《親愛的孔子老師:把書讀活》作者告訴大家：最優秀的學習，不僅要有學習的積極性，還要有學習的方法；不僅要學習書本中的知識，更要學習生活中的智慧。當初如同野人一般的子路如何變成了優等生？顏回是如何理解並掌握了“博學、篤行、慎思、明辨”的高效學習智慧？曾參遵循孝道為什麼卻被孔子關在門外？為什麼子貢一出馬就能改變五國的命運？……所有這些都將幫助廣大青少年領會把書讀活的真諦——死知識、活智慧。
基本介紹
- 書名：親愛的孔子老師:把書讀活
- 出版社：接力出版社
- 頁數：158頁
- 開本：32
- 作者：吳甘霖
- 出版日期：2014年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787544835473
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,名人推薦,
基本介紹
內容簡介
《親愛的孔子老師:把書讀活》內容緊緊圍繞當代人尤其是廣大青少年的需求展開。精彩的內容與獨特的寫作方法，必然能吸引廣大讀者，並給人充分啟迪。
作者簡介
吳甘霖，我國著名管理學家、方法學家，“中國管理培訓七劍客”之一，成長勵志暢銷書《管好自己就能飛》作者吳牧天的父親，已出版專著30餘部，其作品《方法總比問題多》銷量逾百萬冊，是中國迄今為止發行量最大的原創方法學專著。
圖書目錄
第一章 千萬別當書呆子
1、學習最怕生搬硬套
2、動機好，未必結果好
3、活學活用的好榜樣
4、不要曲解“君君臣臣、父父子子”
第二章 死知識，活智慧
1、輕率一時，可能錯過一生
2、知識重要，智慧更重要
3、教化比拳頭更有力
4、永做好人，但不容忍“人善可欺”
第三章 善學，你也可以成“天才”
1、高效學習的4大訣竅
2、學而不思則罔，思而不學則殆
3、人人是可學的老師，處處是可學的良機
4、會讀書，更要會辦事
5、自滿必跌，過猶不及
6、君子不器，智慧如水
1、學習最怕生搬硬套
2、動機好，未必結果好
3、活學活用的好榜樣
4、不要曲解“君君臣臣、父父子子”
第二章 死知識，活智慧
1、輕率一時，可能錯過一生
2、知識重要，智慧更重要
3、教化比拳頭更有力
4、永做好人，但不容忍“人善可欺”
第三章 善學，你也可以成“天才”
1、高效學習的4大訣竅
2、學而不思則罔，思而不學則殆
3、人人是可學的老師，處處是可學的良機
4、會讀書，更要會辦事
5、自滿必跌，過猶不及
6、君子不器，智慧如水
序言
對許多渴求學習中華傳統智慧的當代人，尤其是對廣大青少年學生而言，孔子無疑是一座高峰。這一方面體現了孔子智慧在中國傳統文化中的地位，另一方面，也是因為他總讓人覺得高不可攀、遙不可及。
但是，當我們深人到歷史的深處，與真正的孔子接觸，你就會發覺他與人們印象中的那個“老夫子”大不一樣。
2013年11月底，一則新聞引起全國矚目：中共中央總書記、國家主席習近平來到曲阜孔府考察，當孔子研究院的有關領導將兩本書送給他時，他拿起來翻閱說：“我一定要仔細看看。”其中的一本，就是對《孔子家語》一書的解釋。
《孔子家語》是一本什麼樣的書呢？這是一本介紹孔子生平經歷與故事的著作。許多人一談孔子，往往首先想到的是《論語》。其實，《論語》更多的是講述孔子和弟子們的觀點，而要了解孔子的生平及故事，這本《孔子家語》給我們提供了最為詳細的資料。
我對孔子的真正認識，就來自多年以前，第一次接觸的這本著作上。我當時既震撼也深感欣喜，不僅在於該書所記載的孔子與弟子們的故事生動鮮明，而且這些故事所展示的孔子形象和有關觀點，出乎我的意料。之後，我又去仔細閱讀《史記-孔子世家》《史記·仲尼弟子列傳》《孔子集語》等諸多關於孔子故事的著作。
