西城鄉中心國小

西城鄉中心國小位於江西省撫州市黎川縣西城鄉，主要負責實施國小義務教育，促進基礎教育發展。 學校在致力於建立健全多項管理規章制度，保障學校教育教學等各項工作規範有序高效運作的同時，立足於促進學校、教師和學生全面和可持續發展的工作目標，通過大力加強教師職業道德建設，校園文化建設和對教師管理隊伍情感管理以及對學生進行養成教育，為教師的教和學生的學創造了一個良好的工作和學習氛圍，有效地激發了大家積極工作的內在動力，使全校教師的工作態度、工作責任心，以及教學常規的實施有了一個明顯的提升，一支重責任、講奉獻、有幹勁、肯鑽研的教師隊伍正在我校形成。在學生教育方面，學校一直能自覺地按照教育教學規律和學生身心發展特點開展教育工作。即通過開展豐富多彩的活動，培養學生多方面的能力和專長。 學校以優美的教育環境、科學的管理、卓有成效。

基本介紹

• 中文名：西城鄉中心國小
• 地理位置：江西省撫州市黎川縣西城鄉

校史

西城鄉中心國小成立於1958年，位於江西省撫州市黎川縣西城鄉。是農村一所中心國小，屬於中學教育，是江西普通國小。

硬體設施

西城鄉中心國小在這風風雨雨的五十多年中，由三個班、幾十名學生、幾位老師發展到當今20個教學班、1000名學生、30位教職工；期間得到了省、市、縣等各級教育行政部門領導的支持與關懷，也浸潤著全體人的無數心血。全校占地面積7000平方米，操場面積3700平方米，學生有了充裕的活動場所。學校圖書館裡有圖書8600餘冊，閱覽室里能容納2個班的學生，同時配設了少先隊活動室、音樂室、形體室、教學儀器設備室、實驗室、廣播室、語音室、微機室、圍棋室、書法、美術教室及體美音器材室等功能教室，辦學條件的改善，為學校科學、高效的發展提供了契機。

教學理念

一直以來，學校大力加強領導班子建設，著力打造團結和諧、堅強有力的班子，不斷提高領導班子的科學決策水平和辦學治校能力，努力開創全校團結和諧，推動學校的健康快速發展和各項事業的全面進步；學校全面貫徹黨的教育方針，以“建花園式校園、配現代化設施、創科研型師資、育創新性人才”為目標，積極推進素質教育，立足自身實際，確立了“讀經典，學書法”的校園文化之路，以讀經典為主旋律，以書法為載體，構建學校行為規範文化，打造“文化為魂，和諧育人”的特色書香校園；堅持面向全體學生，為學生全面發展創造良好的條件，根據學生身心發展特點和教育規律，以文明禮儀教育為龍頭，開展了豐富多彩的主題教育活動，把德、智、體、美育等有機地統一在教育活動中的各個環節中，使諸方面教育相互滲透、協調發展，有力地促進了學生全面發展和健康成長；以“自主和諧高效課堂”這一研究主題為總抓手，鼓勵教師把課題研究與課堂教學結合起來，圍繞課題研究進行教育教學實踐，深入開展校本教研活動，進一步提高課堂教學效率和質量。

素質教育

以全面提高教職工職業道德素質為核心，以愛崗敬業、教書育人、為人師表為重點，進一步教職工樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強教職工教書育人、以身立教的責任感和使命感，真正打造一支愛崗敬業、樂於奉獻、品德高尚、為人師表的高素質的教師隊伍，為學校的發展奠定了堅實的基礎；嚴格內部管理，著力體現管理制度的系統化、管理方法的科學化、管理手段的現代化、管理過程的精細化、管理結果的高效化。

教學宗旨

本著“服務於教學、服務於師生”的宗旨，強化服務意識，注重服務實效，確立“用心工作、精心管理、熱心服務、傾心奉獻、齊心爭先”的管理工作理念，努力為教育教學工作保駕護航；以增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，通過明確責任，落實措施，努力營造一個安全、文明、健康的育人環境。

德育管理的方法

（一）以抓好班級日常管理為一

班級的日常管理包括學生到校出勤、課堂、自習、課間及其他活動中的紀律，升旗周會，早操、課間操、眼保健操，教室環境衛生，讀報，學生的身體、情緒及衣著狀況、好人好事、期中檢查、期末考試等的管理。以上日常情況既能反映學生身心的一般狀態，又可視作班級教育、教學工作質量的晴雨表，同時，還是學生身心健康成長所需的一般在校條件。因此，這些日常內容是班主任開展班級德育管理的入手處，又是班主任堅持要做的常規工作。

