《解密高效課堂》始終暗含著這樣一個線索：只有教師恰當地發揮主導作用，新課程所倡導的自主、互助合作、探究等學習方式才能真正落到實處。該書在每一章都針對教師如何發揮主導作用進行了點撥，如做拉動思維內需的高手、不做“講師”做“導師”、要講在點子上、教會學生提煉、給學生一個支點等。這對於教師在新形勢下發揮主導作用具有一定參考價值。
基本介紹
內容簡介,目錄,
內容簡介
該書始終暗含著這樣一個線索：只有教師恰當地發揮主導作用，新課程所倡導的自主、互助合作、探究等學習方式才能真正落到實處。該書在每一章都針對教師如何發揮主導作用進行了點撥，如做拉動思維內需的高手、不做“講師”做“導師”、要講在點子上、教會學生提煉、給學生一個支點等。這對於教師在新形勢下發揮主導作用具有一定參考價值。
該書的每一個觀點，均是筆者在深入近百個真實課堂聽課調研的基礎上，在透析全國多種課堂流派、剖析常態課堂弊病的基礎上，經過長期深入思考和積累形成的，著重回答了怎么辦的問題。
目錄
序 將效益“釘”在課堂里
第一章 努力構建自主課堂：學生因自主而發展
讓學生自己生成知識
簡簡單單搞設計
設計有價值的“真問題”
做拉動思維內需的高手
教會學生“說學”
教會學生質疑
教會學生提煉
讓學生在體驗中自主發展
給學生一個支點
設計“米格-25主題魔塊”
激發學生的多元智慧
讓學生參與備課
讓學生“自燃”