當我讀完這些著作，我深深地感到：千百年來，在中國歷史上，許多時候都對孔子誤讀甚至曲解了。這主要體現在兩點：一是將他神化，一是將他妖魔化。在封建社會時期，是神化的階段；而到了近現代尤其是“文革”時期，他就被妖魔化得很厲害，甚至一度成為要被全面打倒的對象。而真實的孔子，他是那樣的人性，又是那樣的智慧，就像一個生活在我們身邊的老師，有如春風化雨，能給我們很大的幫助。
於是，我很想寫一本儘可能接近歷史真相的孔子的書，以讓當代讀者尤其是青少年學生能更好地了解和學習。我知道在學習傳統文化時，大家往往因為文字的深奧與表述方式的生硬，有較大的畏懼和牴觸情緒，所以我希望自己能探索一種大家喜聞樂見的方式來寫作，要求在風格上一定要強調兩點：一是要有好看的故事，二是要有管用的智慧。
那么，該以怎樣的構思去體現上述要求呢？我為此苦苦思考了好幾年時間，直到有一天，我到了山東曲阜孔子的老家，在孔廟、孔林中不斷徜徉、思考，來到一個很有紀念意義的地方——“子貢廬墓處”，終於找到了靈感。
相傳，孔子去世後，弟子們為他守了三年墓，而他的得意弟子子貢，又“結廬”再為他守墓三年。他還從衛國移來楷樹苗植於墓前，日久天長，長成挺拔大樹。這一情景不僅把我的想像力一下拉到兩乾多年前孔子和弟子們在一起的日子，而且也讓我得出了表現孔子的理想形式——
是啊，為什麼不借用這位孔子得意弟子的視角，來展示孔子一生的追求和智慧呢？學生遇到問題，老師釋疑解惑，並引導他們逐步成長和進步，這，不正是我們平時學習的情景，並往往能因此得到富有價值的啟示嗎？
至於為什麼是借用子貢而不是其他人的視角，原因很簡單：在孔子的弟子中，他不僅是跟隨孔子最久、情感最深的弟子之一，而且據有關資料記載，他也是與孔子交流最多的弟子之一。此外，還有格外重要的一點：雖然他是一個古代的學生，但他在孔子的弟子中，是一個最有現代人特點和追求的人。他是儒商的始祖，是著名的口才大師，還是著名的外交家，曾經一出馬就改變了五國的命運，這些與當代讀者，在心理上有最大的親近性。他所感受和思考的問題，與當代人更為接近。
於是，我就採取小說體的方式，以子貢作為主人公“我”向孔子不斷學習作為主要構思，來寫作此書了。當然，因為當代人遇到的問題與孔子的時代畢竟不完全一樣，僅以子貢的視角去學孔子還是不夠。於是，在每一章中，我又加了一個“學孔子，長智慧”的點評。這樣，兩千年前的孔子智慧，與當代人的生活就得以更好地掛鈎。
考慮到當代青少年學傳統智慧，可能還要強調能解決與自己關係密切的問題，於是我沒有以一本書，而是以一套三本書的方式，從青少年學生最關心的三個方面來寫作。這三本書分別是《把書讀活》《把心練強》《把人做好》，這樣，廣大青少年讀者就能根據自己的需求，既有系統又能更有針對性地學習。
當本套書即將完稿時，正逢教育部下發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，不僅將對中華優秀傳統文化的教育提到一個空前重視的位置，而且倡導“內容精、形式活、受歡迎”的教學課件。我希望，本套書所探索的風格，能給廣大青少年學習孔子智慧，提供好的借鑑。
本套書的標題定為“親愛的孔子老師”，就是要一改在許多人印象中，孔子那種高高在上、吉板生硬的形象。我希望廣大讀者在讀完這套書後，能得出這樣一個體會：孔子是深刻的，但是深刻並不代表著深奧；孔子也是偉大的，但是偉大並不意味著高高在上。假如大家能通過一種輕鬆活潑的方式，學到孔子偉大而深刻的智慧，我相信：這種閱讀不僅會成為一種快樂的體驗，而且往往會更有成效。
