課程思政：我們這樣設計案例（計算機類）

《課程思政：我們這樣設計案例（計算機類）》是2023年5月1日清華大學出版社出版的圖書，作者：劉小麗、翁健。

基本介紹

• 中文名：課程思政：我們這樣設計案例（計算機類）
• 作者：劉小麗、翁健
• 出版時間：2023年5月1日
• 出版社：清華大學出版社
• ISBN：9787302631569
• 定價：69 元
• 印次：1-1
• 印刷日期：2023.05.30

內容簡介

為貫徹落實立德樹人的教育理念，用好課堂教學這個主渠道，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求以及實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，本書介紹了課程思政的概念，並針對計算機類專業設計了面向課程思政的教學案例。

全書共分為三部分: 第一部分（第1～3章）為課程思政指引，介紹課程思政的概念、指導綱要、名校戰略、課程實踐以及部分高校課程思政的建設方案與實施舉措；第二部分（第4～13章）為“計算機科學”課程思政案例，介紹了十個計算機科學的課程思政案例，包括量子計算機、數位化、程式設計、人工智慧、物聯網和信息安全等內容；第三部分（第14、15章）為“資訊科技”課程思政備賽案例，介紹了全國高校教師教學創新大賽（課程思政組）、廣東省首屆本科高校課程思政教學大賽的參賽規則，以“資訊科技”課程為例，展示了課程思政教學競賽的準備材料。本書的第一、三部分從教學的角度出發，梳理了計算機類課程思政的建設思路和實踐方法；第二部分基於基本知識點，面向實際套用和產業發展，從不同維度講解信息技術，並剖析其中的思政元素。

