《語文思維論》是2003年廣西師範大學出版社出版的圖書，作者是冉正寶。
基本介紹
- 書名：語文思維論
- 作者：冉正寶
- ISBN：9787563343874
- 定價：19.5元
- 出版社：廣西師範大學出版社
- 出版時間：2003-12-01
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
簡介,目錄,
簡介
一、年輕的思維科學與年邁的語文學科的“忘年之交”
1980年春天，是我國科學技術發展的春天，很多學科的學術研究活動也異常活躍。著名科學家錢學森教授以其敏銳的目光發現，現代科學技術的實踐正預示著更重大的變革：思維科學的出現!於是，他馬不停蹄地為這個發現而搖旗吶喊。1984年8月7日至11日，他在北京召集並主持了全國首屆思維科學學術討論會，並發表了《開展思維科學的研究》的演講，吹響了我國向思維科學進軍的號角。從此，思維科學以其最年輕的面孔與自然科學、社會科學、數學科學、系統科學和人體科學平起平坐，成為六大科學技術部門的成員之一。
思維科學就是研究人的思維的科學，在國外也稱為認識科學，它與認識論的關係非同一般，是通過認識論進入馬克思主義哲學領域的。在思維科學這個系統中，支撐起它的基礎科學一是信息學，二是思維學。信息學的研究成果對思維學的影響很大，而思維學已經從哲學中脫離出來，成為一門獨立學科。年輕就意味著思想活躍，交際活動頻繁，因此年輕的思維科學正以其健康的身姿，和其他科學領域、學科領域相識、相交，成為許多領域新的研究點和套用點，語文學科也不例外。
語文學科之所以說他是“年邁的”，就是因為自從1903年開始，語文作為一門學科教育的主要內容被確定後，至今已有百年。當我國掀起了思維科學研究的熱潮後，這個年邁的“老人”也煥發了青春，和其他學科領域一樣，開始關注個體智力的開發和思維品質的培育。很多一線的語文教師從實踐層面大膽探索，更新教育觀念，取得了大量的實踐經驗。北京市80中寧鴻彬老師發表的論文專集《語文教學的思考與實踐》等就具有代表性，從實踐層面肯定了在語文學科中開展思維培育的可行性。在理論層面積極探索並取得了一定成果的，是全國語文學習科學專業委員會秘書長、山西師範大學中文系衛燦金教授研究語文學科思維培育的基本原理和方法的著作《語文思維培育學》。P12
目錄
序言/1
論談一：叩開語文思維之門/1
話題1——我們要去叩開一扇什麼樣的門?/2
話題2——學校教育是如何影響思維的?/4
話題3——為什麼要提出“語文思維”這個概念?/11
話題4——語文學科在培育思維方面的優勢是什麼?/23
話題5——什麼是“語文思維”?/26
話題6——研究語文思維的意義及研究方法是什麼?/33
話題7——“認識你自己”之自評一：初步了解生活或學習
中的你是如何想的和做的?/35
論談二：步入語文思維之場/39
話題8——什麼是語文思維之場?/40
話題9——語文思維之場表現出的主要特點有哪些?/44
話題1O——語文思維的特性是什麼?/60
話題11——語文思維與數學思維、科學思維之間的主要區別是什麼?/67
話題12——師範生(準教師)全形思維結構與語文思維的關係是什麼?/72
話題13——“認識你自己”之自評二：你一般習慣用哪種
方式去思考問題?/78
論談三：培育語文思維之格/84
話題14——我們的思維為什麼會分成“格”?/85
話題15——語文思維有哪幾個主要的“格”?/100
話題16——語文思維之格的特點是什麼?/106
話題17——語文思維培育的優勢之格是什麼?/129
話題18——如何培育語文思維之格?/131
話題19——從朱鎔基總理五次答記者問中看“三格”對
語言的實際影響力到底有多大?/148
話題20——“認識你自己”之自評三：你的感悟力、想像
力和判斷力如何?/158
論談四：形成語文思維之窪/163
話題21——什麼是語文思維之窪?/164
話題22——語文思維的“場”、“格”和“窪”之間有什麼關係?/166
話題23——語文思維之窪所表現出的具體特點是什麼?/168
話題24——如何形成語文思維之窪?/187
話題25——“認識你自己”之自評四：你的語文思維品質如何?/195
論談五：練就語文思維之功/204
話題26——什麼是語文思維能力?/205
話題27——語文思維能力的構成要素和各自作用是什麼?/212
話題28——語文思維能力的外部結構系統及特點是什麼?/227
話題29——如何練就語文思維之功?/231
話題30——“認識你自己”之自評五：你的語文思維能力如何?/239
論談六：把握語文思維之軌/248
話題31——什麼是語文思維之軌?/249
話題32——如何給語文思維方法分類?/253
話題33——如何把握語文思維之軌?/266
話題34——如何運用語文思維方法解決語文問題(以
2002年高考語文試題為例)?/269
話題35——如何發揮語文思維方法在語文知識轉化為
語文思維能力過程中的特殊作用?/281
話題36——“認識你自己”之自評六：你是如何借用語文
思維方法解題的?/292
論談七：診療語文思維之病/299
話題37——我們的思維會生病嗎?/299
話題38——語文思維之病的具體表現和判斷標準是什麼?/303
話題39——語文思維之病形成的主要原因和診療手段是什麼?/313
話題40——如何對語文思維之病進行對症下藥的診療?/320
話題41——“認識你自己”之自評七：你的語文思維發育得如何?/326
論談八：進人語文思維之境/33l
話題42——我們為什麼要進入語文思維之境?/332
話題43——什麼是語文思維風格?/337
話題44——影響語文思維風格形成的基本要素有哪些?/340
話題45——語文思維風格有哪些基本類型?/343
話題46——語文思維風格對語文教學方式會產生哪些影響?/346
話題47——“認識你自己”之自評八：你的思維風格趨向是什麼?/349
論談九：放開語文思維之韁/362
話題48——為什麼說現代教育的使命是引導學生的思
維在知識的草原上自由地馳騁?/363
話題49——什麼是語文思維教學?/366
話題50——想像力的引發、呵護和發展：《雪孩子》教學實
錄帶給了我們哪些語文思維教學方面的啟發?/368
話題51——形象、情感、細節的經驗性捕捉：《散步》教學實
錄帶給了我們哪些語文思維教學方面的啟發?/378
話題52——以“獨立思考”的精神來真正打開學生的思維：
《在馬克思墓前的講話》課堂教學實錄帶給了
我們哪些語文思維教學方面的啟發?/386
話題53——“認識你自己”之自評九：你的綜合解題能力如何?/394
後記/400