值得說明的是：本套書雖然是三本，每本書都有各自的主題，讀者可以分開閱讀，但是，畢竟有關，情節和觀點，在三本書之間有很大關聯，所以還是建議讀者能完整閱讀，而且是根據“親愛的孔子老師”的次序閱讀。這樣，不僅讀者會減少閱讀的障礙，而且更能系統掌握孔子的智慧。
在本套書的寫作與出版過程中，得到了許多人的大力幫助，如孔子研究院副院長、孔子第七十五代孫孔祥林，江蘇新華書店行銷經理湯年華，我的兩位中學班主任鄧光聖老師和黃景湘老師，都給了我很好的啟示與指點，對此，我要格外感謝！
接力出版社總編輯白冰，副總編輯周錦，青年讀物事業部總監王津，編輯楚亞男、袁怡黃、朱麗麗，推廣調研部主任馬婕，媒介主理劉平、美編}、翠紅等，為此書出版做了很多工作，深表感謝！
本套書參考了一些著作(詳見《把人做好》附錄二“主要參考書目”)，對這些著作的作者，我也要特別感謝。
需要說明的是，本套書雖然是採用小說體的方式寫作，但是大多數故事都有出處。讀者如有興趣去了解這些故事，可從每本書後面的附錄中去尋找出處。
當然，由於作者學識的局限，同時也是採用了這種獨特的寫作方式，在本套書的寫作中，可能有不少缺點和問題，敬請讀者批評和指正。
我深深地希望：廣大讀者通過對本套書的閱讀，能看到一個既“仁”又“智”並且很可愛的孔子老師，以他的智慧武裝和提升自己，讓自己更好地成長，活出更有價值的一生！
吳甘霖
2014年6月6日於北京
但是，當我們深人到歷史的深處，與真正的孔子接觸，你就會發覺他與人們印象中的那個“老夫子”大不一樣。
2013年11月底，一則新聞引起全國矚目：中共中央總書記、國家主席習近平來到曲阜孔府考察，當孔子研究院的有關領導將兩本書送給他時，他拿起來翻閱說：“我一定要仔細看看。”其中的一本，就是對《孔子家語》一書的解釋。
《孔子家語》是一本什麼樣的書呢？這是一本介紹孔子生平經歷與故事的著作。許多人一談孔子，往往首先想到的是《論語》。其實，《論語》更多的是講述孔子和弟子們的觀點，而要了解孔子的生平及故事，這本《孔子家語》給我們提供了最為詳細的資料。
我對孔子的真正認識，就來自多年以前，第一次接觸的這本著作上。我當時既震撼也深感欣喜，不僅在於該書所記載的孔子與弟子們的故事生動鮮明，而且這些故事所展示的孔子形象和有關觀點，出乎我的意料。之後，我又去仔細閱讀《史記-孔子世家》《史記·仲尼弟子列傳》《孔子集語》等諸多關於孔子故事的著作。
當我讀完這些著作，我深深地感到：千百年來，在中國歷史上，許多時候都對孔子誤讀甚至曲解了。這主要體現在兩點：一是將他神化，一是將他妖魔化。在封建社會時期，是神化的階段；而到了近現代尤其是“文革”時期，他就被妖魔化得很厲害，甚至一度成為要被全面打倒的對象。而真實的孔子，他是那樣的人性，又是那樣的智慧，就像一個生活在我們身邊的老師，有如春風化雨，能給我們很大的幫助。
於是，我很想寫一本儘可能接近歷史真相的孔子的書，以讓當代讀者尤其是青少年學生能更好地了解和學習。我知道在學習傳統文化時，大家往往因為文字的深奧與表述方式的生硬，有較大的畏懼和牴觸情緒，所以我希望自己能探索一種大家喜聞樂見的方式來寫作，要求在風格上一定要強調兩點：一是要有好看的故事，二是要有管用的智慧。
那么，該以怎樣的構思去體現上述要求呢？我為此苦苦思考了好幾年時間，直到有一天，我到了山東曲阜孔子的老家，在孔廟、孔林中不斷徜徉、思考，來到一個很有紀念意義的地方——“子貢廬墓處”，終於找到了靈感。
相傳，孔子去世後，弟子們為他守了三年墓，而他的得意弟子子貢，又“結廬”再為他守墓三年。他還從衛國移來楷樹苗植於墓前，日久天長，長成挺拔大樹。這一情景不僅把我的想像力一下拉到兩乾多年前孔子和弟子們在一起的日子，而且也讓我得出了表現孔子的理想形式——
