蒙特梭利（Montessori）早教中心(簡寫MTSR)繫上海蒙特梭利教育集團旗下早教品牌（官方名稱為：瑪利婭蒙特梭利早教世家）。2005年7月在中國成立的以蒙特梭利教育理念為特色的早教中心，這標誌著中國0-6歲嬰幼兒家庭也有了與國際接軌的系統專業與高品質的蒙特梭利早期教育課程。
基本介紹
- 中文名：蒙特梭利早教中心
- 外文名：Montessori
- 簡寫：MTSR
- 隸屬：上海蒙特梭利教育集團
概況,理念,特色,環境設計,0-1歲嬰,1-2歲嬰,2-3歲嬰,課程設計,音樂課程,藝術課程,專業優勢,中國成就,辨別真假,
概況
在引進美國蒙特梭利早教課程基礎上，上海蒙特梭利教育集團結合中國寶寶發育的特點，組織國內外專家團隊開發了自有智慧財產權體系蒙特梭利中國化嬰幼兒早教方案。
在參考國際標準化教育方案同時，其中國化早教方案更具有個性化與針對性。
熱心社會公益，積極推動幼兒關愛文化，蒙特梭利早教中心已經成為中國母嬰家庭最值得信賴的早教品牌。目前蒙特梭利早教網路已經覆蓋全國20多個省市，70多個城市。未來在每個孩子手中，早教可以讓孩子擁有推動明天的力量 ，讓孩子與我們一起開啟未來！
理念
Montessori蒙特梭利早教中心理念：
“教育的目的不僅僅是傳播知識，應該有一種新的發展方向，那就是釋放人的潛能。什麼時候開始這樣的教育呢？我的回答是在人出生起就要進行這樣的教育，因為人一出生就具有無限潛能。” ----瑪利婭·蒙特梭利（Maria Montessori）每個孩子都是唯一，每個孩子都有他獨特的成長軌跡，教育孩子就要走進孩子的心靈世界，就要先去了解他。在蒙特梭利，我們職責是，先去了解孩子，之後為他創設一個符合孩子發展需要的環境，之後去引導他，釋放他與生俱來的潛能---------
特色
Montessori早教特色：
教育特色
1) 以蒙特梭利教育為基礎，尊重幼兒自然成長的規律：把握0-6歲幼兒發展敏感期的最佳年齡段，關注幼兒大腦發育及身心發展，為寶貝制定個性化早教方案，學習結束，每個寶寶都可獲得由教師親筆書學幼兒觀察記錄。讓我們的家長隨時隨地了解寶貝的發育狀況給與個性化引導。
課程結構特色
2) 採用蒙特梭利教具體驗式教學模式，分齡與混齡相結合。0-36個月的幼兒根據其年齡發育特點我們設計了啟蒙、感官，音樂、藝術等系統的蒙特梭利課程來啟發嬰幼兒的學習和發展。2.5-5歲的幼兒進入兒童之家學習日常生活教育、感官教育、數學教育、科學文化教育等傳統的蒙特梭利專業課程。多元智慧型的創意課程與實驗室教學，讓孩子感受科學的同時增強其動手能力，讓孩子在關愛與互助中體驗蒙特梭利教育精粹。環境特色
蒙特梭利早教中心
蒙特梭利早教中心3）在安全，環保的教育環境下，參照國際標準，蒙特梭利早教中心根據幼兒心理以及生理特性設計了眾多的家。
環境設計
0-1歲嬰
NIDO嬰兒之家（0-1歲）：
幼兒特性：此階段的幼兒的發展伴隨著運動敏感期（0-18月）及語言敏感期（0-6歲），這一階段的幼兒喜歡抓握、觸摸，完成從翻身到爬行，站立到行走的過程。開始了獨立探索世界之旅。
環境創設：
蒙特梭利眾多完備環境中，第一個就是NIDO，義大利文“鳥巢”的意思，參照母體的子宮環境，舒適、寧靜、恆溫，由於其飲食結構的需要，無法與母親分離，所以NIDO是安全的親子環境。隨著嬰兒運動能力發展，對於周圍環境的探索欲望更加強烈，NIDO環境中的桌椅等可扶物必須穩而重；地面軟硬適中，適於爬行和學步；幼兒觸手可及的物的材質安全、無隱患；
NIDO也為新生兒提供了循序漸進的感官引導。味覺（輔食添加）、聽覺（音樂環境）、視覺（追蹤視物）、觸覺（手眼協調）、潛艇平衡覺等多感官環境，以促使感覺統合。
