董連春，男，博士，中央民族大學理學院講師，畢業於墨爾本大學。
基本介紹
- 中文名：董連春
- 畢業院校：墨爾本大學
- 學位/學歷：博士
- 職業：教師
- 專業方向：教育學
- 職稱：講師
- 任職院校：中央民族大學
- 性別：男
人物經歷,研究方向,研究成果,
人物經歷
2017至今 中央民族大學 理學院
2012-2017，墨爾本大學（澳大利亞），教育研究生院，教育學博士（Ph.D）
2009-2012，北京師範大學，數學科學學院，教育學碩士
2005-2009,河北師範大學， 數學與信息科學學院，理學學士
研究方向
數學教育，教師教育，民族教育，國際比較教育，課堂交流與師生互動，課堂錄像分析
研究成果
主持和參加的研究課題
(1) 主持中央民族大學青年教師科研能力提升計畫項目“南疆職業教育現狀及對口支援的機制、成效研究” （2019.01至今）
(2) 參與北京市社會科學基金項目“首都地區課外負擔與課外補習教育質量監測研究”（2018至今）
(3) 參與全國教育規劃-教育部青年課題“內容分布與認知要求雙重視角下的義務教育課程標準國際比較研究-以數學課程為例” （2013-2017）
(4) 參與Alignment (課程實施一致性)項目（北京師範大學與墨爾本大學合作）（2010.09至今）.
(5) 參與Middle-school Mathematics and the Institutional Setting of Teaching項目（北京師範大學與美國范德堡大學合作）（2010.11-2012.09）.
(6) 參與Leaners’Perspective Study項目（北京師範大學與墨爾本大學合作）（2010.09-2010.11）.
(7) 參與教育部“手持技術與中學數學新課程整合—惠普（HP）”項目（北京師範大學）（2009.09-2010.02）.
論文
(1)Dong L, Seah W T, Cao Y, et al. Student talk in large-size mathematics classrooms: a case study of a sequence of ten consecutive lessons in China[J]. Asia Pacific Education Review, 2019: 1-18.SSCI論文
(2)Dong L, Clarke D, Cao Y, Wang, L., & Seah, W. T. Teacher Questioning Practices over a Sequence of Consecutive Lessons: A Case Study of Two Mathematics Teachers[J]. Sustainability, 2018, 11(1): 1-18.SSCI論文
(4)董連春,何偉,孫曉天.精準培訓助力藏區教師加速成長[J].中國民族教育, 2017(12).
(5)董連春,曹一鳴,胡琴竹.國中數學合作學習中教師干預的案例研究[J].教育學術月刊, 2013(6):70-73.
(6)董連春,曹一鳴.攀登數學教育研究高峰——第39屆國際數學教育心理學大會綜述[J].數學教育學報, 2016, 25(2).
(7)董連春.澳大利亞統一考試評價體系(NAPLAN)的啟示——Felix Klein獎獲得者GilahLeder教授訪談實錄[J].數學教學, 2014(3):1-5.
(8)董連春.如何做有價值的數學教育研究—AlanBishop教授訪談錄[J].數學通報, 2014, 53(3):5-8.
(9)董連春, Max Stephens,曹一鳴.澳大利亞全國統一高中數學課程標準評述[J].數學教育學報, 2013(4).
書稿
(1)董連春.澳大利亞數學課程標準評介.曹一鳴，代欽，王光明（主編）13國數學課程標準評介(高中卷)[M].北京：北京師範大學出版社，2013.
(2)董連春.南非國家數學課程標準（修訂版）評介.曹一鳴（主編）13國數學課程標準評介（國小國中卷）[M].北京：北京師範大學出版社，2012.
