語文必修第三冊國家課程標準高中實驗課本

內容簡介

《語文(必修·第3冊)》編寫組認為：好的語文課本，應該做到課程目標內容化、課程內容教材化、教材內容教學化，幫助學生有效地達到語文課程目標。試編本主要在三個方面進行了努力：（1）課程內容的開發。即課程目標內容化，提供比較切實的課程與教學內容。（2）教材呈現方式的變革。即課程內容教材化。使語文課程內容通過種種資源的運用和語文實踐活動的組織．得以具體的顯現。（3）教學方案的研製。即教材內容教學化，提供比較完整的、教師可據以操作的教學設計。上述三個方面的努力，也是對高中語文課應該“教什麼”、“用什麼去教”、“怎么教”等問題的一種學理回答。

必修模組的試編本，沿用文選型的教材模式，計有文學閱讀7個單元、實用文章閱讀6個單元、古典詩文閱讀7個單元、寫作與綜合性學習各5個單元。

文學閱讀和實用文章閱讀，注重程式性知識與策略性知識的開發，從兩個方面組織架構：一是著眼於閱讀的主體，不同的閱讀目的和閱讀態度對應著不同的閱讀方式。二是著眼於閱讀的對象，不同體式的作品需要相適應的閱讀方法。在文學閱讀的7個單元中。“想像與移情”、“認知與情感”2個單元側重閱讀的主體，“詩歌”、“散文”、“小說”、“戲劇”和跨文類的“意象與意境”等5個單元側重閱讀的對象。在實用文章閱讀的6個單元中，“理解性閱讀”、“批判性（反思性）閱讀”側重閱讀的主體，“新聞與言論文章閱讀”、“科學普及文章閱讀”側重閱讀的對象，“操作性閱讀”與“社科文的研究性閱讀”則試圖兼顧主體與對象兩個方面。
古典詩文閱讀，有2個古典詩詞單元和5個文言文單元。古典詩詞教學，提供可選用的A、B兩個方案，A方案側重文學欣賞，B方案側重文化意蘊的探究。文言文教學，兼顧文字、文章和文化等要素，側重民族文化的傳承與反思。

寫作教學部分的5個單元，分別為“寫實”、“虛構”、“闡釋”、“論證”和“抒情”，是從言語方式角度來構建中學寫作課程的初步嘗試。與寫作一樣，綜合性學習也強調教學的過程，5個單元分別是“廣告語研究”、“文學名著研讀”、“節日民俗研究”、“高中生閱讀現狀調查”和“語文教材研究”。

第一單元
第1課人生的意義及人生中的境界
第2課拿來主義
第3課談中國詩
第4課米洛斯的維納斯
第二單元
第5課山峽中
第6課祝福
第7課摘自脾氣暴躁的人的札記
第8課變形記
第三單元
第9課活性氧與疾病
第10課熱力學第二定律
第11課情境依賴性
第12課黑洞旅行
第四單元
第13課進諫二篇
召公誄厲王弭謗
鄒忌諷齊王納諫
第14課過秦論
第15課種樹郭橐駝傳
第16課《指南錄》後序
寫作專題
闡釋：解釋現象，揭示事理
語文綜合性學習
節日民俗研究

語文必修第三冊國家課程標準高中實驗課本

基本介紹

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