語文課堂“學情視角”重構

語文課堂“學情視角”重構

本書從學情角度重新審視語文課堂教學,對當前的語文教學有著積極的作用。為語文教育研究者觀察分析課堂提供了新的視角,為一線語文教師的教學提供了新的思路。

基本介紹

  • 書名:語文課堂"學情視角"重構
  • 出版社:上海教育出版社
  • 頁數:352頁
  • 開本:16
  • 定價:49.00
  • 作者:陳隆升
  • 出版日期:2012年6月1日
  • 語種:簡體中文
  • ISBN:9787544440769
  • 品牌:上海教育出版社
內容簡介,圖書目錄,名人推薦,

內容簡介

《語文教育新論叢書:語文課堂"學情視角"重構》從學情角度重新審視語文課堂教學,對當前的語文教學有著積極的作用。為語文教育研究者觀察分析課堂提供了新的視角,為一線語文教師的教學提供了新的思路。

圖書目錄

引言
第一章語文課堂“學情視角"緣何需要重構
第一節誰知道真正的學情
一、誰“知道”真正的學情?
二、“誰”知道真正的學情?
第二節視角匱乏造成的學情難題
一、中外語文教師的課堂觀察視角對比
二、學情視角匱乏與課堂困境的形成
三、學情觀察:重構課堂現實圖景
第三節學情視角的內涵及相關概念界定
一、關鍵術語界定
二、學情視角的內涵
第二章語文課堂“學情視角”重構的分析框架
第一節語文課堂“學情分析”襲用框架批判
一、襲用框架潛藏的悖論
二、“學情”的不同所指之間語義差異過大
三、“學情分析”的內涵需要動態性拓展
第二節作為替代的“學情視角”分析框架試建
一、學情視角:基於歷史與邏輯的考察
二、“學情視角”分析框架的參照系審議
三、“學情視角”分析框架的基本維度
第三節語文課堂“學情視角”重構的方法論
一、“學情視角”重構的方法論基礎
二、中外語文課堂“學情視角”研究的方法比較
第三章“學習起點”:語文教學設計層面的學情視角重構
第一節“學習起點”概說
一、“學習起點”分析的學理基礎
二、“學習起點”分析的主要內容
第二節“學習起點"分析的現狀調查(上)
一、十年間“學習起點”分析的基本走勢
二、“學習起點”分析的具體狀況
三、經驗與問題
四、空泛的“學習起點”分析
第三節“學習起點”分析的現狀調查(下)
一、對115個教學設計個案統計分析結果的印證
二、無暇顧及的“學情”:教師備課的真實狀況
三、面對“學”的困境:“起點分析”的無力與無能
第四節“學習起點”分析的改進路向
一、“描述學習”與“改進學習”的區分
二、“知道怎樣做”:“改進學習”視角中的“起點分析”內涵
三、“起點分析”的實踐結構:“行動中識知”與“行動中反映”
四、“起點分析”的實踐操作示例
第四章“學習狀態”:語文教學實施層面的學情視角重構
第一節“學習狀態”概說
一、“內驅力”滿足問題的發現
二、“目標策略需要”的滿足與學習狀態問題
第二節語文課堂中的兩種“學習狀態”比較
一、語文課堂離真實的“學習狀態”有多遠
二、以“促學”為理據的語文課堂
第三節通過“學習需要”滿足來改善“學習狀態”
一、只教不懂的,不教已懂的
二、重新認識“興趣”問題
第四節依據“學生提問”來改善“學習狀態”
一、學習狀態的探查方式
二、解開“學生提問”的困擾
第五節滿足需要的“關鍵事件”剖析
一、通過“教學診斷”創造“學的關鍵事件”
二、遭遇猝不及防的“學情”
三、面對“學情估測”的差異
四、診斷並應對學生的“錯誤”
五、問題症狀與問題本質:關於詩歌“顏色”的討論
六、“教學診斷”如何在“學的關鍵事件”研究中起作用
第五章“學習結果”:語文教學評估層面的學情視角重構
第一節語文作業:日漸模糊的學習結果評估功能
一、師生問卷顯示的語文作業現狀
二、語文作業設計存在的嚴重問題
三、語文作業批改面臨著功能性缺失
第二節重建語文作業的評估立場:關注“結果”中的學情分析
一、語文作業的功能定位討論:被忽視的“評估”向度
二、把“作業評估”納入語文課堂教學設計
第三節作業批改與分析:評估“學情”的重要途徑
一、作業批改在“學情分析”中的作用探討
二、學生作業合作分析:“學情分析”的新途徑
第四節建立語文作業與課堂教學的有效關聯
第六章語文課堂“學情視角"重構的制約因素探討
第一節課堂教學行為的局限:教師專業能力問題
一、教師“學情分析”能力缺失:以“非指示性教學”為例
二、“非指示性教學”課例討論
三、對詩歌的“非指示性”領悟:美國教師的經驗
四、比較與借鑑:對“學情”的過程觀察與分析
第二節教材造成的難題:教材內容的教學化問題
一、“錯位”的“同課異構”現象
二、“教材內容教學化”勢在必行
第七章語文課堂“學情視角”重構之合作研究
第一節構建基於學情視角的語文課堂教學研究循環圈
一、學習起點、學習狀態、學習結果三個層面的互動與關聯
二、基於學情視角的課堂教學研究循環圈描述
三、對一個課例研究循環圈的考察
第二節基於學情視角的語文課堂教學研究循環圈運行(一)
一、《陶淵明詩二首》課堂教學研究
二、《十八歲出門遠行》課堂教學研究
三、兩個課例研究中發現的學習經驗生成狀況
第三節基於學情視角的語文課堂教學研究循環圈運行(二)
一、《琵琶行》課堂學生學習成功水平觀察記錄情況及分析
二、訪談與後測提供的印證
第四節基於學情視角的語文課堂教學研究循環圈運行(三)
一、“學”與“教”在環節轉換中發生的衝突
二、在大環節之下的“學”基本體現為一種自髮狀態
三、“學”的經驗生成方式體現較大的差異
四、互動結構中的學習狀態
參考文獻
後記

