《視覺傳達設計實踐作品：創意與表現》是2016年蘇州大學出版社出版的圖書，作者是王言升。
基本介紹
- 中文名：視覺傳達設計實踐作品：創意與表現
- 作者：王言升
- 出版社：蘇州大學出版社
- ISBN：9787567220287
內容簡介
作為一名從事廣告設計的人而言，他的每次設計過程都深受各種因素的制約，這些因素就是影響我們設計的環境，如果把這種環境進行簡單的分類，可以分成兩類，即主觀環境和客觀環境。這兩類環境可謂是對我們進行廣告設計思維有極大影響的根本環境，同時也是我們必不可少的創意源泉。
我們提倡廣告設計人員必須具備“天馬行空”般的思維豪情，但是，這種思維不能游離於環境之外，既然我們生活在這樣一個現實的環境之中，我們所要做的就是如何泰然地適應環境，從而改變環境，進而充分地利用環境。
主觀環境和客觀環境都是人為的環境，所不同的是主觀環境是個體的人為環境，它存在於個人之中，是屬於個人因素，對於它的改變就需要個人的努力，因此，對於從事設計的人而言，要想具備理想的主觀環境，就需要自己付出一定的努力，從而將這種環境提升到定的高度，同時，也為應對客觀環境打下良好的基礎。客觀環境是群體的人為環境，而這種群體是極其複雜的，而且這種環境較難改變，適應它或利用它都不是朝夕之事。由於客觀環境的特殊性，在此，我們將單獨對客觀環境作進一步的了解和分析，以助於設計人員把握環境，提高設計水準。
歸納起來講，影響設計的客觀環境包括以下幾個方面：
一、有效的設計
有效設計是廣告設計的根本所在，是廣告作用的現實體現，所謂有效，就是有用，就是明確為什麼做設計。我們知道，廣告設計不同於純粹的藝術創作，藝術可以不顧及他人的感受而盡情舒展自己的情懷、觀念和思想，它所面對的是少數群體甚至是個人，不可能指導人們的公共行為。廣告則是在傳遞人們現實需求的信息，為人們的衣、食、住、行等現實問題給予可供參考的依據和必要的幫助，它具有非常明確的目的性。這種目的就是我們進行有效設計思維的方向，也就是通過一個設計實現一個既定目標，否則，絕不是有效設計。
廣告可以分為兩大類，即商業性廣告和公益性廣告，這兩類廣告的目的是截然不同的。商業性廣告的目的追求的是商業利潤，為實現這目的，我們的設計思維就必須遵循這一指導思想，儘可能地讓客群接受你的信息，使客群在定的時期內產生某種預期行為。比如，為產品廣告提供設計，就是要一定的客群購買產品，為服務提供設計，就是要讓客群接受服務。這種預期行為的實現就是利潤目標的實現。任何一種廣告設計，如果僅僅是點綴、裝飾或譁眾取寵，抑或是個人情感的發泄，自我欣賞的愜意，則是毫無實際意義的，因為它偏離了商業廣告的目的——商業利潤。
公益性廣告的目的性不同於商業廣告，就在於它追求的不是商業利潤，而是社會利益、公共利益。它不以金錢來衡量，它所包含的是社會公德、社會秩序、社會和平以及思想、文化、價值觀等內容，它指導或影響人們應該做什麼，不應該做什麼，應該怎么做，不應該怎么做，讓人們知道什麼是“真、善、美”，什麼是“假、惡、醜”，教導人們明辨是非，讓人們在接受信息的同時，改正或保持自己的行為，它所創造的價值不屬於個人或某一團體，而是屬於公眾。因此，公益性廣告的設計思維與商業性廣告是不同的。
可見，目的是有效設計的根本，而目的背後就是構成有效設計思維的環境。
二、企業及公眾
企業在整個社會之中是一個相對的個體，公眾則是一個較大的群體，它們對設計的影響各有不同，但是它們又有著本質的聯繫，彼此相互依託，相輔相成。
在現代社會，首先，企業是建立在公眾基礎之上的，它的一切行為都是為公眾服務的，脫離了公眾基礎，企業僅是空中樓閣，毫無存在的條件。其次，企業是公眾的血管，為公眾的生存輸送必需的營養，沒有企業，公眾也難以存活。它們就像一個有機體，公眾一旦感冒，企業就會打噴嚏，企業一旦打雷，公眾就會淋雨，但總體上來說，公眾的影響力史大。