是啊，為什麼不借用這位孔子得意弟子的視角，來展示孔子一生的追求和智慧呢？學生遇到問題，老師釋疑解惑，並引導他們逐步成長和進步，這，不正是我們平時學習的情景，並往往能因此得到富有價值的啟示嗎？
至於為什麼是借用子貢而不是其他人的視角，原因很簡單：在孔子的弟子中，他不僅是跟隨孔子最久、情感最深的弟子之一，而且據有關資料記載，他也是與孔子交流最多的弟子之一。此外，還有格外重要的一點：雖然他是一個古代的學生，但他在孔子的弟子中，是一個最有現代人特點和追求的人。他是儒商的始祖，是著名的口才大師，還是著名的外交家，曾經一出馬就改變了五國的命運，這些與當代讀者，在心理上有最大的親近性。他所感受和思考的問題，與當代人更為接近。
於是，我就採取小說體的方式，以子貢作為主人公“我”向孔子不斷學習作為主要構思，來寫作此書了。當然，因為當代人遇到的問題與孔子的時代畢竟不完全一樣，僅以子貢的視角去學孔子還是不夠。於是，在每一章中，我又加了一個“學孔子，長智慧”的點評。這樣，兩千年前的孔子智慧，與當代人的生活就得以更好地掛鈎。
考慮到當代青少年學傳統智慧，可能還要強調能解決與自己關係密切的問題，於是我沒有以一本書，而是以一套三本書的方式，從青少年學生最關心的三個方面來寫作。這三本書分別是《把書讀活》《把心練強》《把人做好》，這樣，廣大青少年讀者就能根據自己的需求，既有系統又能更有針對性地學習。
當本套書即將完稿時，正逢教育部下發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，不僅將對中華優秀傳統文化的教育提到一個空前重視的位置，而且倡導“內容精、形式活、受歡迎”的教學課件。我希望，本套書所探索的風格，能給廣大青少年學習孔子智慧，提供好的借鑑。
本套書的標題定為“親愛的孔子老師”，就是要一改在許多人印象中，孔子那種高高在上、吉板生硬的形象。我希望廣大讀者在讀完這套書後，能得出這樣一個體會：孔子是深刻的，但是深刻並不代表著深奧；孔子也是偉大的，但是偉大並不意味著高高在上。假如大家能通過一種輕鬆活潑的方式，學到孔子偉大而深刻的智慧，我相信：這種閱讀不僅會成為一種快樂的體驗，而且往往會更有成效。
值得說明的是：本套書雖然是三本，每本書都有各自的主題，讀者可以分開閱讀，但是，畢竟有關，情節和觀點，在三本書之間有很大關聯，所以還是建議讀者能完整閱讀，而且是根據“親愛的孔子老師”的次序閱讀。這樣，不僅讀者會減少閱讀的障礙，而且更能系統掌握孔子的智慧。
在本套書的寫作與出版過程中，得到了許多人的大力幫助，如孔子研究院副院長、孔子第七十五代孫孔祥林，江蘇新華書店行銷經理湯年華，我的兩位中學班主任鄧光聖老師和黃景湘老師，都給了我很好的啟示與指點，對此，我要格外感謝！
接力出版社總編輯白冰，副總編輯周錦，青年讀物事業部總監王津，編輯楚亞男、袁怡黃、朱麗麗，推廣調研部主任馬婕，媒介主理劉平、美編}、翠紅等，為此書出版做了很多工作，深表感謝！
本套書參考了一些著作(詳見《把人做好》附錄二“主要參考書目”)，對這些著作的作者，我也要特別感謝。
需要說明的是，本套書雖然是採用小說體的方式寫作，但是大多數故事都有出處。讀者如有興趣去了解這些故事，可從每本書後面的附錄中去尋找出處。
當然，由於作者學識的局限，同時也是採用了這種獨特的寫作方式，在本套書的寫作中，可能有不少缺點和問題，敬請讀者批評和指正。
我深深地希望：廣大讀者通過對本套書的閱讀，能看到一個既“仁”又“智”並且很可愛的孔子老師，以他的智慧武裝和提升自己，讓自己更好地成長，活出更有價值的一生！
吳甘霖
2014年6月6日於北京
名人推薦
深入淺出，把握正確，普及推廣，功德無量。
——孔子研究院副院長、孔子第七十五代孫 孔祥林
——孔子研究院副院長、孔子第七十五代孫 孔祥林