日常管理的內容多是學生在校生活中的“小事”。但用學校教育無小事的觀點看問題，事情雖小，教育意義大。學校的一切工作是為了教育人、培養人。要通過做好這些小事，養成學生的文明行為、良好習慣，甚至使他們受益終生。如，通過訓練學生準時到校、堅持出勤，培養他們守時惜時的好作風。通過訓練遵守課堂紀律，養成他們自律守紀的好行為。通過訓練做好班級清潔衛生，養成講衛生文明、做事認真負責的好品質等因此，班主任對日常管理要常抓不懈，並且有一些具體要求。特別要抓住幾個關鍵時期：[1]

1、新班組建期。組建新班是在學生升入高一個年級學習開始時的學校與班級活動。此時，學生剛剛結束了一個學段的學習，升入高一級學校，心中充滿喜悅，滿懷憧憬。同時，新編到一個班的學生彼此之間不完全熟悉，學生的行為還比較小心拘謹。抓住這個關鍵時期進行班級常規管理工作，不僅必要，而且容易出成效。抓出勤、抓紀律、抓衛生值勤等，有利於儘快形成良好的班風班紀，使學生的學習、生活走上正軌。此時如果不抓緊，則容易形成“壞坯子”。

2、開學初。學生經過一個假期的休整，一般都盼望回到學校，與同學、老師團聚，過緊張有序而又熱鬧的學校集體生活。同時，假期中經過家長的教育或自己的思考，學生一般都有新學期的新打算。此時，抓緊日常管理，班級容易出新氣象，給學生提出適當的要求和希望，學生也倍受鼓舞。

3、期中和期末。經過半學期或一學期的緊張學習，學生有些疲勞、倦怠，班級紀律等日常工作方面因此可能出現鬆懈。加上面臨期中或期末考試，老師、學生的注意力都在複習考試上，也容易放鬆對紀律、衛生等的要求。在這兩個時期，班主任仍要注意對班級的常規管理，不要造成可以鬆弛的印象。但可改換一下管理方式，如，每天打掃衛生，可以改變原來以小組為值日班子的做法，採用以居住地為中心組織，這樣既便於複習考試，又使各種常規照章進行。

4、大型活動期。每學期學校都要組織一些大型活動，如春遊秋遊、校運動會、藝術節、社會實踐周等。這些活動深受學生歡迎，學生也很興奮，常常全身心地投入活動，而忘記了紀律要求等，容易亂套。在大型活動中，班主任要加強常規管理，一方面保證活動能順利進行，另外，也能養成學生們持之以恆的自律、文明行為的習慣。當然，在活動中，有些要求可以有所變化，如學習小組變為活動小組，課堂紀律也變為活動紀律與要求。因事制宜地實施管理，既嚴格要求，又有靈活性。

（二）以培養學生我管理為重點

日常管理的內容都是學生身邊的實際生活中的事，因此，班主任在進行日常管理時要教育學生自己管理自己，培養他們自我管理的能力。訓練學生自己進行日常管理，不僅可以節省班主任的時間和精力，更有意義的是讓學生經歷自我管理的實踐，積累經驗，養成自我管理的能力。如出勤、學習與課間的紀律、教室內外的衛生等，學生可以自己組織實施，相互督促，集中驗收。國小高年級以上，學生完全可以獨立操作，班主任只需作些指點和建議就行。因而，學生的自我管理應成為中國小德育管理的重點。通過學生的自我管理，能夠養成學生文明行為習慣。為此，要將班級管理的要求儘量具體化，能夠量化的儘量量化，便於學生理解、記憶、執行。如，某班的《廣播操要求》是“五個一”，即一支曲集合，一個人不缺，一條線站好，一句話不說，一節節做好。要使一些好行為、好品質內化為學生的自動化式的習慣，需要班主任始終一貫地要求，細緻地長期地進行訓練。

（三）以抓好學生的個別教育為基礎

個別教育不單是對個別學生的教育，而是指對學生個體單個的教育。個別教育指教師針對學生個人的特點、需要以及存在的問題而直接對個人進行單個的教育。個別教育是相對集體教育而言的。教師不是面向群體，而是面向個人進行教育；不是針對集體共性進行教育，而是針對個人的個別性進行教育。個別教育是幫助學生形成良好個性的重要途徑。每個學生的個性基礎和特點是不一樣的，要使較好的個性得到發展，或者要矯正某個不良的個性特點，必須有適宜的個別教育的環境或條件。就像工廠批量化生產難以造出個性化產品一樣，學校集體的模式化教育也難解決學生個別的問題。因此，針對學生的特點以及成長中的個別需要進行因材施教，是培養良好個性的必經途徑。

