西峰區董志初級中學

西峰區董志初級中學建於光緒三十一年，1994年正式成為獨立國中，占地面積14673平方米；建築面積8388.6平方米；西峰區董志初級中學“快樂、開放、有效”教學模式———2344模式。

簡介

一、2即設計理念：樂學、樂教：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習需要勤奮，而勤奮的學習品質主要來源於學生的興趣，愉快的內心世界是產生力量的源泉，將學生吸引到有興趣的快樂的學習活動中，激發他們因成功、進步、發展而享受到應有的樂趣，就能使他們對學習入迷，並能使他們自覺鑽研，樂學不疲。同時激發和強化學生的認知興趣，幫助其消除心理疲勞，調節生理疲勞，有效地提高效率。教師在認真探索研究讓學生“樂學”的方法、規律的基礎上，精心設計課堂活動，通過自己的創造感受學生進步與成功的喜悅、收穫與滿足的快樂，從而獲得事業成就感和強烈的使命感，以更加飽滿的熱情投入到教學實踐活動中去，真正實現“樂教”與“樂學”的統一。

二、3即指導思想：學習目標任務化，學習任務活動化，學習活動快樂化。

三、4即教學理念：尊重個性、關愛學生；開放課堂，生生自主；合作探究、展示交流；快樂活動、有效學習。

四、4即課堂結構建構：激發興趣、活動熱身；自主學習、合作探究；積極參與、交流展示；總結回顧、反饋矯正。

西峰區董志初級中學

理論基礎

（一）建構主義理論：建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。由於建構主義學習活動是以學習者為中心，因而學習者就更具有興趣和動機，該理論鼓勵學習者運用已有的生活經驗和相關知識進行更高層次知識體系的建構，從而能夠更易於提供個體的學習風格。

（二）多元智慧型理論：加德納提出的多元智慧型理論認為，人類的智慧型是多元化的，每一個人都擁有包含語言文字智慧型、數學邏輯智慧型、視覺空間智慧型、身體運動智慧型、音樂旋律智慧型、人際關係智慧型、自我認知智慧型在內的七種智慧型。認為大數人可以在多元智慧型的內涵中發現自己的一項或多項長處，因而在學習過程中找到最合適自己的契合點，以饒有興趣的積極態度投入學習。