《課程標準校本化實施(理科綜合卷)》是在《中學學科技能體系的建構與套用》一書中所建構的理論體系的指引下，以中學物理、化學、生物各學科課程標準為指導，為解決相關學科教學中的實際問題，以技能為主線對相應的課程標準進行的一種校本化研究和解讀。書中提供了豐富的例題和案例。《課程標準校本化實施(理科綜合卷)》可供中學物理、化學、生物、科學教師及教學研究人員、教學管理人員參考。
基本介紹
- 書名：課程標準的校本化實施:理科綜合卷
- 出版社：高等教育出版社
- 頁數：332頁
- 開本：16
- 品牌：高教社
- 作者：彭瑋 曾輝
- 出版日期：2010年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787040309409
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《課程標準校本化實施(理科綜合卷)》：課程標準樣本化實施叢書。
圖書目錄
前言
第一章 理科綜合部分
一、理科綜合核心知識網路圖
二、理科綜合核心技能網路圖
三、理科綜合核心技能分學段基準
四、理科綜合知識、技能、思想方法網路圖
五、理科綜合核心技能教授課型舉例及教學建議
第二章 物理學科部分
一、中學物理核心知識網路圖
二、中學物理核心知識分解及其描述
三、中學物理核心技能分解及其描述
四、中學物理知識、技能和思想方法網路圖
五、中學物理知識、技能、思想方法分解描述及其教法建議
第三章 化學學科部分
一、中學化學核心知識網路圖
二、中學化學核心知識分解及其描述
三、中學化學核心技能分解及其描述
四、中學化學知識、技能和思想方法網路圖
五、中學化學知識、技能、思想方法分解描述及其教法建議
第四章 生物學科部分
一、中學生物核心知識網路圖
二、中學生物核心知識分解及其描述
三、中學生物核心技能分解及其描述
四、中學生物知識、技能和思想方法網路圖
五、中學生物知識、技能、思想方法分解描述及其教法建議
結語
參考文獻
第一章 理科綜合部分
一、理科綜合核心知識網路圖
二、理科綜合核心技能網路圖
三、理科綜合核心技能分學段基準
四、理科綜合知識、技能、思想方法網路圖
五、理科綜合核心技能教授課型舉例及教學建議
第二章 物理學科部分
一、中學物理核心知識網路圖
二、中學物理核心知識分解及其描述
三、中學物理核心技能分解及其描述
四、中學物理知識、技能和思想方法網路圖
五、中學物理知識、技能、思想方法分解描述及其教法建議
第三章 化學學科部分
一、中學化學核心知識網路圖
二、中學化學核心知識分解及其描述
三、中學化學核心技能分解及其描述
四、中學化學知識、技能和思想方法網路圖
五、中學化學知識、技能、思想方法分解描述及其教法建議
第四章 生物學科部分
一、中學生物核心知識網路圖
二、中學生物核心知識分解及其描述
三、中學生物核心技能分解及其描述
四、中學生物知識、技能和思想方法網路圖
五、中學生物知識、技能、思想方法分解描述及其教法建議
結語
參考文獻
序言
人的一生當中，會接受各種各樣的教育，其中，中學階段的教育要為人一生的發展打基礎，是十分重要的。基礎教育是對國民實施的基本的普通文
化知識的教育，是培養公民基本素質的教育，也是為學生繼續升學或就業培訓打好基礎的教育。那么，基礎教育要在哪些方面為學生打好基礎呢？一般說來，主要有以下三個方面：一是為學生身心健康發展打好基礎，使他們在智力、心理、身體等各方面得到充分的發展；二是為學生今後的學習打好基礎，包括繼續接受高一級教育以及終身學習的基礎；三是為學生打好走向社會的基礎，這不僅是指授以他們一技之長，使其具備就業的能力，更重要的是要培養他們服務國家和人民的社會意識和責任心。
教育的本質就是育人，使每一個個體的潛在能力得到發展，達到全面發展和個性發展相統一的目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”，為此，要堅持德育為先、能力為重、全面發展。我國的基礎教育有著優良的傳統，比較重視基礎知識、基本技能的培養。這個傳統應該繼承和發揚。但是我們對學生創新思想的培養不夠重視，特別是“應試教育”的影響，考什麼教什麼，教什麼背什麼，處處都以標準答案為準，這就抑制了學生的創造性思維。長此以往，怎么能培養適應知識經濟和創新時代的人才？
《綱要》強調，改革創新是教育發展的強大動力。隨著課程改革的實施和推進，改變人才培養模式，改變教師的教學方式、學生的學習方式，培養學生的終身學習能力、創新精神和實踐能力，已經成為教育改革的焦點。教師如何更好地指導學生思維能力的訓練，切實提高學生的學習能力呢？北京市海淀區教師進修學校附屬實驗學校的老師們勇於創新，大膽實驗，將思維能力的教授和訓練作為切入點，開始了這方面的探索。
化知識的教育，是培養公民基本素質的教育，也是為學生繼續升學或就業培訓打好基礎的教育。那么，基礎教育要在哪些方面為學生打好基礎呢？一般說來，主要有以下三個方面：一是為學生身心健康發展打好基礎，使他們在智力、心理、身體等各方面得到充分的發展；二是為學生今後的學習打好基礎，包括繼續接受高一級教育以及終身學習的基礎；三是為學生打好走向社會的基礎，這不僅是指授以他們一技之長，使其具備就業的能力，更重要的是要培養他們服務國家和人民的社會意識和責任心。
教育的本質就是育人，使每一個個體的潛在能力得到發展，達到全面發展和個性發展相統一的目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”，為此，要堅持德育為先、能力為重、全面發展。我國的基礎教育有著優良的傳統，比較重視基礎知識、基本技能的培養。這個傳統應該繼承和發揚。但是我們對學生創新思想的培養不夠重視，特別是“應試教育”的影響，考什麼教什麼，教什麼背什麼，處處都以標準答案為準，這就抑制了學生的創造性思維。長此以往，怎么能培養適應知識經濟和創新時代的人才？
《綱要》強調，改革創新是教育發展的強大動力。隨著課程改革的實施和推進，改變人才培養模式，改變教師的教學方式、學生的學習方式，培養學生的終身學習能力、創新精神和實踐能力，已經成為教育改革的焦點。教師如何更好地指導學生思維能力的訓練，切實提高學生的學習能力呢？北京市海淀區教師進修學校附屬實驗學校的老師們勇於創新，大膽實驗，將思維能力的教授和訓練作為切入點，開始了這方面的探索。
