《語文教育人文論》是2006年浙江教育出版社出版的圖書，作者是張弛。
基本介紹
- 書名：語文教育人文論
- 出版社：浙江教育
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
語文教育，要喚起人的良知和善念，喚起人的智慧和尊嚴；要使我們的學生擁有高潔的精神、純淨的追求、遠大的志向、深邃的思想；要提升人的精神境界，以此促進社會和諧。那么，在這種由高境界、高素質的個體匯聚而成的社會群體中，出色將不是過錯，善良也並非無能，寬容更不受褻瀆，每一個人都將愉快地生活在一塊不以他們的身份和地位、而以他們的人可知和智慧作為評判標準的土地上，幸福地在自由的空氣中綻放鮮花一般燦爛的笑靨。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是《高中語文課程標準》對語文課程性質的闡述，也是拙作立論的依據。但囿於《語文教育人文論》旨在展示語文教育豐富的人文內涵，探索提高學生人文素養的最佳途徑，加之慮及行文精練，故對語文教育工具性。
圖書目錄
上編（理論篇）
第一章 人文：語文教育的靈魂
第一節 人文精神的涵義
第二節 人文精神的演進及對教育的影響
第三節 中國古代語文教育的人文特點
第四節 西方語文教育的人文追求
第五節 現代語文教育人文性的涵義
第六節 語文教育的人文現狀
第二章 語文教育人文性的哲學基礎
第一節 哲學視野中的人性與語文教育人文性
第二節 哲學視野中人的主體性與語文教育人文性
第三節 哲學視野中人的個性與語文教育人文性
第四節 哲學範疇內人的使命感、價值觀與語文教育人文性
第五節 哲學範疇內人的活動與語文教育人文性
第三章 語文教育人文性的美學基礎
第一節 語文審美教育與學生的完美人生
第二節 語文美育的人文內容
第三節 語文美育的人文特徵
第四節 張揚學生審美個性
第五節 培養學生高尚的審美情趣
第六節 創造語文教學美，實現人的美化
第四章 語文教育人文性的心理學基礎
第一節 融知情意為一體的語文教育目標追求
第二節 語文學習的興趣與語文教育人文性
第三節 情感培育與語文教育人文性
第四節 創新精神與語文教育人文性
第五章 語文教育人文性與教育本體論
第一節 教育的本質是人學
第二節 我國語文教育本體的演變
第三節 語文學科教育的目的：為了學生的發展
第四節 語文教育人文性與學生的人格發展
第五節 語文教材與學生的人格發展
第六章 語文教育人文性與語文課程論
第一節 語文課程的性質
第二節 課程標準背景下的語文教育人文性
第三節 語文課程標準背景下語文教育人文性的實施策略l
第七章 語文教育人文性與語文教師的人文修養
第一節 語文教師人文素養的靈魂：擁有職業的內在尊嚴和歡樂
第二節 語文教師的人文素養與職業境界
第三節 語文教師的人文魅力與語文教學的理想境界
第四節 優秀語文教師的人格特徵
第五節 語文教師應具備的八種人文素質
第六節 語文教師人文修養的環節和方法
下編（教學篇）
第八章 語文教育人文性與閱讀教學中人的回歸
第一節 走進中學生的閱讀世界
第二節 培養有獨立精神的閱讀者
第九章 人文視野下的作文教學與學生的“做人”
第一節 中國傳統寫作教學的人文意蘊
第二節 中學寫作教學人文缺失的現狀和原因
第三節 面向世紀的語文課程標準寫作教學的人文特徵
第十章 洋溢人文色彩的語文課堂
第一節 語文課堂：真的情景，美的情趣，善的情誼
第二節 和諧：語文課堂教學的最高境界
主要參考書目
後記
