《認知技能獲得研究》是2014年3月1日科學出版社出版的圖書，作者是張大均、王映學。
基本介紹
內容簡介,目錄,
內容簡介
認知技能既表現為個體對其認知過程的監控能力，也體現為個體解決領域問題的能力。
《教育心理學研究叢書·教學心理學書系：認知技能獲得研究》以認知技能獲得的過程為主線，以國中圖形與幾何的學習內容為載體，以認知技能獲得不同階段的策略設計為手段，探討不同的策略處理對認知技能獲得的促進效應。具體而言，《教育心理學研究叢書·教學心理學書系：認知技能獲得研究》提出了集個體認知過程、認知技能獲得階段和教學策略設計於一體的認知技能獲得的一般教學模型，將認知技能的獲得過程分為陳述性、程式性和條件化三個階段，並分別探討樣例學習材料的表征策略、結構變異策略以及條件認知和教學反饋策略對認知技能獲得不同階段的影響。基於教學策略的不同處理效應，從教學目標、教學過程和教學評價三個方面探討認知技能獲得的教學設計。
《教育心理學研究叢書·教學心理學書系：認知技能獲得研究》立足認知技能研究的前沿成果，注重現有研究成果向教學實踐的轉化和教學設計運用，力圖將教師所倡導的理論和實踐結合起來。可供中國小教師、教育管理人員、科研院所及高校教育學和心理學相關專業的師生閱讀和參考。
目錄
第一章 認知技能及其獲得概述
第一節 認知技能及其獲得
第二節 認知技能分類
第三節 認知技能獲得的階段
第四節 認知技能獲得的理論
第二章 認知技能獲得的表征策略與研究設計
第一節 認知技能獲得的表征策略
第二節 認知技能獲得的研究設計
第三章 樣例學習與陳述性規則獲得
第一節 樣例表征策略與常規教學程式對陳述性規則獲得的影響
第二節 樣例的數形分離與數形整合表征策略對陳述性規則獲得的影響
第三節 樣例的目標確定與目標任意表征策略對陳述性規則獲得的影響
第四章 學習材料特徵與認知技能程式化
第一節 認知技能獲得的練習指導策略
第二節 練習材料的結構變異策略對技能程式化的影響
第三節 教學材料的問題生成策略對技能程式化的影響
第五章 條件認知與認知技能遷移
第一節 認知技能遷移的條件認知與反饋策略
第二節 產生式規則條件化認知教學策略對認知技能遷移的影響
第三節 不同的反饋策略對認知技能遷移的影響
第六章 認知技能獲得的教學設計（上）
第一節 教學及教學設計
第二節 辨別學習的教學設計
第三節 概念學習的教學設計
第七章 認知技能獲得的教學設計（下）
第一節 規則學習的教學設計
第二節 問題解決的教學設計
第八章 認知技能獲得研究的反思與展望
第一節 認知技能獲得研究的反思
第二節 認知技能獲得研究的取向與展望
參考文獻
附錄
附錄1 實驗工教學材料和測驗材料
附錄2 實驗2教學材料和測驗材料
附錄3 實驗3教學材料和測驗材料
附錄4 實驗4起點測試、教學材料和測驗材料
附錄5 實驗5起點測試、教學材料和測驗材料
附錄6 實驗6起點（期中）測試、教學材料和測驗材料
附錄7 實驗7教學材料和測驗材料
附錄8 四邊形起點測試、參考答案及“空間與圖形”部分課程標準
後記