本書適合作為高等院校計算機類課程教師的課程思政參考書，也可供學生學習信息技術知識、掌握信息技術套用和發展。

圖書目錄

目錄

第一部分課程思政指引

第1章課程思政概念和指導綱要3

1.1課程思政概念3

1.1.1課程思政的內涵3

1.1.2課程思政與思政課程4

1.1.3課程思政與學科德育5

1.2“大思政課”下的課程思政5

1.3《高等學校課程思政建設指導綱要》概覽6

第2章課程思政解讀與實踐8

2.1名校戰略8

2.1.1北京航空航天大學: 協同聯動紮實推進課程思政建設8

2.1.2復旦大學: 專業不減量 育人提質量 “三全育人”整體格局下的高校課程思政建設9

2.1.3蘭州大學: 課程思政要把準“四個高度融合”的內在邏輯9

2.1.4清華大學: 課程思政要如鹽在水10

2.1.5同濟大學: 面向復興大業 加強課程思政 培育時代新人10

2.1.6天津大學: 開啟“新工科”課程思政建設新篇章10

2.1.7武漢大學: 提升課程思政建設的意識和能力11

2.1.8西北工業大學: 推動思政課程和課程思政同向同行11

2.1.9西北農林科技大學: 構建具有鮮明農科特色的“領航體系”12

2.1.10中國人民大學: 把好“指揮棒”、搶占“主戰場”、建強“主力軍”12

2.2課程實踐(計算機相關課程)13

2.2.1國家級課程思政示範課程13

2.2.2國家級一流本科課程思政14

2.3跨校探索——計算機課程思政虛擬教研室16

第3章部分高校課程思政建設與實施18

3.1高校課程思政實施方案18

3.1.1重慶大學18

3.1.2東北大學19

3.1.3東南大學19

3.1.4復旦大學20

3.1.5南京大學20

3.1.6南開大學21

3.1.7天津大學21

3.1.8武漢大學22

3.1.9西安交通大學22

3.1.10中國科學院大學23

3.2高校課程思政實施措施23

3.2.1北京大學: 打造“北大牌思政課”23

3.2.2北京理工大學: 推進課程思政數位化，打造紅色鑄魂精品課24

3.2.3東北大學: 打造育人強磁場25

3.2.4河海大學: 將“源頭活水”注入思政工作25

3.2.5華中農業大學: 在農學課堂里進行成長教育25

3.2.6華中科技大學: 出版“華中大方案”26

3.2.7暨南大學: 打造“大思政”育人模式下的科技思政課堂26

3.2.8南開大學: 構建“大思政課”育人格局27

3.2.9廈門大學: 打造五個“同心圓”為一體的課程思政體系27

3.2.10武漢大學: 打造思政授課“夢之隊”28

第二部分“計算機科學”課程思政案例

第4章案例一: 量子計算機也有速度極限31

4.1案例引入32

4.1.1量子計算機進入2.0時代32

4.1.2“九章二號”處理速度比最快的超級計算機快1024倍33

4.1.3量子計算機帶來數據安全危機34

4.1.4量子計算機也有速度極限34

4.2案例思政分析35

4.2.1為何以“祖沖之”“九章”命名量子計算機35

4.2.2科技進步，雖艱難但可期36

4.2.3科技發展辯證論: 新技術必然帶來新挑戰37

4.3案例教學設計38

4.3.1案例知識點38

4.3.2教學設計38

4.3.3教學內容39

4.3.4課後作業47

4.4延伸閱讀47

4.4.1量子計算機國內外研發現狀47

4.4.2量子計算機制約因素48

4.4.3量子計算機會取代傳統計算機嗎49

4.4.4未來計算機的類型49

4.4.5荒謬可笑的“量子騙局”50

4.5思政總結50

第5章案例二: 從鴻蒙作業系統說起52

5.1案例引入52

5.1.1搭載鴻蒙的設備數量與日俱增52

5.1.2何謂“鴻蒙生態”53

5.1.3谷歌終止安卓系統更新授權——“卡脖子”事件54

5.1.4Windows 10的強制更新，傷害了用戶的心55

5.2案例思政分析56

5.2.1戰略思維，謀劃全局56

5.2.2逆流而上，乘風破浪57

5.2.3充分合作，拒絕依賴57

5.3案例教學設計58

5.3.1案例知識點58

5.3.2教學設計58

5.3.3教學內容59

5.3.4課後作業64

5.4延伸閱讀65

5.4.1華為“問界”火爆的背後65

5.4.2國產作業系統發展現狀66

5.5思政總結67

第6章案例三: 數位化浪潮已至68

6.1案例引入69

6.1.1柯達時代的終結69

6.1.258元一杯“奈雪的茶”真的好喝嗎70

6.1.3細說數位化帶來的生活變革71

6.2案例思政分析72

6.2.1不因幸運而故步自封72

6.2.2連線大於擁有，選擇大於努力73

6.2.3了解國家數位化建設發展方向73

6.3案例教學設計74

6.3.1案例知識點74

6.3.2教學設計74

6.3.3教學內容75

6.3.4課後作業81

6.4延伸閱讀81

6.4.1中國掀起數位化浪潮81

6.4.2數位化浪潮與創業創新機會82

6.4.3首個數位化轉型國家標準正式發布82

6.5思政總結83

第7章案例四: 行程碼的是非功過84

7.1案例引入84

7.1.1行程碼怎么知道你去過哪裡84

7.1.2行程碼崩了怎么辦86

7.1.3行程碼為什麼會出錯87

7.2案例思政分析87

7.2.1“歲月靜好”源於“負重前行”87

7.2.2“遇事冷靜”才是“最佳路徑”88

7.2.3“特殊之舉”讓位“必要之舉”89

7.2.4“知難而進”照亮“前進道路”89

7.3案例教學設計90

7.3.1案例技術要點90

7.3.2教學設計90

7.3.3教學內容91

7.3.4課後作業96

7.4延伸閱讀96

7.4.1國產資料庫發展現狀96

7.4.2大數據時代，速度先行97

7.4.3資訊時代，信用至上98

7.5思政總結98

第8章案例五: 教你算算校園貸的暴利100

8.1案例引入101