課程設計理念：
NIDO是嬰兒和母親分離後開始適應獨立的第一環境。課程設計考慮到新生兒的生理及心理特性。生理方面需要大量的肢體運動及感官刺激，為行走和獨立探索世界做準備，同時也需要母乳餵養；心理方面需要母親的照顧和撫慰，所以NIDO是親子課堂。
1-2歲嬰
IC幼兒之家（1-2歲）：
幼兒特性：此階段的幼兒大運動、精細動作、體能飛速發展期。可以蹲下再站起，有跑的前期徵兆，喜歡爬樓梯；主動配合穿衣、懂得再見、歡迎，出現自我意識，有強烈的自我意願表達，如要，不要；對語言的理解和駕馭能力提升，能夠叫簡單的名字，能夠對於親近人發出的指令聯想出相應的動作等；具備握筆塗鴉的能力。
環境創設：
IC幼兒之家作為蒙特梭利第二環境，保持NIDO中風格——以兒童為中心，將兒童熟習的日常環境按比例縮小，以便兒童從中找出自己與環境的關聯，便於幼兒自主選擇，自我構建。
隨著大運動、精細動作、體能的飛速發展，此階段的兒童好奇心與探索能力成正比，由於其認知能力有待進一步提升，環境中易碎、尖銳物品的放置要安全，桌椅等可移動物品的重量需以兒童方便使用為準（兒童要按照自己的需求挪動桌椅，所以不能過重）；
IC幼兒之家裡最為重要的區域之一：日常生活區，通過豐富的日常操作學會照顧自、己照顧環境，從而達成自我構建。IC的另一重要區域就是它提供了比NIDO更為豐富的感官體驗，豐富的感官教具會給兒童帶來更為豐富的感官刺激。
導師要求：
1、必須具備蒙特梭利0-3師資認證，
2、尊重、關愛兒童，敏銳的觀察力以發現兒童的敏感需求；
3、是兒童、教具和操作意願的協調者；
4、觀察記錄兒童操作中的表現，以適時調整環境來配合兒童敏感期的需要。
教具要求：
1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續操作，並獲得豐富的成就感；
2、教具具有“錯誤控制”可使兒童在操作過程中自我訂正；
3、教具的涉入需按照由簡單到複雜、由具象到抽象的順序；
4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；
5、教具本身要具吸引力，以增長兒童的“工作周期”，培養專注力。
課程設計理念：
以兒童為中心，尊重兒童；抓住此階段兒童的敏感期，有針對性地設定環境，蒙氏理念中是以環境來完成教學的不“教”的教育。
2-3歲嬰
CASA兒童之家（2-4歲）：
幼兒特性：此階段的幼兒走路、站立、跑步、跳躍、蹲下、滾、登高、越過障礙物等動作都已熟練駕馭，探索方式豐富，欲望強烈；此階段的幼兒基本掌握了母語口語表達，也喜歡自己創造一些精彩詞語，喜歡聽故事，也能簡單複述故事；開始尋找夥伴，注意力轉移到周圍年齡相仿的小朋友身上，並試著主動建立友誼，分享玩具等社交活動；初步建立抽象概念。
環境創設：
兒童之家服務的對象為2歲/4歲至6歲的小孩，從自我照顧到照顧環境。從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺教具刺激，傳訊給大腦，再有大腦傳訊給感官，是孩子產生知覺發展孩子觀念，思想，理解等構建孩子智力基礎。使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練。
兒童之家環境創設包含，日常生活，語言，感官，數學，自然人文等。
進入CASA才是孩子真正獨立的開始，兒童在工作過程中，獲得最珍貴的專注力、自信心、獨立的能力、自我表達能力、選擇的能力，當然入園過度課程更能能夠支持小孩進入下一階段的擁有社會群體生活的幼稚園與國小。
導師要求：
