語文學科教育前沿

內容簡介

兩地作者堅持與時俱進的課程理念，嘗試用不同理論從前沿領域探討語文課程與教學的發展。各專題涵蓋下列範圍：生態論、批判教育理論、對話理論、關懷理論、文化關聯取向、流行文化理論、元認知與自我調整學習、模糊評估與寫作測試、語料庫、全球學生閱讀能力進展研究、讀寫教學新範式、母語教科書的文化構成、讀圖時代的語文教學等，無論是對語文教育理論的研究者，還是對語文課堂第一線的教師，都具有重要的啟示。

作者簡介

李子建，現任香港教育學院副校長（學術）兼課程與教學講座教授，並在國內二十多所高校擔任客座教授或兼職教授。近幾年主編或編著的作品如下：《建立中國語文科及數學科專業學習社群--理論與實踐》（2011年，南京師範大學出版社）；《校本課程發展、教師發展與夥伴協作》（2010年，教育科學出版社）；《綜合人文學科：課程設計、教學與實施》（2010年，南京師範大學出版社）；《經濟轉型期的高中教育--地區類型比較與學校類型比較》（2009年，教育科學出版社）；《最佳化課堂教學：教師發展、夥伴協作與專業學習共同體》（2009年，人民教育出版社）；《幼稚園園本課程開發的理論與實踐》（2009年，人民教育出版社）；《校本環境教育的設計與實施--邁向可持續發展》（2009年，人民教育出版社）。
倪文錦，教授，杭州師範大學學科教育研究所所長、華東師範大學博士生導師（中國大陸課程與教學論專業語文教育方向的第一位博導）、中國高等教育學會語文教育專業委員會副會長。主編普通高校“十一五”國家規劃教材《語文新課程教學法（國小）》、《語文新課程教學法（中學）》。聯合主編的《母語教材研究（10卷）》（洪宗禮、柳士鎮、倪文錦主編）2011年9月獲教育部第四屆全國教育科學研究優秀成果一等獎。

圖書目錄

第一章語文課程與教學：生態論的觀點
第二章語文課程與教學：批判教育理論的觀點
第三章語文課程與教學：對話理論的觀點
第四章語文課程與教學：關懷理論的觀點
第五章語文課程與教學：關於文化關聯取向的思考
第六章流行文化與語文教育
第七章元認知與語文學習的自我調整
第八章模糊評估與寫作測試
第九章語料庫：一個全新的研究視角
第十章 “全球學生閱讀能力進展研究（ PIRLS）”的研究方法
第十一章閱讀教學範式的轉型
第十二章閱讀教學：從技能訓練到策略教學的改革趨勢
第十三章歐美寫作教學的三大範式
第十四章母語教科書文化：研究視角與選文內容
第十五章走進讀圖時代的語文教學
結語

語文學科教育前沿

基本介紹

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