個別教育是班級德育管理的重要方法，班級德育管理中的個別教育要根據對象的不同採取不同的方法。在班級德育管理中要對以下幾類學生進行個別教育。

1、對優等生進行個別教育。優等生一般是品學兼優的學生，他們有明確的奮鬥目標和較強大的動力，有理想，有毅力，勇於克服困難，學習成績優良；他們能較嚴格地要求自己，遵守學校的各種規章制度，接受老師的教導，進步較快；他們有能力，樂於為班級同學服務，並在工作中施展自己的才華；有的有文體、科技方面的特長，見多識廣……是為人們所稱道的“金娃娃”，常受家長、老師的誇獎，在學生中有較高威信。一般認為，對優等生似乎無須多操心，“響鼓不需重錘”，其實不然。“金無足赤，人無完人”，何況是正在成長中的青少年。在優等生身上也會存在毛病，而且，他們有的毛病常常是較深層次的問題。如，為自己的前途考慮多，為國家為社會想得少，學習中只顧自己，很少關心同學；心理承受力脆弱，受不起挫折和失敗等等。因此，看優等生要一分為二，也要加強教育，而個別教育對他們更為適合。

針對優等生的特點，要利用一些優秀的榜樣、利用重大事件或活動，對他們進行個別教育，引導他們思考，進一步開闊他們的視野，提高思想覺悟，樹立為國家、民族振興而學習的遠大理想；創造時機，進一步鍛鍊他們的能力與毅力，使之真正成為國家、社會的棟樑之材。

2、對後進生進行個別教育。由於外界環境的不良影響和個人主觀上的原因，使得一部分學生成為後進學生。當前，“電子海洛因”對中小學生的毒害，導致少數學生中毒頗深，造成了嚴重的後果。後進生中有學習落後者，也有品德表現不良者，還有二者兼有的。當然，他們多數還屬於暫時落後，恰當的教育是可以轉化和矯正的。後進生不僅自己落後，還對班級同學、學校秩序多有不良影響，有的甚至有輕度的違法行為，在集體中確有“害群之馬”之嫌，令家長、老師頭疼。班主任的大量工作是要做後進生的轉化教育。

教育後進生，首先要分析、掌握造成他們後進的原因，對症下藥；其次要發現他們身上的“閃光點”，揚長避短，長其善者救其失。創造時機，儘管讓他們展現自己善良、有用、為大家歡迎的一面，然後在一定的規範制約和同學們的幫助下，實現轉化。

3、對困難生進行個別教育。在班級學生中，總是存在一些面臨各種困難的學生，有學習上不去的、與同學不和群的、有家庭處境異常糟糕的等。他們或者在努力學習，卻因基礎弱或方法不當而學習成績不佳。他們或者想與同學們友好相處、受到同伴們的歡迎，但卻因性格怪異而人際關係不好。他們還可能因為家境貧寒、家庭突遭不幸而無力支撐命運之舟，一時情緒極度低落，等等。這些學生並不會影響到他人，但如果不給以外力的支持和指導，他們明顯地就難以度過難關。這一部分學生，也是班主任要進行個別教育和指導的重點。

對困難學生進行教育，要了解他們面臨的困難及造成困難的原因，之後有針對性地給予一些指點、開導和設計，再在日常學習及班級活動中，促使他們獲得成功，恢復自信心，看到前途，勇敢前進。

（四）以開展豐富多彩的教育活動為主線

活動既是教育的載體，又是班級生活的基本形式。班主任在班級教育與管理過程中，要以有計畫地開展豐富多彩的教育活動為主線，也就是以活動為線索，將各方面的教育貫穿起來；或者用有組織的各種類型的活動，落實班級教育培養的計畫。優秀班主任對自己的班級一般都要制定一個一年活動計畫，至少一學期應有一個。

班級活動與學校活動大體是一致的，但有兩類活動須重點組織開展好。一是班(團、隊)會；一是以班級為單位參加學校的大型活動。

班(團、隊)會是上了國家課程計畫的班級教育活動時間和形式。它主要用於根據班級實際情況解決班級的具體問題，對學生進行具體教育，如制定班級公約、進行各項活動小結、考前動員布置等等。近十多年來，中國小大量組織主題班(團、隊)會，集中對學生進行某方面的教育，取得了很好的效果。開好主題班會，第一，要求班會的選題要主題鮮明，有教育性，富有時代氣息，還是學生們關心、感興趣的問題。第二，注意班會前的準備過程，設計活動、蒐集資料等儘量讓學生參加。既可以保證班會開得成功，又使班會成為一個完整的教育過程。第三，讓全班學生參與。儘量擴大培養、鍛鍊面，活動中讓人人有事做，事事有人做，不要只讓少數人忙。第四，組織序列化活動，增強教育效果。

學校大型活動。學校的大型活動一般是以班為單位參加的。班主任要組織好本班學生參加，並且在活動中要爭取好的成績和出色的表現。因為學校的大型活動，如運動會、讀書藝術節、慶祝會等，除了規模大、組織工作比較複雜以外，還有豐富的教育內涵與意義，是學校的重要工作，需要各班級鼎力支持。同時，在學校的大型活動中，也是各班亮形象的機會，要認真準備，爭取出色的表現，建立班級自信心和形象。