1、必須具備蒙特梭利0-3師資認證，
2、尊重、關愛兒童，敏銳的觀察力以發現兒童的敏感需求；
3、是兒童、教具和操作意願的協調者；
4、觀察記錄兒童操作中的表現，以適時調整環境來配合兒童敏感期的需要。
教具要求：
1、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續操作，並獲得豐富的成就感；
2、教具具有“錯誤控制”可使兒童在操作過程中自我訂正；
3、教具的接觸按照由簡單到複雜、由具象到抽象的順序；
4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的順序；
5、教具本身要具吸引力，以增長兒童的“工作周期”，培養專注力。
課程設計
音樂課程
SDN天籟之家（16-43個月）
幼兒特性（敏感期）：孩子在媽媽的肚子裡就開始了聽覺的發展，一歲多的孩子就能夠跟著音樂的節奏扭動自己的身體，音樂是人類的世界語言，孩子天生就具有最高級的藝術欣賞能力。所以，在孩子音樂敏感期的發展上，我們能夠給孩子提供一個高品質的環境才可以幫助孩子的發展他的音樂智慧型。“聲音不是音樂，藏在聲音里的感情才是音樂”多給孩子感動、感受音樂的美，激發孩子思考想像、創造等能力，讓孩子感到音樂的奧妙及樂趣。
環境創設:1-3歲當孩子對音樂表現出興趣的時候，為他們提供必要的學習環境和條件，並通過適時鼓勵和強化激發他們的學習熱情。環境上，要能夠滿足孩子肢體運動的空間，教具準備上要有為幼兒提供音樂學習提供表現的機會和條件。直到讓孩子喜歡音樂，欣賞音樂，發展到器樂的學習。
導師要求：
1、必須具備專業的音樂基本功底；
2、基本的肢體協調能力和對音樂的理解能力；
3、有責任心，了解孩子的身心發展需要；
4、具有敏銳的觀察能力，能發現不同孩子身上的閃光點；
5、有一定的溝通能力。
教具要求：
1、適合孩子身心發展，以打擊樂器為主；
2、使用的樂器中木質類樂器必須光滑無瑕疵；
3、教師必須有一定的自製教具的創造能力。
課程設計理念：
1-3歲是孩子肢體與語言得到快速發展的時期，孩子也開始由被動社交開始轉向主動社交。孩子也開始慢慢有了獨立意識與自我表達的意願。嬰兒期的孩子對曲調還不是很敏感，對他產生刺激的是音樂是節奏，所以我們在初期對孩子引入的是以節奏訓練為基礎的課程。我們鼓勵幼兒通過發聲歌唱來表達自己。透過遊戲律動，歌謠，故事，樂器，圖譜以及戲劇表演等讓孩子們走進音樂的殿堂。
律動為主訓練寶寶的肢體協調性，通過學習不同文化的歌曲，感受不同的音樂風格、結構、調性、節奏、模式。
歌謠、故事讓孩子學習穩定的節奏，讓幼兒通過故事圖片展開豐富的音樂聯想。
通過樂器、基本聲勢學習，以及對古典樂曲的欣賞充分體現了音樂教育的綜合性。
通過故事學習簡單的樂理知識，包括各種簡單的音符等等，讓孩子初步理解各種音符時值的長短。
通過圖譜遊戲來學習世界名曲，讓孩子通過肢體及聲勢動作來學習古典樂曲當中的節奏。
通過戲劇表演，讓孩子明確角色的劃分，加強樂理和複雜的節奏型的學習提升孩子對音樂理解與吸收。
藝術課程
MAC彩虹之家 (19-36個月)
幼兒特性（敏感期）： 幼兒的動作的發展又進入到一個關鍵期，除鞏固各種基本動作外，手指動作發展特別快。能使用日常生活用具，穿脫簡單的衣服鞋襪，玩各種玩具以及握筆繪畫等。繪畫是孩子最會使用的一種語言，他們從塗鴉開始一直到可以表達自己的感受，整個的發展過程都是一種自然的展現。
環境創設：
