1968年7月生，漢族，正寧縣第三中學副校長，中學語文高級教師，甘肅省骨幹教師，慶陽市教育系統模範教師，慶陽市教育系統“領軍人才”。 在教學一線工作25年，擔任班主任11年，主持課題五項，發表論文三十四篇，獲甘肅省基礎教育科研優秀成果三等獎一項。
基本介紹
- 中文名：蘇發元
- 出生地：正寧縣
- 出生日期：1968年7月
- 職業：副校長
簡介,政治,專業,教改,管理,教學,
簡介
蘇發元，男，漢族，現年43歲，正寧縣宮河鎮佐城村人，中共黨員，04年破格晉升為中學高級教師。
1986年6月鎮原師範畢業，後參加自考蘭州大學中文本科畢業。
先後被評為甘肅省骨幹教師，慶陽市學科帶頭人，慶陽市高中語文首席教師，慶陽市領軍人才,正寧縣教育教學先進個人，宣教系統創新拔尖人才。《學習報》特約編輯，《甘肅經濟日報·教育周刊》校園記者。現任正寧三中副校長。
蘇發元同志憑藉持之以恆的自學精神和始終如一的執著追求，在教壇勇於拓荒，默默耕耘，不論是在教學及教研方面，還是在管理及宣傳方面都取得了不凡的業績，而且通過撰寫教學論文、作學術報告，引領語文教學，實際已經成為慶陽市乃至甘肅省教育科研的領軍人才。其主要業績為：
政治
作為一名教師，蘇老師深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業務上強人一籌，才能作一名合格的教師。蘇老師認真學習馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明，與黨中央時刻保持高度一致。他以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義事業接班人為已任，志存高遠、愛崗敬業、樂與奉獻，自覺履行教書育人的神聖職責．
熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識，為人師表，積極參加各類政治學習，努力提高自己的思想覺悟。能認真遵守學校的各項規章制度和教師職業道德規範的要求，做到語言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，並能用自己的品德言行來教育影響學生。在工作中，講敬業，比奉獻，團結同志，聽從學校的安排，對工作盡職盡責，敢挑重擔。
專業
蘇發元同志86年參加工作，
87年-98年先後參加自學考試分別獲得專科、本科學歷，
91年12月被甘肅省總工會評為全省“自學活動積極分子”。
從教24年來，先後擔任班主任工作11年，學校領導工作13年，在這期間，他每年都堅持訂閱《中國教育報》、《人民教育》、《甘肅教育》、《中學語文教學》、《中學語文教學參考》、《語文學習》、《課程·教材·教法》等報刊，一邊工作一邊自學。自己購買並認真閱讀諸如《給教師的一百個建議》、《論教學最最佳化》、《中國傳統倫理道德》、《語文特級教師思想錄》、《教育心理學》、《結構化於定向化教學心理學原理》、《學習的革命》、《語文教學內容的重構》、《新課標與語文教學內容》、《高中語文新課標課例評析》等教育理論經典書籍閱讀，完善知識結構，貼近學科前沿。
堅持參加各種繼續教育培訓，02年12月在蘭州十中參加教育科研方法培訓，
03年7月赴黃山參加第二屆“創新寫作”觀摩研討會，
04年12月——05年1月在西北師大參加骨幹教師培訓，
06年在蘭州參加高考研討會，
08年10月赴杭州參加北京師範大學威海教育中心舉辦的高考、中考研討會。
他的學習經歷啟示我們：優秀教師是刻苦學習、積極培訓成長起來的。
教改
語文是一門學科，也是一門科學。科學就有其體系，有其規律性。在多年的教學實踐中，蘇發元同志一方面自己鑽研探索語文學科的知識體系如語言知識、文學知識、文體知識、修辭知識等和能力體系如識記能力、理解能力、分析綜合能力、套用能力、鑑賞評價能力等，一方面學習借鑑優秀教師如寧鴻彬、錢夢龍、於漪、韓軍尤其是魏書生的教學方法，努力探索語文學科各類知識和能力教學的內在規律，因之皰丁解牛，因材施教。他在課堂教學上做型定向——原型操練——原型內化”進行；3、教學方式以學生為主體，師生互動；4、學生管理分組實施，以生管生；5、下放大綱，讓學生知道高考考什麼，學有目標。
