節 美國教育技術碩士專業三十年的發展與變遷
第二節 美國教育技術博士專業現狀分析
第三節 新興的學習科學專業/方向
第四節 總結
第六章 我國教育技術學專業人才培養方式的繼承與創新
第一節 早期社會教育實踐模式中的專業人才培養的特點分析
第二節 電化教育本土化過程中專業人才培養和培訓中的繼承與超越
第三節 高等院校學科專業建設中人才培養的繼承與創新
第四節 反思現實面向未來中呼籲專業人才培養模式的理性回歸
教育技術實踐篇
第七章 教育中的ICT大規模國際比較研究
第一節 IEA開展教育中的ICT國際比較研究的原因
第二節 IEA開展的三次教育中的ICT國際比較研究
第三節 與ICT相關的世界範圍的國際比較教育統計評估(WISCEAs)的發展
第八章 教育數據三十年：從CMI到DDDM
第一節 背景
第二節 方法與過程
第三節 教育數據發展歷程
第四節 小結
第九章 高等教育信息化發展及對教育技術學科的挑戰與機遇
第一節 世界高等教育信息化發展現狀與趨勢
第二節 中國高等教育信息化發展現狀與趨勢
第三節 高等教育信息化對中國教育技術學科發展的機遇與挑戰
第四節 在信息化聯盟中共創中國教育信息化的明天
第十章 探尋有效教學設計的共通基礎：基於原則的分析
第一節 反思作為系統過程與系統程式的教學設計
第二節 作為非良構問題解決的教學設計
第三節 操作原則與教學原則——兩種潛在的教學設計原則
第四節 討論與建議
第十一章 面向學習力構建的教育技術實踐
第一節 改良教育制度的現實要求
第二節 改進傳播效能的實踐需求
第三節 技術演變的效能聚焦
第四節 面向“構建學習力”的教育技術實踐
學習科學發展篇
第十二章 學習科學：學習本質的新認識
第一節 學習科學的發展歷程
第二節 學習科學的新發展
第三節 新學習科學的學習觀
第四節 學習科學的教學觀
第十三章 新學習科學的基礎
第一節 社會學習與理解
第二節 語言學習的研究發現
第三節 學習與教育
第四節 結論
第十四章 中美學習科學研究比較及啟示
第一節 中國學習科學研究
第二節 美國學習科學研究
第三節 中美學習科學研究的比較
第四節 美國學習科學研究對中國的啟示
第十五章 學習科學主流發展的分析及其對我國教育技術研究的啟示
第一節 引言
第二節 研究設計
第三節 研究結果與分析
第四節 結論與啟示
第五節 結束語
第一章 中國教育技術學科新世紀第一個十年的國際交往研究
第一節 國際交往的歷史源頭和研究背景
第二節 世紀國際交往研究的設計
第三節 國際交往的現狀
第四節 國際交往的內容及分析
第五節 國際交往的啟示和建議
第二章 教育技術學研究範式探索的歷史足跡與時代反思
第一節 教育技術學研究範式探索的歷史足跡
第二節 前人關於教育技術學研究範式探索的歷史貢獻
第三節 教育技術學研究範式探索的困惑與時代反思
第三章 教育技術管理的歷史演進與內涵辨析
第一節 教育技術領域的管理需求
第二節 教育技術管理的歷史演進
第三節 教育技術管理的內涵討論
第四節 針對教育技術管理研究的批判
第五節 結語
第四章 教育技術學的相關學科及其互動
第一節 研究的方法與數據來源
第二節 教育技術學相關學科的確認
第三節 教育技術學與相關學科的互動
教育技術專業篇
第五章 美國教育技術專業三十年的發展與變遷評述
第一節 美國教育技術碩士專業三十年的發展與變遷
第二節 美國教育技術博士專業現狀分析
第三節 新興的學習科學專業/方向
第四節 總結
第六章 我國教育技術學專業人才培養方式的繼承與創新
第一節 早期社會教育實踐模式中的專業人才培養的特點分析
第二節 電化教育本土化過程中專業人才培養和培訓中的繼承與超越
第三節 高等院校學科專業建設中人才培養的繼承與創新
第四節 反思現實面向未來中呼籲專業人才培養模式的理性回歸
教育技術實踐篇
第七章 教育中的ICT大規模國際比較研究
第一節 IEA開展教育中的ICT國際比較研究的原因
第二節 IEA開展的三次教育中的ICT國際比較研究
第三節 與ICT相關的世界範圍的國際比較教育統計評估(WISCEAs)的發展
第八章 教育數據三十年：從CMI到DDDM
第一節 背景
第二節 方法與過程
第三節 教育數據發展歷程
第四節 小結
第九章 高等教育信息化發展及對教育技術學科的挑戰與機遇
第一節 世界高等教育信息化發展現狀與趨勢
第二節 中國高等教育信息化發展現狀與趨勢
第三節 高等教育信息化對中國教育技術學科發展的機遇與挑戰
第四節 在信息化聯盟中共創中國教育信息化的明天
第十章 探尋有效教學設計的共通基礎：基於原則的分析
第一節 反思作為系統過程與系統程式的教學設計
第二節 作為非良構問題解決的教學設計
第三節 操作原則與教學原則——兩種潛在的教學設計原則
第四節 討論與建議
第十一章 面向學習力構建的教育技術實踐
第一節 改良教育制度的現實要求
第二節 改進傳播效能的實踐需求
第三節 技術演變的效能聚焦
第四節 面向“構建學習力”的教育技術實踐
學習科學發展篇
第十二章 學習科學：學習本質的新認識
第一節 學習科學的發展歷程
第二節 學習科學的新發展
第三節 新學習科學的學習觀
第四節 學習科學的教學觀
第十三章 新學習科學的基礎
第一節 社會學習與理解
第二節 語言學習的研究發現
第三節 學習與教育
第四節 結論
第十四章 中美學習科學研究比較及啟示
第一節 中國學習科學研究
第二節 美國學習科學研究
第三節 中美學習科學研究的比較
第四節 美國學習科學研究對中國的啟示
第十五章 學習科學主流發展的分析及其對我國教育技術研究的啟示
第一節 引言
第二節 研究設計
第三節 研究結果與分析
第四節 結論與啟示
第五節 結束語