當設計面對企業和公眾的時候，我們通常稱企業為客戶，公眾為客群。其實這已經明確了設計所扮演的角色。客戶面對的是客群，他給客群提供所需的產品或服務，而客群面對的是客戶，他們可以對客戶提供的產品或服務做出自己的判斷——接受或不接受，設計處在中間，面對客戶和客群兩個目標，既不能違背客戶的意願，同時也不能扭曲客群的需求，它所扮演的不僅僅是牽線搭橋的紅娘，它必須具備攻克客戶和客群這兩座堡壘的勇氣和能力。
我們知道，客戶意見和客群的想法往往是不同的，而這恰恰是影響設計思維的因素，直接傳達，可能收不到良好的效果，間接傳達，可能弄巧成拙。設計這種尋找位置的過程就是設計思維的過程，既不能完全順意雙方，又不能否定雙方。德國著名設計大師金特凱澤先生曾說：“客戶的意見肯定是對的……我們的工作不是判定他的意見的對錯，而是分析意見的作用……我們應該認真地考慮他的意見產生的理由，因為客戶是因為理由而提出意見，藉此希望我們去為他的理由進行設計，而不是為意見而設計。”不僅僅是客戶，對於客群的意見分析的正確與否，同樣關係到設計的成敗。因此，客戶的意見和客群的意見在一定意義上說不僅不是阻礙設計的絆腳石，反而會是成功設計的動力。
三、學校教育
大凡成功的設計作品基本上都是專業的設計人員設計出來的，既然是專業設計人員，就必須經過系統的專業教育（天才除外），接受專業教育的多寡和質量的高低對今後的設計有著非常關鍵的影響，除了自身對專業知識水平的接納吸收能力強弱以外，學校的課程設定和教學模式也是極其重要的一環。
就我國目前的高校而言，幾乎所有的院校還直沿用蘇聯教育模式的仿製品——文理分科。多年來我們一直視之為理所當然，卻很少對此深思熟慮。這種長期計畫經濟體制下的人才培養模式，雖在一定的時期對社會經濟發展起到了促進作用，但在科學、文化快速發展的今天，它漸漸成了制約學科本身發展的因素，因為現在學科研究的增長點，多出現在學科與學科的交叉點上。比如藝術類教育中的廣告設計，本身就包含著眾多的學科領域，不是一門孤立的學科，它的實施是多學科領域知識的綜合體現，單純地進行專業技術的培養而不綜合其他學科內容，顯然是有所偏頗的，這不利於培養合格有效的社會人才，更不利於學科建設的發展，同時對設計人員思維模式的拓展有著很大的阻礙作用。
20世紀60年代，美國加州的史培利教授在分割大腦實驗中發現，左腦與右腦完全以不同的方式思考。左腦是語言、邏輯性的思考模式，主管說話、分析、理論等理性活動，數學等理工科類的學習主要依靠左腦進行；而右腦是圖像式的思考，主管想像、視覺、空間、直覺等感性活動，音樂、美術等藝術類學習則依賴於右腦。左右腦間因有一段纖維聯繫，因而相互之間的信息是互通的，人腦的功能可以說給文理兼容創造了條件。如果我們只側重文理某一方向的學習，會使某一半腦越來越發達，而另半腦的功能日漸喪失，思考將越來越沒有效率。以醫學教育為例，醫科學習的學制在*早時為八年，前四年為預科，為通識教育，後四年才主學醫，所以那時的醫科學生國學文史的功底都很深厚，但現在的醫科已改為五年制，主要為醫學技術課，很顯然，現在的醫科學生在文史方面很薄弱，有時很好的觀點或技術不能恰如其分地表達出來。再看目前的設計教育，雖沒有醫學專業那樣悠久的歷史，但它所呈現出來的問題是一樣的，缺乏創意的源泉，不能很好地表達，沒有說服力等，都是因為思維模式的單一，而思維模式的單一，是因為綜合知識的貧乏，而這些是因為課程設定和教學模式的落後，並對設計有著很深的影響。因此，合理的科學的學校教育，才能促進學生左右腦的全面開發，使之既具備形象思維的能力，又具備邏輯思維的能力，從而有效地拓寬設計思維模式，提高設計能力。