作為中學一名站在教改前沿的語文教師，他常常在思考這樣一個問題：“究竟是培養健康而傑出的高素質人才，還是只追求教學重壓下的高分效應？”他說，不是不要分數，而是應該給學生創設一個寬鬆、愉快的學習環境，使他們用不同的方式，輕鬆自如地獲得高分，到達成功的彼岸。他認為，不能正確地對待解題，將學生的手腳束縛在題海之中，這是當前中學教學中亟待解決的問題。在教學中，他率先試行以學生為主的“合作討論式”數學教學模式，打破教師講、學生聽的“一言堂”教學陳規。他的課一般只講20分鐘，把大量的時間和空間還給學生，問題學生提，疑難師生共同討論，課餘時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。教學中，他一貫實行民主教學，充分相信學生。他常向學生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統的師道尊嚴，鼓勵學生大膽質疑，師生平等討論。學生們說，我們從蘇老師的課中嘗到了學習的樂趣！
由於他所教的課目標明確，定位合理，方法恰當，過程最佳化，學生積極，自主互動，因而他曾兩次獲正寧縣語文優質課一等獎，教學成績非常顯著，
86-96年，他因教學質量突出曾7次受到校、鄉表彰獎勵，
95年被縣委、縣政府評為“先進教育工作者”。
1998年、2000年他先後兩次在全縣中學語文優質課競賽中獲得一等獎，2001年高中語文會考中合格率居全縣第一名，
2003年高中語文會考合格率不光居全縣第一名，高考成績人均103.2分，居全市第三名，他本人先後兩次被縣委、縣政府評為“教育教學工作先進個人”，
04年、07年分別被市教育局評為學科帶頭人、高中語文首席教師，
07年被市委、市政府評為模範教師，
04年被省教育廳評為高中語文骨幹教師，
09年被評為正寧縣宣教系統創新拔尖人才。
他對語文課的執著追求啟示我們：好課是反覆打磨出來的。
學者之路多坎坷，孜孜不倦收穫多。蘇老師以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學方法在學校中享有很高的聲望。從教24年來，他工作積極負責，為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴，領導同事的讚揚，並很快成為學科教學骨幹。
教學科研是教學工作永葆青春活力的動力，蘇發元同志刻苦鑽研，潛心教研，筆耕不輟。
《對<太陽的光輝>一文的幾點芻議》、《古代計時略論》、《最佳化教學過程，提高教學效率》分別發表於89年4期、90年3期、97年4期的《教研通訊》上；《語文教師應了解閱讀能力包括的內容》發表於89年12期的《甘肅教育》上；
《談語文閱讀教學“知識與能力”目標設計》、《語文閱讀教學“情感、態度、價值觀”目標陳述及實施》《下定義也不失為一種教學過程和方法》分別發表於2003年4期、11期、2007年11期的《語文教學之友》上；
《中國小要開展教育科學研究》發表於2003年6期《中華教育論壇》上；
《今天如何教語文》發表於2007年11期《中學語文》上；
《議論文如何就例說理》、《高中學困生作文指導案例》分別發表於2008年4期、6期《作文導報》上；
《<前方>單課淘金》、《深入淺出形象生動》及《<吶喊>自序》單課淘金、《雄辯的論證》及《寡人之於國也》單課淘金分別發表於08年各期的《學生新報》；
《“三瘦詞人”李清照》、《<阿房宮賦>的立論運思》分別發表於08年的《學習周報；
《順藤摸瓜鑑賞詩歌》發表於09年1月5日《升學指導報·大綱高考版》）；
《成長路上—“恩師伴我行”主題閱讀》、《嚴謹的結構雄辯的論證》分別發表於08—09年的《求知報·語文周刊》。
在不斷撰寫教學論文的同時，他還積極投身於課題研究。為了培養更多的青年教師成長，他獨創“教研活動課題化”培訓模式，通過教研組、學科組課題聚攏大家進行集體研究，他和蘇永平老師合作撰寫的課題報告《中學生抄襲作業現象的調查分析與對策研究》2002年獲慶陽地區第三屆基礎教育教學科研優秀成果二等獎，他和史曉真老師合作的課題報告《“教研組活動課題化”研究報告》2004年獲得慶陽市第四屆基礎教育教學科研優秀成果三等獎。
2002年他聯合縣教研室兩位教研員和學校王選遨、史曉真、劉雲韓、鄧國聖、曹詠國老師承擔了國家中語會“十五”重點科研課題“創新寫作教學研究與實驗”，他親自擔任課題組組長，經過三年的努力，2005年5月該課題經中語會專家組評審鑑定，準予結題。
《“創新寫作教學研究與實驗”課題實驗報告》2004年獲甘肅省基礎教育優秀科研成果三等獎。2008年他撰寫的科研論文《今天如何教語文》被評為全國基礎教育科研優秀成果一等獎。
在參與課題研究的過程中，蘇發元同志撰寫的研究論文《積澱生活激發思維》、《馬拉松效應與寫作教學》於2003年、2006年均獲得國家中語會課題組優秀論文一等獎，教學案例《議論文寫作訓練》也於2004年獲得國家中語會課題組一等獎。
課題研究的縱深挖掘，使他逐漸成為學科教學的行家裡手，2008年他參與了湖北大學《高考語文核按鈕·考點各個擊破》高考複習用書的“古詩文閱讀”部分的編寫，約5萬多字。
他的默默耕耘啟示我們：靜心教書，自會碩果纍纍。
管理