名人推薦

新世紀課程改革,就教師而言,須聚焦課堂教學質量;而提高課堂教學質量,“學情分析”至關重要。現實狀況是,這方面的研究嚴重缺失,可資借鑑的經驗及上升到規律性的認識更是鳳毛麟角。本書能為此著力,是有創意遠見的表現。本書一大特色是眼睛向下,根植於現實土壤,深入課堂實際觀察教情學情。有理有據,啟人深思,催人改進,有實用價值。
——著名語文教育家於漪
這是目前我國第一部從“學情分析”的視角對語文課堂教學進行系統研究的論著。行文規範且富個性,語言流暢。本書重構的“學情視角”對改進語文課堂教學實踐具有重大的意義,它將幫助一線教師在日常語文教學實踐中獲得正確的學情視角,進而在“正式的課程”與“學生經驗的課程”之間找到一個平衡點,從而對自身的“教”加以正確的定位。
——上海師範大學教授陶本一
本書基於“學情分析”的視角來研究語文課堂教學,選題具有很強的現實針對性。運用問卷調查、課例分析和行動研究等多種方法,對“學情”進行了全面的研究,富有層次感、縱深感。尤其是在實證研究方面開展的工作,基礎紮實,工作量大,對一線教師掌握學情具有啟發意義。
——華東師範大學教授倪文錦
基於“學”的視角來研究語文課堂教學,某種程度上是能否在語文課堂教學中落實課程改革的關鍵。本書選題很有意義,理論價值和實踐價值高。學風嚴謹,材料新鮮。在語文教育研究方法上有重大突破,在語文課堂學情視角研究方面作出了重要的探索,為廣大語文教育研究者和一線教師深入理解語文課堂打開了一扇窗。
——上海師範大學教授王榮生
  

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