由於年幼的孩子吸收力很強， 美與和諧是蒙特梭利藝術教室首要條件。 蒙特梭利幼兒藝術課堂旨在幫助每一位關注孩子成長的家長，從家庭的角度讓孩子自己動手動腦，使孩子的藝術認知能力得到開拓和提高；啟發和引導家長以親切輕鬆的教育心態來創設良好的家庭藝術環境，積極而寬鬆地引導孩子盡情的發揮想像力。幼兒對事物充滿好奇，探究。在藝術課程活動中，我們要儘量提供充足的、安全的感知環境，讓孩子們在語言與肢體動作得到發育，通過藝術課程探索、感知事物的簡單特徵，逐步形成對事物的認知經驗、情感態度等。
導師要求：
1、具有藝術鑑賞能力，樂觀的心態，對於幼兒觀點的尊重、信任、鼓勵；
2、要求主次分明、氣氛活躍、多發問題、引發思考、鼓勵創作、親子同步進行、課程存檔。
教具要求:
1、選自專業的幼兒藝術創作用品，無毒無味；
2、以幼兒生活為目的出發，選取生活中常見的一些用品，開拓幼兒認知發展，豐富幼兒生活經驗；
3、在幼兒活動範圍內杜絕易碎及尖銳物等危險品；
4、以兒童實際生活參照，讓幼兒能從延伸至生活中持續操作，並獲得豐富的成就感。
課程設計理念：
孩子的大腦具有無限的創意潛能，孩子通過嘗試用顏色，材料來表達內心的感受和觀察的結果。以三原色為基礎，訓練孩子認識顏色的能力，區分各種顏色。通過各種手工等訓練孩子的精細動作，貼上的動作、塗、畫、寫的能力。以通過食品創意等內容，訓練孩子的想像力、創造力，開發孩子藝術方面的興趣和能力。這些家是完全符合孩子心理與生理特徵來設計安排的。
專業優勢
蒙特梭利早教教學專業優勢
蒙特梭利的教育研究無論從親子早教還是幼稚園教育以及國小中學甚至大學都已形成科學完善的教育體系。在歐美有著嚴格的準入標準，在中國由於專業的師資非常缺乏，導致蒙氏教育水平參差不齊。上海蒙特梭利教育集團作為中國專業蒙特梭利教育推廣者，有著嚴格教師執業標準，除了具備專業的素質之外，每個教師都需要完成不少於300小時課程訓練以及6個月實習才能上崗。專業講師還需具備美國相關蒙特梭利教育協會（0-3）歲，3-6歲，6-9歲，9-12歲講師資格認定。
中國成就
2010年，上海蒙特梭利教育集團旗下早教蒙特梭利（0-3）（3-6）示範教室正式入駐上海世博會，這是時隔95年後繼美國舊金山世博會後蒙特梭利教育法再次入住世博會。
蒙特梭利早教先後被評為：“中國早教十佳品牌”“中國嬰幼兒十大競爭力品牌”
中國婦女兒童發展中心授予“婦女兒童最喜愛早教品牌”“中國早教行業誠信品牌”
歷時四年，製作走進歐美教育-蒙特梭利教育紀實與2011年正式發行，為國內教育從業者與家長打開了了解西方教育一扇窗。
2011年由上海蒙特梭利舉辦的蒙特梭利中國發展高峰論壇舉辦吸引了來自歐美，港澳台以及聯合國官員等世界各地600多名專家學者參與。
2012年聯合國MMUN（蒙特梭利教育項目）中國辦公室正式掛牌成立，標誌著蒙特梭利中國教育事業正式與國際同步。
辨別真假
目前市面上以蒙特梭利教育為理念早教中心很多，衡量一個早教中心是否吸收蒙特梭利理念主要取決於：
一，教師，一個專業的蒙特梭利教師是否經過專業機構培訓0-3或者3-6師資培訓認證。一般國際同行做法要達到300小時課程，超過200小時實習。目前行業內比較知名機構是美國蒙特梭利協會與國際蒙特梭利協會。
二，環境，環境是蒙特梭利教室重要條件，是否擁有豐富的教具，教具是否經過專業機構環保檢測。這些都非常重要。
三，出於對教育法創始人的尊重，國際上通行的做法是取瑪利婭蒙特梭利全稱（義大利語：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日）。上海蒙特梭利教育集團旗下早教官方稱呼應該是“瑪利婭蒙特梭利早教世家”，除此之外並非上海蒙特梭利集團直營早教，還將構成侵權。上海蒙特梭利教育集團擁有蒙特梭利相關資源在中國商標與教案著作權。
