課程德育論

內容簡介

凝結著我們這個學術群體集體智慧和生命感動的《當代德育新理論叢書》，終於面世了。我為之感到由衷的欣慰。這是南京師範大學教育學科多年來重視道德教育理論建設、鐘情於道德教育研究的情結使然。這是一套關於道德教育基本理論的叢書，是“社會轉型時期中國道德教育基本理論研究”的重要成果。本叢書主要以建構和闡發新的道德教育理念為基本內容。那么，什麼是道德教育基本理論呢我以為，基本理論研究主要是對一個學科或者一個學術領域中那些根基性的、具有永恆價值的基礎問題的研究。雖然它的一些主題相對穩定，但卻可以常思常新，具有恆久的討論價值。道德教育作為教育基本理論研究的一個專門領域，它也有一些基本理論問題，但道德教育基本理論問題的研究難度更大，因為它要透析人性本身，又與時代的變化息息相關。人性研究本身既是一個永恆的，又是一個與時俱進的話題，是一種動態的複雜性存在。道德教育的核心主題就是討論人性向善，是引導社會向善，引導個體人凝聚成一個有秩序、有效率、有整體精神風貌的社會集群。人類為了實現這一目標，就需要引導個體人提升其精神境界，體認向善的方向和方式，展現人性的美好品質。而個體的人性、生命性，與社會的整體風貌之間存在著一種人文關係。對這種人文關係的研究，既是人類文化的基礎性、深層次問題，也是教育特別是道德教育所要研究的基本命題。可以說，道德教育研究的人文主題，恰恰是人作為宇宙生靈所面臨的基本問題。

圖書目錄

前言

第一章課程德育：一個教育問題的濫觴

第一節學校道德教育現狀審思

一、畫地為牢

二、道德的外衣

三、神話的幻滅

四、邊緣化的德育課

第二節課程德育是學校道德教育的主要途徑

一、課程德育的內涵

二、課程德育在實踐中

第三節課程德育的理論淵源

一、赫爾巴特：教育性教學和教學性教育

二、涂爾幹：基於教育人世情懷的道德教育思想

第四節課程德育的時代必然性

一、課程德育是培養完整的人的要求

二、課程德育是社會發展的要求

第二章課程知識與道德教育

第一節課程知識的明理功能

一、道德具有理性成分

二、知識是道德理性形成和發展的基礎

三、人文學科知識和科學學科知識的明理功能

第二節課程知識的陶冶功能

一、人文學科知識的陶冶功能

二、科學學科知識的陶冶功能

第三節整合：課程知識生命力的源泉

一、課程知識與個人經驗之整合與道德教育

二、課程知識相互之整合與道德教育

三、課程知識內在之整合與道德教育

第三章課程實施與道德教育（上）

第一節知識的呈示

一、營造“我的課堂

二、使課程知識處於開放之中

第二節表達的失諧

一、話語的失諧

二、方法的失諧

第四章課程實施與道德教育（下）

第一節課堂提問

一、發問

二、誰來回答問題

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基本介紹

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