在包語文教研組的過程中，蘇發元同志和語文老師一道研究語文教案、作業的改革。進過研究，他們把教案率先變成了活頁教案，這在全縣乃至全市都是首創，減輕了教師備課負擔，提高了備課質量。在作業方面，他們認為語文首先要積累，而不是大量作題，於是他們變語文作業為綜合作業，可以摘抄、可以作題，可以記筆記，也可以寫短文，學生課業負擔減了，語文作業也有了質量。
在包年級組的過程中，他充分發揮年級組長和班主任的職能作用，科學管理、嚴格管理，任務到人、責任明確，教師敬業、學生苦學，教學質量大幅提升。高考工作創正寧三中三個歷史之最。①01-03年任正寧三中教導主任,使高考本科進線率連續三年持續上揚，每年遞升5個百分點，創進線率上升速度歷史之最。②03年任高三級包級領導，當年高考本科進線率21%，創三中高考本科進線率歷史之最。③06年又任高三級包級領導，當年高考本科進線突破百人大關，創三中高考本科進線人數歷史之最。
作為語文老師，自然承擔著傳承傳統文化，弘揚時代主旋律的責任。早在96年，蘇發元同志就在周家國中組織了隴牛文學社，創辦小報《黃土地》；調入正寧三中以後，他又組辦晨曦文學社，創辦校報《晨曦報》，目前已出版65期，發行13000多份。辦報活躍了校園文化生活，提高了學生寫作水平。
工作之餘，蘇發元同志還積極撰寫新聞報導，通訊《“明星”的回報》、《暑假老師在乾什麼》、《丹心譜新曲愛心暖寒冬》分別發表於93年《隴東報》、97年《甘肅經濟日報》、04年《未來導報》，及時報導了先進教師的事跡，弘揚的時代主旋律。2003年，他被聘為《甘肅經濟日報·教育周刊》校園記者。
分管政教工作的蘇發元同志每年還積極組織黨員教師超額徵訂黨報黨刊以及業務報刊，在學校利用報刊、網路、電視、活動、黑板報、校園廣播等對學生進行時事播報和思想教育，努力營造育人氛圍。
蘇發元參加工作24年，其中有12年是在領導崗位上。先後擔任過政教主任、教務主任、副校長等職。在領導崗位上，他積極協助學校主要領導做了大量細緻而富有成效的工作。
在學校管理中，他一改過去人管人的做法為用制度管人，在建立健全各項規章制度的同時，努力做一個性情領導，以真摯情感和良好師德感化教職工。在與他的接觸中，人們都說他沒有官架子，顯得親和、實在、真誠；他有很強的凝聚力，使大家都願意與他共事；他大事不含糊，小事不糊塗，敢於當面批評而又能給你留足“面子”；他始終把關愛師生作為管理工作的重要細節，體現出以人為本的全新理念。
蘇發元認為，學校管理工作的職責之一，就是最大限度地調動教師的積極性，喚起教師工作的主動性和創造性。在教務主任任上，他運用激勵機制，制定了教師年度考核草案，並經各年級組、各教研組充分討論修訂，完成了《正寧三中教師年度考核實施細則》，從而增加了考核的透明度，減少了不必要的摩擦和誤會，增加了教師對校領導班子的信任和理解。同時，在他提議並主抓下，學校實施了一系列規章制度，獎勵在學科上有突出成就的教師，獎勵教學新秀，教育教學成績優異者以及“中考”、“高考”成績突出者。這些措施使得教職工的工作熱情空前高漲。
他的管理模式啟示我們：用心經營，管理就是效益。
教學
閱讀教學“知識與能力”目標設計》、《語文閱讀教學“情感、態度、價值觀”目標陳述及實施》等在全國實施新課改的背景下具有開拓創新意義，被許多網站轉載，被許多作者引用，影響比較大。
因為他業績突出，對語文教學又獨自的研究和思考，08年3月他在全市語文高考研討會上，做了題為《把握高考方向提高複習效率》的主題發言，受到大會高度評價。8月份又在全縣高中教師繼續教育培訓會上做了《中學文言文教學三維目標的擬定及實施》的主題發言。
作為一名班子成員，蘇發元同志擔任教務主任9年，在他的指導培養下，正寧三中各科都湧現出了一批骨幹教師，語文科湧現出了隴上名師彭轉旺，縣級優秀教師王選遨，縣級優秀班主任徐衛寧，高考文科語文全區第一名任課教師楊孝芳，新手王軍旺、史曉珍、王文濤、彭騁都站上了高三講台。他不但培養指導青年教師迅速成長，還指導學生積極參加各項徵文和競賽，他指導的學生楊星有三篇作文被選入光明出版社出版的《我這樣學寫作》一書，他本人於2000年1月、2004年6月、2004年8月分別獲得了中國語文報刊協會、甘肅省中語會、國家中語會授予的作文大賽優秀指導教師獎。
他的所作所為啟示我們：有自己的東西，就可以進而影響別人。
他用自己的青春年華實踐著人生的價值，他的生命因執著於教育事業而異常亮麗！
在一般人眼裡，做為一位風華正茂的中年教師，他的人生已崢嶸畢露，所達到的高度已非常人所能望其項背、難以企及，完全可以緩一緩了。可他並不這樣認為，他經常說，他的事業只是剛剛開端而已，以後的征程還很艱險，必須熱情不減，一路揚鞭快速前行。面對接踵而至的榮譽，他很淡然，依舊經常把自己埋在工作上和書堆里，走路還如以往，一路小跑！