8.1.1從借1000元到欠30萬元101

8.1.2“受害者”變“幫凶”101

8.2案例思政分析102

8.2.1複利的威力102

8.2.2“餡餅”的背後往往是“陷阱”102

8.2.3用知識武裝頭腦，為人生把控方向103

8.3案例教學設計103

8.3.1案例知識點103

8.3.2教學設計103

8.3.3教學內容104

8.3.4課後作業108

8.4延伸閱讀108

8.4.1程式設計語言的本質108

8.4.2高級程式設計語言分類與排行109

8.5思政總結110

第9章案例六: 網際網路讓生活變得更美好了嗎111

9.1案例引入112

9.1.1從“千里共嬋娟”到“天涯若比鄰”112

9.1.2“網際網路+”概念誕生這十年112

9.1.3西北工業大學遭網路攻擊事件114

9.2案例思政分析115

9.2.1越開放，越強大115

9.2.2網際網路時代的“跨界思維”助推爆發式成長116

9.2.3網路主權必須“操之在我而不受制於人”117

9.3案例教學設計117

9.3.1案例知識點117

9.3.2教學設計117

9.3.3教學內容118

9.3.4課後作業126

9.4延伸閱讀126

9.4.1如果美國關閉根伺服器，會有什麼後果126

9.4.2計算機為什麼同時擁有IPv4和IPv6兩類IP位址127

9.4.35G初試鋒芒，6G已在路上128

9.5思政總結128

第10章案例七: 帶你讀懂共享腳踏車130

10.1案例引入131

10.1.1胡瑋煒: 三年時間打造百億市值獨角獸131

10.1.2共享腳踏車繁榮已經褪去131

10.1.3當共享腳踏車插上“北斗”的翅膀134

10.2案例思政分析135

10.2.1博觀而約取，厚積而薄發135

10.2.2科學技術是第一生產力135

10.2.3盲目跟風者必將隨風而散136

10.2.4堅持問題導向，思路決定出路136

10.3案例教學設計137

10.3.1案例知識點137

10.3.2教學設計137

10.3.3教學內容138

10.3.4課後作業141

10.4延伸閱讀142

10.4.1共享腳踏車與城市文明142

10.4.2大數據的價值142

10.4.3“數據編織”已悄然登場143

10.5思政總結143

第11章案例八: 小愛和小度，你喜歡誰145

11.1案例引入146

11.1.1智慧型音箱已成“貼心小棉襖”146

11.1.2智慧型音箱市場搶奪戰146

11.1.3中國智慧型音箱數據CR3數據147

11.1.4小愛和小度的AIoT生態鏈148

11.2案例思政分析149

11.2.1任何競爭的本質都是“硬核能力”之爭149

11.2.2論“前瞻性思維的重要性”150

11.2.3國家“十四五”智慧型製造發展規劃151

11.3案例教學設計151

11.3.1案例知識點151

11.3.2教學設計152

11.3.3教學內容153

11.3.4課後作業157

11.4延伸閱讀157

11.4.1小愛和小度，到底誰更好157

11.4.2物聯網的套用場景157

11.4.3細數身邊的AIoT業務158

11.4.4各IT大公司的AIoT布局158

11.4.5從AIoT到元宇宙159

11.5思政總結159

第12章案例九: 無處不在的密碼學161

12.1案例引入161

12.1.1烏克蘭武裝部控制系統密碼是123456161

12.1.2用MD5防止安裝程式被寫入惡意代碼162

12.1.3被FBI警告、遭NASA禁用，Zoom錯在哪裡163

12.2案例思政分析164

12.2.1居安思危，國家安全重於一切164

12.2.2對新事物應當心存敬畏165

12.2.3把個人夢融入中國夢165

12.2.4向下紮根，才能長成參天大樹——數學的重要性165

12.3案例教學設計166

12.3.1案例知識點166

12.3.2教學設計166

12.3.3教學內容167

12.3.4課後作業171

12.4延伸閱讀171

12.4.1使用壓縮軟體對檔案加密171

12.4.2Windows 10自帶檔案加密172

12.4.3如何設定個人密碼172

12.4.4國家與個人的信息安全173

12.5思政總結173

第13章案例十: 比特幣的前世今生175

13.1案例引入176

13.1.1投資“比特幣”被騙176

13.1.2虛擬貨幣黑客案177

13.1.3比特幣炒幣破產177

13.1.4整治虛擬貨幣“挖礦”活動的通知178

13.2案例思政分析178

13.2.1生活沒有捷徑，唯有腳踏實地178

13.2.2技術進步是把雙刃劍，要學會科學看待與套用179

13.2.3變化的“比特幣”分叉，不變的“鬱金香”實質180

13.3案例教學設計181

13.3.1案例知識點181

13.3.2教學設計181

13.3.3教學內容182

13.3.4課後作業186

13.4延伸閱讀186

13.4.1比特幣還有未來嗎186

13.4.2數字人民幣技術187

13.4.3數字貨幣的分類187

13.5思政總結188

第三部分“資訊科技”課程思政備賽案例

第14章課程思政教學大賽比賽說明193

14.1全國高校教師教學創新大賽（課程思政組）193

14.2廣東省首屆本科高校課程思政教學大賽194

第15章課程思政教學大賽初賽材料準備展示195

15.1“資訊科技”課程教學大綱195

15.2課程思政建設思路202

15.3課程思政實施方案203

15.4“參賽節段”教學設計208

附錄A全面推進“大思政課”建設的工作方案216

附錄B高等學校課程思政建設指導綱要223

附錄C第三屆全國高校教師教學創新大賽評分標準（課程思政組）229

附錄D廣東省首屆本科高校課程思政教學大賽評審標準232

參考文獻234