《解決學生課堂學習中經常遇到的問題》是2011年現代出版社出版的圖書,作者是郝克雲。
基本介紹
- 中文名:解決學生課堂學習中經常遇到的問題
- 出版社:現代出版社
- 頁數:197 頁
- 開本:16 開
- 作者:郝克雲
- 出版日期:2011年10月1日
- 語種:簡體中文
- ISBN:9787514303223
《解決學生課堂學習中經常遇到的問題》是2011年現代出版社出版的圖書,作者是郝克雲。
《解決學生課堂學習中經常遇到的問題》是2011年現代出版社出版的圖書,作者是郝克雲。內容簡介青少年在成長過程中難免遇到這樣或那樣的問題,《解決學生課堂學習中經常遇到的問題》以青少年為對象,針對課堂學習可能遇到的問題,提出...
布魯納的“發現學習”和“發現教學”以培養創新精神和實踐能力為主要目的,即構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。其基本程式一般為:創設發現問題的情境→建立解決問題的假說→對假說進行驗證→做出符合科學的結論→...
解決問題,從而引起學生多角度的心理興奮,有利於發展學生的創造性思維;另一種是解答問題時所用的理論是綜合性的,它要求學生把學過的知識縱向、橫向或縱橫交錯地聯繫起來,進行一番加工創造,靈活地運用,這也能促進學生創造性思維的...
在這種課上,教師有意地創設問題情境,組織學生的探索活動,讓學生提出學習問題和解決這些問題(這種作法的問題性水平較高),或由教師自己提出這些問題並解決它們,在此同時向學生說明在該探索情境下的思維邏輯(這種作法的問題性水平較低...
《小學生十萬個怎么辦系列叢書》共有20冊,《學習方法》是其中的一個分冊。本書主要介紹了小學生在學習過程中,面對各種各樣的思想、困難、考試等方面的“怎么辦”,以圖文並茂的形式,由淺入深地解答了小學生普遍關注、感興趣的問題...
編寫《學生學習內容疑難問題解析(國小語文)》的主要目的就是:幫助一線教師分析和透視學科教學“學習內容”方面已經出現或可能出現的種種疑難問題,尋求解決的方法和策略,從而提高相關的教學理論水平,提高學科教學的能力和水平,把有效教學落...
學習內容”方面已經出現或可能出現的種種疑難問題,尋求解決的方法和策略,從而提高教師相關的教學理論水平,提高學科教學的能力和水平,把有效教學落到實處,以更從容應對新時期的挑戰,肩負起推進新課改向縱深發展的重任。
本書主要探討國小英語課堂中教師糾正反饋和學生接納的相關問題。本書以兩名國小英語教師與其所任教的兩個班級的學生(71名)作為研究對象,主要採用定性和定量的研究方法,其主要目標是了解糾正反饋在國小英語課堂中的套用及學習者對教師糾正...
主要內容包括:物理語言的科學性,實驗教學是培養學生綜合能力的最有效途徑等。內容簡介 《國中物理課堂教學典型問題解決案例》依據物理新課程的理念,具體闡述了國中物理新課程教學中的一系列實際問題。它主要有以下特色:一是理論的闡述通俗...
同樣,只講預設,沒有動態生成,不能根據教學實際作出靈活的調整和變化,就很難以滿足學生的學習需求和促進學生的發展。所以,有效教學必定是預設和生成和諧、辯證的統一。為了正確處理預設與生成的辯證關係,提高教學的有效性,在實踐中應...
什麼是教師解決問題的最佳語言?老師怎么說,學生才會聽?《老師怎么說,學生才會聽》為廣大教師解決課堂問題提供了錦囊妙計。哈爾和佩吉在長期與學生溝通交流中,積累並發現了11種課堂情境下和學生進行有效溝通的語言——“最佳實踐語言”。...
作業問答是作業狗團隊專為解答中小學生作業難題打造的首款移動問答類套用。套用基於作業狗團隊對用戶群體的深度理解,以及解決作業難題的執著,在作業問答里,學生們可以拋出自己在學習上遇到的問題,與全國學生進行線上討論、交流,也可以向...
這個例子就是教師針對學生認識上的錯誤,受到社會上功利思潮所產生困惑的講解,看似簡短的一句話,卻彰顯教育智慧。第三、要講解決問題的思路和方法 對於學生通過自主學習、合作探究就能解決的問題,教師不宜在課堂上大講特講;對於學生不...
運用案例教學有助於學生對知識的吸收,有助於增進學生運用學過的專業知識解決實際工作問題的能力,還有助於培養學生導遊服務意識和形成正確的職業態度。在授課過程中,每個專題都可穿插案例。案例可從專業報刊、網際網路以及自身的實踐中收集...
學案是教師為指導學生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學效果,其編寫時應注意以下原則:(1)課時化原則 分課時處理學習內容,防止幾個小專題的內容只寫成一個學案,一般一個小專題為1-2課時.(2)問題化原則 將...
又如在基於網路環境下的課堂教學過程中,我們製作了有關日月潭形成和日月潭美麗風光的欣賞圖片、影象,以及台灣的風俗民情介紹等知識的模擬網站。在學生學習課文知識時,隨文讓學生上網瀏覽,查詢有關信息,解決學習中遇到的問題,並在網站中...
這裡便涉及到一個值得關注的問題:學生已有知識和能力、解決問題應具備的知識和能力。這是制約“小組教學”是否成功的兩個關鍵因素,是影響“小組教學”效果的一對不可分割的矛盾。在教學設計、教材分析、學情分析時,教師應對以上兩個...